作文教学的几点思考论文
作为一名小学语文教师，从学生练习写话起，我就在提防一个问题，千万不能使学生对写话有为难心理，教师一定要善于引导，使学生对写话对作文产生兴趣，乐于表达乐于作文。几年下来
课程标准对低年级的作文提出了这样的要求；激发兴趣、培植自信，使孩子乐于写话。这就是要求教师在培养学生乐于作文上下功夫。我觉得这一任务比什么都难。为了使学生乐于作 文，我在工作中不断的寻求着好方法，慢慢地我有了一点自己的想法。
一、把握作文频率，适度作文
我记得自己上学时候，有好长一段时间语文教师要求我们天天写日记。我那时已经是初中生了，有一些作文基础，可时到今日，我仍然忘不了自己每天挖空心思想材料时的那种焦灼的心情。为了多写几行，不得不多凑几句闲话，真是愁呀。反之，我倒盼着每周的作文课，写完作文交上去，便盼着老师发作文，看自己得了多少分，画了几道红波段线，更盼着老师的作文评改课，听听老师对我们作文的评价。如今我做了语文教师，我把当年做学生的感受，想法运用到了现在的教学中，我不想让学生也像我当年那样，天天写日记，愁眉不展。所以我不要求学生天天写日记，一周两三篇就不少，你想想看，我们当学生时写的日记教师为了督促学生养成作文习惯，是要检查的，这就更增加了作文的难度，因为你有时间得隐藏一点个人的想法。也许是因为自己当年已经是一名初中生，有点心眼了，所以我当时有这种想法。
二、多组织活动，在活动中作文
俗话说‘巧妇难为无米之炊’，小学生们主要依靠具体形象思维，作文时让学生回忆曾经做过的事，或者在头脑中勾勒某种东西是什么样子，这对于他们有一定难度。所以在作文教学中我尽可能地多组织一些活动，让学生在直观的活动中作文。
先观察在作文。比如：写某一种水果，我就要求学生先带来自己喜欢的水果，在课堂上先知道学生观察，再品尝，最后按照教师的指导写作文，学生很感兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。
先活动再作文。每学期我都有计划地设计一些游小游戏、比赛、户外观察等活动。比如：到学校的百草园去寻找春天；学习钉纽扣；参观校园···让学生写出参加这些时间活动的经过和感受，自然有话可说，兴趣盎然。
三、抓住生活中的“偶发事件”写作文。
在师生共同的学习生活中，有许多或是精彩、或是有趣、或是令人难忘的瞬间。抓住这个时机让学生写作文，学生就不会感到困难了。记得一天早晨正准备上口语训练，一名学生匆匆地走进教室，肩上扛着几只耶山楂，红红的'山楂一串串的藏在绿绿的叶子间，真是太惹人喜欢了。抓住这个偶发的事情我让学生把看到的。想到的写下来，这个随机的小练笔既不难为人，有很有生活气息。在比如，前一阵子，学生们迷上了跳绳，下课了常常邀我一起玩，一节下课，一名男生走到我面前对我说“老师，我跳绳很厉害，咱俩比呀‘’我说比倒是行，但我得找人见证一下。于是转眼就变成了我俩比赛，全班见证的大型活动了。这也好，比赛前我们定好比赛规则‘分配每名学生的任务，如：谁数数、谁计划、比赛结束后就把这件事记述下来。学生把这件事记述得有声有色，真是出乎我的意料之外。
托尔斯泰说过：”成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。“因此，要让学生喜欢写作文，有事可写，有话可说，教师就得多动点脑筋，多想想办法。
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