让学生举手不再遭遇尴尬论文
每位教师都希望自己的学生能积极举手回答课堂提问，以为这样的课堂才活,才能达到某种预约的效果，于是，教师继续上课的热情一路高涨。但是，是不是所有的教师都能将信任的目光撒向教室每个角落，将“一试身手”的机会有效地分配给每一只跃跃欲试的手呢？那天听课，我就亲眼目睹了那高举的小手一次又一次倒下去的“尴尬”。
这是一堂校级语文公开课，L老师选了《春》（义务教育课程标准实验教科书《语文》语文出版社）这篇课文。我刚好坐在教室后面靠走廊窗口下的一位男生旁边。上课了，L老师便开始范读，准确流利，抑扬顿挫，慢慢地，教室里的人仿佛被引入了万物复苏，风和日丽，鸟语花香的春天……L老师的朗读水平真的很高，气氛一下子来了，有此作铺垫，这堂课也坏不到哪儿去。
接下来，L老师抛出一个个问题，课桌上小手挺立，如雨后春笋，L老师脸上春风荡漾，很满意这种效果。当老师要求学生从“钻，长，冲，冒，探”这几个词语中选出一个最好的并说说为什么的时候，我旁边的男生第一次满怀信心地举起了右手，目光中写满期待，但老师没叫他，许是举手的同学太多，自己运气不好。
接着，老师又要同学朗读“春草图”，小男生又勇敢地举起了他的右手，还在头顶挥了几下，那迫不及待的`模样就好像刚才“从土里钻出来”的小草，但老师还是没叫他，而叫了离他很远的讲台下那位已有了很多次幸运的女生。
这时，我看到男生斜靠着墙壁，眼望着书本，坐着听着，分明很灰心。我对他笑了一下，示意他打起精神，争取下次再来，希望总会有的。他勉强坐直了身子，然而，当男生的右手第三次倒下去之后，再也没有下一次了，有的是一脸茫然，是失望，更是失落！
下课了，这位男生“三起三落”后的神态表情也重重地印在我的脑海中，催我深思：为什么学生举手会一次次遭遇这样的“尴尬”？为什么刚从小学升上来的中学生在课堂上都能踊跃举手，而到了初三年级却屈指可数甚至无人举手了呢？我想，除了不断增长的年龄与害羞心理外，恐怕是我们的课堂“无情”地让学生举手遭遇了以上的尴尬，久而久之，学生有手不敢举也不想举了。
让学生举手不再遭遇尴尬，不妨从以下几方面着手：
一、心态好一点
有的教师为顺利完成自己的教学计划，总害怕“卡壳”而延误课堂进程，与其让一个可能出错的学生回答，不如由一位成绩优秀的学生说出正确答案来。如此干脆利落的方式，怎会有“三起三落”后的“东山再起”呢？长此以往，一部分学生装被“逼”成了旁观者，教师的“事业心”早将他们搁在课堂之外了。
公开课就不消讲了，其成败优劣跟教师的声誉地位甚至经济利益密切相关，每位教师都心知肚明。
L老师不会没有看到窗口下那位男生举手，但没办法，后面有领导和老师听课呢，算了吧，我要的可是双保险……在经济作为社会生活杠杆作用下的今天，教师只有淡泊名利，安贫乐教，才能使公开课不再“作秀”，否则，无论公开课级别多高，牺牲的永远是学生，蒙羞的永远是课堂，而教师也只会给自己穿上一件“皇帝的新装”！
二、沟通深一点
新课程改革提倡师生互惠互动的教学理念，教师要密切关注每一位学生。但无论怎么努力，课堂上仍然有个别学生踊跃举手却没有机会一展风采。这时，教师不能简单地在心里说遗憾，更不能为刚才师生共同营造的课堂气氛沾沾自喜，而应该及时在课堂结语里向学生表示自己的喜悦，与学生分享成功，真诚向那些“不幸丧失机会”的学生表示歉意，抚慰他们可能受伤的心，鼓励他们下次再试身手。对于个别性格内向情绪易波动的学生，教师一定要在“第一时间”找他们面对面交谈，心与心沟通，既承认自己的无意疏忽，又勉励他们要直面人生的“失意”，不断超越自我。精诚所致，金石为开，定能春风化雨，成为课堂教学新的动力源泉。
三、爱要多一点
每位学生都是所在班级的几十分之一，漏了任意一个，课堂就不完整，教学也是残缺的。因此，教师要真情对待学生，公平对待学生，厚此薄彼，定会滋生一些畸型心理，如优生的优越感，差生的自卑感，中等生的“旁观者的冷眼”，这些不利因素既破坏了正常的师生关系，又严重制约了课堂教学的深度发展。那么，教师爱的目光投向何处？
最初，课堂上学生举手如雨后春笋的时候，教师不能让眼前的“大好时光”牵着鼻子走，不要让满怀激情肆意横流，安守一份清醒，稳保一种理智。学生的“课堂命运”就掌握在教师的手中，其积极向上的情感态度本身就是极其宝贵的课程资源，教师理应倍加呵护，多一份尊重，多一份牵挂。教师要情系每一位学生，更要以百分之百信任的目光搜索偶尔小心举起的那几只小手，并时刻懂得怎样用会说话的眼睛多多交流，给那些始终将手背放在身后的学生以鼓励，以启迪。这样，教室各个角落春风荡漾，阳光普照，和谐温馨的课堂一经形成，必将成为教学改革最亮丽的风景线。
四、问要活一点
孔子施教，各因其材。古人尚且如此，何况我们呢？教师要透彻理解教材，深入研究学生，灵活驾驭课堂，为每位学生搭建一个“展现自我”的舞台，课堂提问就一定要有梯度和针对性，要让每一个学生都在想，都会答，都能不断超。“跳一跳，够得着”，学生个个摩拳擦掌，奋发进取获得的成功才算真正的成功。但不幸的是，先前遭遇过几次“尴尬”以后，有的学生漠然将手“缩回”，对老师和课堂失去了最初的信任，甚至给你来那么一点恶作剧。这时，教师切忌“大发师威”，要冷静而不回避忍让，宽容而不迁就放纵。教师可用多年耕耘所积淀的教学智慧，结合课文内容，适当嵌入，幽默风趣，针对这些学生提问。是提醒，是教学，更是教育，如是三番，学生重新意识到教师对自己的重视，拾回信心，师生之间无形的墙逐渐消失。
在新《课程标准》实施的今天，教师要从我做起，从现在做起，让每位学生都沐浴真爱，不再遭遇举手的“尴尬”，真正成为课堂的主人。那么，今天，举起的是青春的自信；明天，撑起的定是民族的大梁！
【让学生举手不再遭遇尴尬论文】相关文章：
尴尬的遭遇作文01-28
大学生求职遭遇尴尬02-10
何时不再尴尬07-25
当专业遭遇年龄尴尬01-01
再次遭遇教案的尴尬03-09
尴尬的遭遇_550字01-28
愿美丽不再尴尬作文09-26
当培训遭遇尴尬怎么办？02-10
当培训遭遇尴尬怎么办？(2)02-10