小学语文课堂提问的必要性论文
一、悬念式置问
悬念是聚凝聚力的一种手段。说书、讲故事的在关键时刻设置一个悬念，吊听众的胃口；电视连续剧的每一集结束设置一个悬念，引诱观众继续看。我们的课堂也需要悬念，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让好奇的学生积极地参与到学习中来。因此，在教学中把握重点性问题和辅助性问题的关系，根据学生的实际水平，紧紧围绕教材重点，提出一些具有悬念性的问题，吸引学生的思维。
二、层次式置问
根据人的发展规律，同一个班的学生在认识、能力、思维等方面，毕竟存在一定的差距，不可能都在同一层次。所以提问，一定要根据学生的实际，设置不同层次的问题，适应群体学生的需要，以达到不同的'学生收到不同的效果。除此，还要在深入钻研教材的基础上，针对学生的实际，掌握准提问的难易程度。问题太易，激发不起学生的兴趣，学生不思考；问题太难，又高不可攀，学生也不会动脑筋。只有难易适度或者真正有挑战性的问题，学生才会通过思考获得成功，这样才能促进能力的提高，而且使学生产生自豪感，增强信心，产生快乐。
三、探究式置问
探究是新课标倡导的一种学习方式。要先“探”后“究”，这样才有根据，才有提高，才有发展。在教《可爱的西沙群岛》这一课时。课前，让学生通过电视、电脑、书籍、图片了解海底世界，海底动物。课中，指导学生汇报了解的情况，说说海底最有趣的动物，一位学生说海底的大龙虾很威武，有趣极了。为了让学生理解“威武”一词，我让该学生来表演大龙虾威武的样子，这个学生随即形象地表演出来，趁此时机，我顺势引导学生：“除了用威武来形容大龙虾，你觉得这还是一只怎样的大龙虾？有同学就说‘神气’。原来威武就是神气的意思。真是一只威武的大龙虾，同学们觉得它有趣吗？喜欢就记住它的样子吧！”这样不仅活跃了课堂气氛，而且还让学生在欢乐中理解了大龙虾的威武。接着老师再提问海底还有哪些动物最吸引你呢？学生们的思维就活跃起来，争先恐后发言。也许我们不能做到在问题提出前都讲一个故事或者创设一个情景，但适当的时机我们给机会学生发挥，往往能令人耳目一新。我们要做的是使问题新颖，有趣味性，以免落入俗套。
四、挑战式置问
社会需要挑战，人生需要挑战，我们的课堂也需要挑战。只有挑战才有发展，才有创新，才有成功。美国心理学家布鲁纳说“：向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”问题是思维的表现形式，教学中一个巧妙的提问，常常可以一下子打开学生思想的闸门，使他们思潮翻滚，奔腾向前，有所发现和领悟，收到“一石激起千层浪”的效果。在教学《可爱的西沙群岛》这篇课文中，为了了解学生对海底世界的掌握情况，可以直接提问学生：“西沙群岛的海底是怎样的？”学生就可以照课本中的句子念一遍，算是回答，但他们究竟理解如何就不得而知了，这只是一种形式上的反馈。如果把问题改成：“西沙群岛的海底都有哪些有趣的动物？”回答这样的问题，学生就能根据自己的印象把各种有趣的动物说出来了。这样的回答就锻炼了学生说的能力，让其在理解的基础上用自己的话来说，从而也开发学生的智力，挖掘学生的潜能。
五、总结
启迪学生思维，开发学生的智力，挖掘学生的潜能，是课堂教学的基本任务。课堂提问是一种手段。要务必练就扎实的基本功，精心设计好各种类型的课堂提问，让多样化、趣味化的提问营造出良好的、积极的、活跃的、有创意的课堂气氛，促进学生的发展，在有限的时间内取得最佳教学效果，提高教学质量。
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