如何优化政治课教学中学生的学习心态论文
一、努力消除逆反心理，不断强化认同感
中学生正处于身心发展的重要时期，其心理被动较大。心理状况极不稳定。由于自我意识增强，他们对很多东西都持批判态度，接受教育易产生逆反心理。这些特点表现在思想政治课学习中尤为明显和强烈:为此，我们必须针对这一点做好工作。笔者的办法是，顺应学生的心理需求，主动揭示矛盾问题，并尽可能让学生畅所欲言地发表意见。
以高一《经济和政治基础知识))教学来说，学生最易产生“社会主义经济制度是否优越于资本主义经济制度”的疑问对此，如果不让学生提问和讨论，只由教师单纯灌输或避而不谈，学生是不会满足的。笔者先鼓励学生大胆讲出自己的看法(哪怕是明知不对或是很幼稚)，然后启发学生用科学分析和比较的`方法来认识问题，最后作出必要的梳理和总结这样，由于教师触及学生思想上的“热点”、“疑点”，善于引导学生运用唯物辩证法来观察、分析事物，使学生心悦诚服地接受正确的政治理论和观点，淡化或消除了学生对思想政治课的逆反心理，增强了他们对政治课学习和政治课老师的认同感。
二、善于调动情感力量，努力增强感染力
影响学生学习心态的另一个重要因素，是政治课过于强调理性思维，使学生觉得教师总是板着面孔说话，在空洞说教，因而提不起学习热情和兴趣。对此，有效的办法是使政治课情感化，即把感情带人政治课堂，把说理和激情熔为一炉，以达到以情喻理、以情激趣的效果。笔者常用的办法有激情导人、情景灌输、形象比喻等。除此以外，教师还可以借助非语言性媒介来传递情感，如给学生送去亲切的微笑、递上赞许的眼神、作出肯定的手势，将动作、语调和神态恰当配合等，这些都可以强化课堂教学的感染力。
三、注重调整教学方法，激活课堂教学气氛
教师要灵活运用教学方法，激发学生的新奇感和探究欲，使学生的心理状态更加有利于学习。在复习课教学中，笔者针对大多数学生对复习课不感兴趣的情况，适时、适当地运用竞争机制，利用学生强烈的集体荣誉感和自我表现欲来推动教学。如以小组为单位，借用智力竞赛中必答抢答的形式，促使学生精神高度亢奋，思维急速运转，从而使他们的学习从被动变为主动。
四、充分发挥师爱效应，重点转化后进生
首先应建立平等、和谐、融洽的师生关系。教师对学生充满爱心，就不会在课堂上对学生颐指气使，导致学生紧张、疑惧、对立等不良反应。教师给予学生应有的平等和尊重，学生从心理上接受了教师，才会产生“亲其师信其道”的效果。其次，要多给学生以激励。在课堂教学中，要不吝表扬和鼓励，对学生的点滴进步都给予满腔热情的肯定，使他们在成功中得到激励。再次，要进行心理位置的互换。教师要体察学生的心理，遇到问题多站在学生的角度想一想，多方面研究学生产生偏差的原因，以帮助学生克服心理障碍，增强教学效能。
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