小学英语课堂教学中的笔头练习
[作者] 李燕伦
[内容]
列宁说："语言是人类最重要的交际工具。"听、说、读、写是人类使用语
言的４种方式，也是人类语言 能力的４个组成部分。语言学家从不同的角度对
听、说、读、写作出分类，区分为口语能力（指听和说）和书 面能力（指读和
写），或理解能力（指听和读）和表达能力（指说和写）。写是使用语言的书面表
达能力之一 ，在《广州市小学英语教学大纲》中对写已作出定性定量的要求，
并指出："在听说训练的基础上，再进行适 当的读写训练，有利于巩固听说训
练的成果。"由此可见，在课堂教学中施行写的形式之一，笔头练习的必要 。
一、笔头练习在课堂教学的作用
随着学科领域整体改革的深入发展，小学英语课堂教学也发生可喜的变革。
教师从认识到实践，根据小学 英语教学大纲，考虑教材的内容和形式的实际，
结合小学生的年龄特点和学习外语心理的特点，突出听说训练 的地位，使学生
的听说能力与教学内容的程度较为一致，培养了学生初步的运用外语的表达能力
和交际能力。 但与此同时，亦出现了忽略笔头练习的倾向。即使采用了笔头练
习，但却缺乏科学的设计及合理的编排。例如 ，在单课（新授课）的课堂教学
中，尽是大量的听说训练。在双课（巩固课）的课堂教学中，笔头练习只是作 为
一种弹性的安排，往往因时间不够便作为家庭作业。或只在一节课集中笔头练习，
练习的内容多半是练
[1] [2] [3] [4] [5] [6]