现代教学活动与学生存在形态论文
【摘 要】学生观是现代教学理论和实践中的一个重要问题。教师只有树立了正确的学生观，才能够有效地促进学生的身心得到充分、自由和独特的发展。在教学活动中，学生是一个完整性的生命存在、主体性的生命存在、独特性的生命存在，也是一个世界历史性的生命存在。
【关键词】教学活动 教师 学生观
在教学活动中，学生是一个完整性的生命存在、主体性的生命存在、独特性的生命存在，也是一个世界历史性的生命存在。21世纪的教学活动只有确立了正确的学生观，才能够有效地促进学生的身心充分、自由和独特的发展，把他们培养成为全面和谐发展的人。
一、学生是一个完整性的生命存在
学生是一个完整性的生命存在，是指个体的生命是一个由自然与社会、物质与精神、生理与心理、理性与情感、科学与人文等多层次、多因素构成的综合体。从这个意义上来说，学生的身心发展是一种全面和谐的发展，而不是仅仅某个方面或某一部分的片面发展。在教学活动中，学生都是以一个完整的生命体参与和投入到教学活动中，而不是局部的、孤立的参与和投入。
在以往，由于受传统教学思想的影响与束缚，我们通常是把教学活动中的学生视为一个单纯的认知性存在，而不是一个完整的生命体，这是对完整的人的生命的肢解，“把课堂教学目标局限于发展学生的认知能力，是当前教学论思维局限性的最突出表现……具体地说，就是把生命的认知功能从生命整体中分割出来，突出其重要性，把完整的生命当作认知体来看待”。这种狭隘的教学对象观严重影响了学生自由个性和完满人格的养成。近年来，美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出了多元智力理论，对这种以培养和发展人的认知能力为核心的传统教学活动进行了反思和批判，也从侧面证明了人的生命发展的完整性。加德纳认为，智力并非像我们从前认为的那样是以语言智力和数理逻辑智力为核心的一种智力。其实，每个人的智力都是多维的，它是由彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力构成的，具体包括言语——语言智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、音乐——节奏智力、身体——动觉智力、交往——交流智力、自知——自省智力、自然观察者智力和存在智力等多种智力组成的，每个人都同时拥有多个相对独立的智力领域。因此，为了培养社会所需要的各种人才，教学活动决不能仅仅局限于与认知有关的智力领域，而是应该面向学生多方面的智力领域，促进学生的全面、和谐发展。
现代教学理论认为，教学活动不仅要关注学生认知方面的发展，也要关注学生的情感态度和价值观的培养以及人的生活意义和生命质量的提升等多方面的任务。因此，现代教学活动必须由以往的“认知领域”扩展到“生命全域”，由认知层面提升到完整的生命层面，这是一场深层次的教学观念的变革。
二、学生是一个主体性的生命存在
在社会生活中，个体是一个主体性存在，是指个体在处理与外部客观世界的关系时所处的一种主动态势以及表现出来的功能特性和具有的独立人格特性。在教学活动中，学生是教学过程的主体，学生的主体性主要表现为其生命发展的独立自主性、积极能动性和创造超越性。
1.独立自主性
个体生命发展的独立自主性说明的是个体在与外部客观世界关系中的地位问题，是指个体对于自己的生命活动具有支配和控制的权力与能力。在教学活动中，学生生命的独立自主性主要表现为自尊、自立、自决、自强的自我意识，以及符合实际的自我评价、积极的自我体验和主动的自我调控能力；具有独立的主体意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下，独立地学习教材，把书本上的科学知识化为自己的精神财富。
2.积极能动性
个体生命发展的`积极能动性是指个体能够自觉、积极、主动地认识客体和改造客体，而不是被动、消极地进行认识和实践活动。
在教学过程中，学生生命发展的积极能动性主要表现在以下几个方面：第一，具有良好的成就动机、远大的理想和集体荣誉感；第二，具有竞争意识，积极能动性强的人，喜欢挑战，表现欲强，有进取心，并具有取得成功的能力和本领。第三，具有浓厚的学习兴趣和求知欲；第四，主动参与教学活动，不仅在课堂上认真思考问题，积极发言，而且踊跃参加各种集体活动和课外活动。
3.创造超越性
创造超越性是人的主体性的最高表现和最高层次，是人之主体性灵魂。主要包括两层含义：个体生命对外在事物的超越，及个体生命对自身的超越。在教学活动中，学生的创造超越性主要包括以下内容：第一，在学习兴趣上，有强烈的好奇心、丰富的想象力、旺盛的求知欲和良好的意志品质；第二，在学习动机上，对事物的变化机制有深究的渴望；第三，在学习态度上，富有远大理想，思考问题的范围和领域不为他人所左右；第四，在学习行为上，能举一反三，灵活运用知识。
三、学生是一个独特性的生命存在
个体是一个独特性的生命存在，是指个体在社会生活中表现出来的与众不同的个性品质，它表明每个个体都是具有自己独特的内心世界的鲜活、生动、特殊和具体的生命个体。人的个性品质充分、自由的发展是一个国家或民族富有生气的表征，也是一个社会文明进步的客观要求。
传统的教学活动忽视了学生与学生之间存在的个别差异，试图以一种“大一统”的教学活动来塑造和培养统一的“标准件”，它的显著特征是千篇一律：统一的培养目标，统一的教学大纲，统一的课程，统一的时间，统一的教学进度，统一的答案。在这种整齐划一的教学活动中，学生的个性品质没有得到尊重，致使本应丰富多彩的教学活动变得死气沉沉，缺乏生命活力。为此，现代教学活动必须正视学生之间客观存在的个性差异，树立尊重个体生命的独特性和差异性的个性化教学基本理念，根据学生不同的个性特点、独特品质进行因材施教，为他们的发展提供均等机会，帮助他们找到一条能够发挥个人的创造性和个性才能的生活道路。
四、学生是一个世界历史性的生命存在
教学活动是一个非常个人化的过程，同时又是一个建设相互影响的社会关系的过程。在西方近代社会，人的主体性的发展是一个日益“个体化”的过程，这一过程产生了双重的后果：一是个体独立存在的确立和自我力量的增长，标志着人对外部客观世界的“解脱”；二是日益增加的孤独，人与人之间的联系日益减少，人成为了一个“孤独的个体”。为此，现代教学活动必须在注重培养个体主体性品质的基础上，积极引导个体自觉地由个人主体向类主体、个人独立人格向类主体人格提升，正确认识和处理人与自然、人与他人以及人与自身的关系，以实现人与自然、人与人、人与社会的和谐发展为目标指向，把个人培养成为具有自由个性和类意识的人。
参考文献：
[1]高觉敷，刘范，林传鼎，肖前英译.JM索里，CM特尔福特.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1982.203.
[2]叶澜.“新基础教育”探索性研究报告集[M].上海：上海三联书店，1999.
【现代教学活动与学生存在形态论文】相关文章：
《现代汉语》教学存在的问题及对策论文02-21
《现代启示录》与伪善的意识形态论文12-25
浅谈现代音乐的音乐存在方式问题的论文12-25
亚硝酸在冰晶中的存在形态01-17
论“度”的存在形态及其客观意义07-04
品德课活动教学中存在的问题论文02-14
友情链接的存在意义和存在形态 -电脑资料01-01
时空在汉语存在句中的表现形态07-11
桂林市土壤汞存在形态的研究07-19