“包装”让语文课充满自主创新的活力

“包装”让语文课充满自主创新的活力

“包装”，让语文课充满自主创新的活力

[摘要]：系统阐述了自主性“包装”课文的基本理念，组织实施及价值体现。“包装”是对课文的一种再充实、再美化、再丰富、再创造的过程。

走进超市，琳琅满目的商品包装得形形色色，以其独特的魅力吸引着重多的孩子。作为一名语文教师偶发奇想：商品因“包装”而精美诱人，如若把苏教版小语教材中的课文“包装”一下，是否也能达到那理想的境界呢？

以静态面目出现在学生面前的课文，实际上也隐性地体现了纵横变化的动态序列。由此，我结合教材的实际和小学生的年龄特点，以“个个是主人，人人能创造”的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理念，对教材的内容实行声音、图像、色彩、道具、动感、资料等全方位立体的“包装”。所谓的“包装”，其实就是对课文的一种再充实、再美化、再丰富、再创造的过程，融教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）性、情趣性和操作性为一体，成为学生展现自我的窗口，让他们真正成为学习的主人，让课堂呈现创新的活力。

一、“包装”的基本理念

“课前”、“课堂”、“课后”是学生表达与交流的空间，应该勿庸置疑地还给学生。《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因而我在“自主性包装”的实践研究中积极追求在活动中学生与教师保持一种自然和谐的互动关系，努力促进学生逐步增强自主性这一重要目标，也就是在“包装”课文的过程中将“包装权”全部交还给孩子，由他们自己选择和决定“包装”的内容、方式和方法，根据自己的意思去构思、设置、包装。

1、学生兴趣与教学目标和内容的融合。

以前学习课文，主题是由老师确定的，老师是主要的策划者和实施者，每学一课课文，他们都要花很多时间和精力去精心准备教具和材料，所有与课文有关的事项由老师一人包揽。而今的课文学习，我尝试先考虑学生的兴趣和关注点，并在学生兴趣和关注点上不断融入有价值的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）内容，引导他们积极主动而有效地学习。

2、语文学习和各学科间的相互融合。

《语文新课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。使学生在不同的内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

以前学生的参与往往局限于课堂上一篇课文或几道练习题之内，由教师引导学生朗读、背诵、提问、解答，而真正有价值的语文教学不仅是在课堂上提高学生朗读、背诵、解答能力，更重要的是以此为载体，拓宽学生的视野，给足学生的空间，激发学生主动学习意识，让学生运用自己在各门学科及社会生活中学到的知识，去主动获取知识，去自觉提高自己各方面的能力。是围绕特定的主题，在老师的引导下，进行有序的思考及表述信息，这些来自学生的信息又对学生起到提示、强化和反馈的作用，并丰富、扩展和构建着

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