小学英语游戏教学设计应用探寻

小学英语游戏教学设计应用探寻

时间:2017-04-17 英语论文

  小学英语游戏教学设计应用探寻

  作者/刘淑娟

  【摘要】在小学基础教育中,英语教学的地位在逐渐提升,要求教师不仅仅要讲授英语常识性知识,也要将英语交际应用能力作为重要的教学培养目标,教师要充分激发学生的学习兴趣,进一步优化教学效果。本文从英语游戏教学设计原则出发,结合教学流程对游戏教学设计进行了集中阐释。

  【关键词】小学英语游戏教学设计原则 应用措施

  l 小学英语游戏教学设计的基本原则

  1.1 小学英语游戏教学设计的实效性原则

  在小学英语游戏教学设计过程中,教师要结合学生的实际需求创设英语教学情境,并且要保证小学英语游戏教学能在最短时间内落实教学知识点。因此说,教师要在组织课堂教学游戏的过程中,贴合教学内容满足游戏教学的实效性原则。特别要注意的是,小学英语游戏教学中游戏不能过于繁琐,第一,游戏要简单宜于操作,所有教学游戏结构都要围绕教学目标和基本教学内容展开,做到精炼快捷,就要在设计英语游戏过程时提高准确度,也不能片面追求游戏的形式和新颖度,切忌为了游戏而游戏。要保证游戏为教学服务,才能真正体现出游戏教学的教学意义。第二,游戏要容易操作,教师在课前要对学生的学习情况进行集中了解,并认真考量班级内的学生学习情况以及教师布置游戏后的基本反馈。

  1.2小学英语游戏教学设计的语言性原则

  对于小学英语教学来说,听说读写是最基本的教学目标,要保证英语游戏能对四项英语基本技能的掌握和落实提供基本帮助。教学游戏的主要目标就是为了进一步发展学生的语言水平和听说水平,因此,要保证游戏的多样化和语言功能的检验价值。在设计游戏时,教师要明确游戏的语言目标,并且保证游戏的目的和教学目标相一致。另外,教师要在课堂中利用游戏检验学生的学习效果。除此之外,教师设计的教学游戏要贴合学生的个性化学习需求,引导学生摆脱哑巴英语的困境。例如,教师在英语课堂中可以设计一个通用的小游戏,教师说一个单词,教师说两遍,学生跟读两遍,教师说三遍学生跟读三遍,教师说一遍时,学生要保持沉默,不仅能训练学生的反应能力,也能集中强化学生对单词的熟识度。

  1.3 小学英语游戏教学设计的实全面性原则

  教师在设计教学游戏的过程中,要秉持全面性原则,也就是说,要面向全体确保学生能在参与中体验教学内容和教学重难点。在设计教学游戏时,教师要面向全体学生。其一,对于整个班级来说,教师设计的教学游戏要能提升学生的团队协作精神,并且给予学生充分的尊重和自由,确保学生能发挥主观能动性,在提升学生学习积极性的同时.更好的完成教学互动,成为游戏教学中真正的主体。其二,对于学生个体而言,教师要了解不同学生的学习差异性,设计不同层级的教学游戏,从而满足全部学生的学习诉求,为不同学生提供不同的学习和实践平台。也就是说,游戏要层级性和梯度性,从简单的指令性游戏到难度较大的对话表演类游戏,从不同角度实现教学目标。

  1.4小学英语游戏教学设计的评价性原则

  教师在实际教学游戏时,也要综合考量有些实施后的评价意义,教师能通过完整的游戏操作了解学生的学习差异,从而进一步完善教学结构和教学内容。另外,在教学游戏开展过程中,教师要给予学生充分的专业化指导,明确不同教学内容的含义和操作必要性,不仅要保证学生能积极的参与到英语游戏中,也能保证学生明确教学操作步骤和流程。另外,教师要在教学游戏开展过程中,给予学生充分的肯定和表扬,辅助学生树立学习英语的自信心…。

  2小学英语游戏教学流程分析

  教师要在课程开始前对班级学生的基本情况进行集中梳理,考量学生的原有知识水平和学习兴趣,从而制定有效的课堂教学目标和游戏教学策略。本文以人教版小学四年级《What´s your favourite food》为例,进行整体教学游戏设计的流程分析,保证教学效果。

  第一,教师要对课程教学内容和三维目标进行集中分析,确定课本中的四会单词,着重标注。教师在对教学内容进行分析后,保证教学游戏都是围绕食物开展的,利用多元化游戏结构提升学生的学习兴趣。另外,三维目标中,学生要掌握Whats your favourite food以及答语I/We like…,because…,并且要积极应用教学内容和他人进行话题讨论,从而提升学生的表达和交流能力。

  第二,教师要有效梳理教学流程,从而确定教学游戏的穿插频率以及时间。在Warm - up中,教师要为学生创设教学情境的同时,也能通过歌曲歌谣内容替换的方式检验学生已经具备的英语知识,在进行单词复习的基础上,确保游戏能有效调动学生的学习兴趣。在Rresentation中,教师集中展示单词和句型,进行课程新授,并在单词讲解过程中安插有效的单词训练游戏。例如,”闪卡游戏”,教师将不同的单词卡片放在身后,快速抽出快速收回,要求学生回答单词。而在Prac -tice中,教师可以利用”单词毛毛虫”的游戏,教师将二十六个字母分别做成单个圆形卡片放在黑板上,选出两个同学到黑板前进行单词拼装操作,既锻炼了学生的拼读能力,也提高了学生的课堂参与度。最后是Production,对整堂课进行总结,教师可以利用表格的形式提高学生的总结能力,并且结合小组教学模型,提高学生的团队合作意识,在和同伴进行学习交流的过程中,对自己的知识和能力进行再次校对和优化。教师要在Summar中对整堂课进行集中总结,并给予学生正向的教学评价和专业化的指导性评价。

  总而言之,在小学英语教学过程中,教师要结合学生的实际学习需求,选择适宜学生学习发展的教学游戏,提高学生课堂参与度的同时,进一步助力学生更好的学好英语。

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