·浅谈阅读教学中学法指导的基本原则
·浅谈阅读教学中学法指导的基本原则我国著名的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话 概括了教师在教学中指导学生掌握学习方法的重要性。中国古人有句话：“授人以鱼，仅供一饭之需。授人以 渔，则终生受用无穷。”教给学生科学的学习方法，对于提高学生的学习兴趣和学习效率，乃至成材后走入社 会都有着极其重要的意义。
在小学语文阅读教学中，如何培养学生独立阅读能力，使他们形成自觉、认真、反复、广泛的阅读习惯， 变苦学为乐学，变被动学为主动学，既是阅读教学本身对我们提出的要求，也是小学语文教学大纲规定阅读教 学的重要任务。
现仅就阅读教学中学生学习方法指导应遵循的基本原则，谈一下粗浅的看法。
一、激发动机性原则
随着现代教学论的发展，人们越来越重视学习过程中学生学习行为的主观情意因素。激发学生学习的自觉 性、主动性，是进行学习方法指导的先决条件。例如《月光曲》（现行六年制十一册）一课，分辨事物和联想 是教学难点。在教学这部分课文时，为了使学生更好地掌握单元训练重点，深入理解课文内容，教师可采用设 疑激趣的方法，调动学生运用已掌握的阅读方法去主动求知。教师可先用形象的语言过渡，引出穷兄妹俩看到 的画面（可配合、投影片）。然后问，“穷兄妹俩在美妙的音乐中陶碎了。他们联想到什么呢？你从哪些词语 中看出来的？”这样学生运用已掌握的标志词语找出答案，最后问学生“通过穷兄妹俩联想到的画面，你知道 曲子发生了怎样的变化？贝多芬的思想感情发生了怎样的变化，为什么会这样呢？”学生可联系已掌握的学法 ，联系上下文和当时的社会背景去理解。在进行学习方法指导的同时，如果不能充分考虑到学生情况差异，是 不会收到满意的效果的。因此，在教学中要从学生的实际情况出发，激发学生学习的自觉性、主动性，使学生 产生需要感、自信心、愉快感和自觉性，变“要我学”为“我要学”，只有这样，才能收到事半功倍的效果。
二、渐进性原则
任何事都不是一挥而就的，学生掌握阅读的学习方法，也是如此。阅读教学学习方法指导应从低年级抓起 ，从基本抓起。学生掌握一定的学习方法有一个起始、忘却、强化巩固、自觉运用的过程；也有一个由浅入深 、由点到面的过程。拿分段来说，大纲中规定四年级开始“学习给课文分段，说说段落大意。”但是这一阅读 技能形成、熟练却要经过很长时间，甚至要延续到初、高中才能基本形成，为什么这样呢？这是由学生的学习 规律和不同文体结构特点等多方面因素决定的。因此在对学生进行学法指导时要充分考虑到他们的学识水平、 年龄特点和好忘规律，要耐心、细心、精心地运用多种手段，有目的、有计划地进行指导。
三、序列性原则
阅读教学的序列性原则是由阅读知识各要素之间相互联系、互相依存的关系决定的。在阅读教学中，各个 学年的教学重点是成序列发展的：一年级是词句训练，二年级是句群训练，三年级是段的训练，四年级是段与 段的训练，五、六年级是篇章训练。每个单元训练重点也是呈序列状编排的。小学阶段概括主要内容的技能要 经过概括句意、概括自然段意思，概括结构段意思，概括课文主要内容等几个阶段才能形成。这几个阶段是梯 度发展的。前面是基础，是局部，只有基础打好，才能形成系统的技能体系。教材编排的序列化为学习方法指
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