小学语文素质教育的教学模式
一、要解决“教什么”的问题根据２１世纪人才需要，在小学语文教学中，应确立四个方面语文素质教育点：
１、品行素质点－－“四个引导”：引导学生树立爱国主义、集体主义精神，形成伦理道德；引导学生学会健身，具有良好的性格和勇于克服困难、迎接挑战的信心；引导学生学会求知，形成正确的学习动机，掌握基本的学习方法；引导学生学有特长。
２、审美素质点－－“三个感受”：审美素质主要指学生一打开书本，便能够感受到祖国语言文字的优美，热爱祖国语言；感受到中华民族优秀文化的芳香；感受到民族文化的审美情趣和民族精神。
３、语言素质点－－“三个目标”：主要指语文基础知识目标；语文基本能力目标；语言实践活动目标。
４、个性心理素质点－－“两个因素”：一是智力因素，主要是指感知、记忆、思维、想象等心理活动能力因素；二是情商因素，主要是指良好的意志品格、学习习惯的激发、控制情绪、人际关系等。
二、要处理好三个关系，实现“三个代替”的问题１、在教育目标方面，以培养“学会学习”的２１世纪人才代替“唯记忆型”的学生。即教师要在精讲基础上，进行导、读、练。“导”是指教师启发引导学生。“读”是指学生在课堂上的语言实践，要在教师指导下独立进行的听说读写全面能力训练。“练”并不是机械地理解为数量上的多，而是多形式、多内容、高质量地练习，并贯穿于整个教学过程中。
２、在教师素质方面，以研究型的教师代替唯传授型的教师。要做到四个结合：（１）坚持理论学习与学科教学专题研究相结合，帮助教师从理论上把握大纲、教材。（２）坚持在培训中，以教师为主体和学科观摩示范相结合，提高教师的综合技能。（３）坚持理论学习与具体实践操作相结合，重在教师全体参与，引导教师把理论转化为教学实践。（４）坚持“点、面”结合，发挥实验点的作用。
３、在培养学生语言素质方面，以建立适应素质教育的教学模式代替传统的“唯知识型”教学。在以往的语文教学中，由于盛行灌输和强制性教学，学生的内部活动实际上主要是记忆活动，而缺少主动、积极的思维和相象活动。一节课是否体现素质教育，其重要标准是：一从备课上看，既有教师活力，又必须有学生活力；二从教学模式上看，既有教法，又必须有学法；三从阅读上看，既有教师的导读，又必须有学生的仿读、自读；四从每一课型设计上看，既有自练、自改、自结，又让学生参与教学的全过程。
三、要解决“怎么教”的问题
１、要构建与素质教育相适应的教学观－－树立教师的服务意识、增强学生的主体意识。当前语文教学的弊病具体表现为“二转四少”，即学生围绕教师提问转、围绕教师板书转，学生读书少、思考少、动笔少、质疑少。在优化课堂教学的操作过
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