数学教学中的情感艺术
就读师范时，我主修的是中文专业，只因为自小就对中国源远流长的文学充满崇敬和好奇，常常带着激情去欣赏和研究她。毕业了，总以为自己能将蕴含在骨子里的对中国文学的炽热情感释放在三尺讲台前，释放在黑色沃土上，释放在孩子们的心中——做一名优秀的语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工作者。但是，我最终成为了一名小学数学教师。从此，我整日徘徊在“数字战”中，与枯燥的＋－×÷做伴，与麻烦的X、Y、Z周旋。本以为自己将无法胜任，但两年的教学实践向我证明：我能上好数学课，我能将枯燥乏味的数学课堂变得生动活泼，我能使孩子们喜欢数学——因为我将自己的全部情感倾注于其中，我明白了在数学教学中也需要语文教师那样的激情。一、数学教学中渗透情感教学的必要性
社会上有这样一种偏见：语文教学能激发和培养学生的情感，因此要求语文教师本身要带着情感去教学；而数学教学则以传授学生数学知识和培养学生逻辑思维为主，所以数学教师不必强调有感情的教学，只要完成教学任务就行了。于是便给学生留下了这样的印象：生动的语文课，单调的数学课；喜欢语文而讨厌数学 ——原因是数学太枯燥。正因为这点，数学教师们应该得到警示：不能再这样下去了，必须让我们的数学课堂生动起来；让我们的孩子喜欢数学。那就得从我们每一位数学教师做起，用我们的激情去感染学生，影响学生。
教学心理学上说，人的感情有迁移功能，特别是对小学生更为强烈。教师的情感会引起他们的共鸣，当你朝气蓬勃地走入课堂，学生也会精神振奋；当你无精打采地讲授课程，学生也会心不在焉，三心二意。因此教师要时刻保持乐观的态度和饱满的精神，对每个学生倾注满腔的爱，让学生对你有感情，喜欢你所教的课程，乐意学你所教的内容；让学生感受你的激情和饱满的精神，使他们充满信心，朝气蓬勃，积极向上的学习。
二、数学教学中情感艺术的体现
1、做个有童心的老师，让课堂充满童趣
一种未经过人的积极情感“强化”和“加温”的知识，将使人感到冷漠，由于它不能拨动人们的心弦，更无法吸引儿童去探究。所以，一个小学教师除了应具有和蔼的态度，大方的仪表，清晰而富有激情的言语等教态外，还应该具有一份童真、童趣，从内心到外表与学生融为一体，神形合一。这样才能把握住学生的心理，使学生亲其师，信其道而乐其业。
在今年年会的课程观摩活动中，我有幸目睹了特级教师魏洁的教学风采。魏老师给我留下的最深印象是她充满童趣、亲切自然的语言，以及童心未泯、幽默可爱的动作、表情。她的每一个动作，每一种表情，每一句话语，都能深深地打动学生，吸引学生自觉进入教师布下的“陷阱”。她像邻家大姐般亲切，像好朋友一样贴近孩子们的心灵，因此学生尽情发挥，充分表现，课堂上洋溢出浓浓的生机与活力。如她在导入新课时（找规律）时：
师：小朋友们，我们一起来做个游戏，好吗？ （生齐答：好！）
师：这个游戏的名字叫“跟我学”。比如，老师拍拍手，你们也拍拍手；老师跺跺脚，你们也跺跺脚，会吗？ （生齐答：会）
魏老师马上示范了第一个动作：拍两次手，跺两次右脚，重复做了三次。
师：拍拍手，跺跺脚，你能跟我做吗？
学生纷纷站起来一起做运动，做的很整齐，脸上都笑嘻嘻的。
师：你们做的真棒！
魏老师接着示范第二个动作：拍一下左肩，拍一下右肩，拍两下手，重复做了三次。在老师还没说“跟
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