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《静夜思》教学实录
《静夜思》教学实录1
一、导入
孩子们，让我们一起来聆听这首乐曲，在这首优美的乐曲声中，让我们静下心来，跟随老师一起走入今天的课文《静夜思》。
多媒体播放古琴名曲《高山流水》
(古琴名曲《高山流水》古朴，清雅，让孩子们聆听这首曲子会让孩子们的心慢慢的沉静下来，同时也非常符合这首《静夜思》的题材。)
板书：6《静夜思》，请大家一起来，齐读两遍课题。
1.师：那么，请会背这首诗的同学请举手!背给大家听听。
奥雅，你来背给大家听听!
评价语：(你背的真流利!)
2.孩子们，你们知道这首诗是谁写的吗?多媒体播放李白的图像，就是他——李白，我国唐朝诗人。
师：李白可是唐代有名的大诗人哦，被人们称为“诗仙”。孩子们，你们还会背哪些诗?
3.杨慧，你来背一首吧!
评价语：你背得真好听!
老师在请一位同学来试试!
奥典，你也来背首试试看!
评价语：你背诗的样子很可爱!
过渡：咱班孩子的肚子里装着很多诗啊，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学!请齐读这首诗。
4.孩子们，这节课我们有三个目标：
《1》.会认“静”、“夜”等10个生字宝宝。
《2》.正确、流利地朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
《3》.唤醒、激发学生学习古诗的兴趣。
5.孩子们，你们有信心达到目标么?你的回答的声音真响亮，让我们开始吧!首先，让我们一起来认识一下本课的生字。
二、认识会认字
1.孩子们，这首诗里有10个生字宝宝，老师把它们请到了电脑上，我们一起来读一读。注意拼读的时候，一定要看清字形，读准字音，还要注意后鼻音和三拼音节的字。好，自由读开始。
2.孩子们，你们能说一说，是怎样记住这些生字的吗?
静茹说：换一换。
评价语：你的小脑子转的真快!
武爽说：加一加。
评价语：你观察的真仔细!
刘志豪：记偏旁。
评价语：你的方法真特别!
3.孩子们，你们记生字的方法各种各样，下面我们来玩一个——“摘苹果”的小游戏，你能把藏在苹果宝宝后面的生字读清读准了呀，老师就把这个红红的大苹果送给你!
冯雪莹你来读一读。
评价语：你真聪明，这个大苹果就送给你。
赵玉彪你来读一读。
评价语：你的记忆力真强，这个大苹果就属于你了。
4.哈哈，大苹果被你们被摘去了，老师想再考考你们，你们敢挑战么?
同学们回答“敢”。——再出现10个不带拼音的生字，通过指名读，男女读，小组读，多种方式认读。
(评价语：孩子们，你们真是个记生字宝宝能手!)
5.现在呀，生字宝宝们手拉着手，走进了古诗中，你还会读他们么?你们能不能读准，试试看吧，请读课题，两遍。
三、释题-理解
1.孩子们，请你右手的食指指着课题，你能说一说，课题里的哪个字交代告诉了我们这首诗的写作时间吗?
佳欣说一说：(夜)
评价：你看得可真认真!
2.那么，孩子们，课题中，哪个字又告诉了我们大诗人李白心里在想事情呢?李梦哲：(思)
评价：恩，你很会思考啊!
3..孩子们，在这首诗中，哪个词告诉我们大诗人李白写的'时候在“夜”里呢?刘琰：(明月)
评价：你的小眼睛很会观察啊!真棒!
4.孩子们，这明亮的月光隔着窗子透进来，洒在地上像什么啊?豪杰你说说?
苗豪杰：老师，月光像霜，老师，什么是霜啊?
5.师：恩，豪杰这个问题提得好，大家一起看大屏幕，今天就是我们24节气中的第18个节气——霜降，是秋季的最后一个节气，是秋季到冬季的过渡节气。秋晚地面上散热很多，温度下降到0度以下，空气中的水蒸气在地面或植物上直接凝结形成细微的冰针，有的成为六角形的霜花，色白且结构疏松。孩子们看，就是这样的，地上，树叶上一片白白的。让我们一起再来美美地读一读前两句吧。
6. 师：孩子们，在这个月明之夜，我们的大诗人李白怎么也睡不着，看到天上的月亮，大家猜猜他会想些什么?
张晨：想爷爷，奶奶，爸爸，妈妈......
7. 师：张晨说得非常对，这也是大诗人李白直接告诉我们的，他在想亲人，想故乡。那么，请大家把李白思念故乡的感情美美地读出来。一起读后两句。
生有感情的朗读后两句。
8师：.孩子们，你们没读出李白思念故乡的感情，孩子们想一想我们自己，我们的的爸爸妈妈都出去打工了，有的同学的爸爸妈妈把你放在午托部，一星期才能见一次面，你思念自己的爸爸妈妈，小伙伴么?
孩子们满怀深情的说“想念”
师：所以，孩子们，我们望着这轮明亮，带着思念爸爸妈妈，思念爷爷奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一点，再美一点。再读一遍试试，这次加上动作。
学生再次有感情地朗读，并加上动作。
9 .师：孩子们，我们看举重运动员在举重的时候举得好费力，孩子们，李白在这里也用了一个“举”字，你们说李白的头怎么就这么重?
王傲宇说说，因为他思念故乡，思念家乡的爸爸妈妈。
师：对孩子们王奥宇说得非常准确，因为我们的大诗人非常思念家乡，思念亲人，所以我们在读“举头”这个词就要慢慢的向上抬起，对，你们做得非常好。让我们再次望着这轮明亮，带着思念爸爸妈妈，思念爷爷奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一点，再美一点，再读一遍后两句。
学生再次深情朗读，本次诵读孩子们的情绪更加投入。
10. 师：孩子们你们读的情深意长，真好听。
11. 师：孩子们，在这个静静的夜里，天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，在这无边无际的天空和无边无际的大地上，却只有“明月与李白”相对望，静夜里静思，他更加地思念爸爸妈妈了。让我们用沉重的心情来有感情朗的朗读全诗。
学生情深意切的再次诵读全诗。
12. 师：孩子们，其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—。(多媒体出示)
四、吟读
1.师范读。
6《静夜思》李白
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。孩子们，老师读的美么?请你和老师一样美美的自由读一读。
常怡婷你来美美地读一读，看着老师的拍子读。
评价：恩，你读的时候，真像个小诗人。
2.师：全体起立，跟着老师的拍子读。
过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—
五、唱读
1.这时候，老师播放《静夜思》音乐：孩子们，来，我们一起唱。
2.师：喜欢唱吗?咱们先诵读后唱，我们再唱一遍。
孩子们，看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!那么，小诗仙们，今天老师给你们布置两个任务，
1、把《静夜思》背给，唱给爸爸妈妈听。
2、看看夜晚的天空，把看到的景色画下来。
能完成么?(能)好，小诗仙们，下课!
《静夜思》教学实录2
一、复习旧课
出示学习步骤：
１、知诗人，解诗题。
２、抓字眼、明诗意。
３、品诗句、悟诗情。
４、诵感情、赏诗文。
二、学习课文
师：（放录像李白呤诵《静夜思》）请大家看录像听老师读这首诗。
（生认真听，一部分学生模仿）
师：你觉得哪一句诗写得好？
生１：我认为“疑是地上霜”写得好。
生２：我认为“举头望明月”这句写得好。
生３：“低头思故乡”这句写得好。
……
过渡：是的，这首诗写得很美，现在老师和大家一起学习。
１、学习第一行诗。
师：请大家齐读第一行诗。
生：（大声朗读）
师：你认为这句诗哪个词写得好？
生：“明月光”写得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家乡。
（字理识字：电脑课件出示——明，两字进行对比让学生说出表示日，表示月，太阳与月亮同时出现表示非常亮。）
（师指导朗读，理解诗意）
２、学习第二行诗。
师：哪位同学喜欢第二行诗，请站起来读，读的时候要注意什么？
生１：“疑”是怀疑的意思，所以要读出疑问的语气。
生２：“疑”要重读。
（生朗读第二行诗）
师：读到这里你有什么疑问？
生１：李白为什么把月光当作白霜？
生２：因为“霜”和“月光”都是白色的。
生３：因为作者很晚不能入睡，产生错觉，所以把月光看成了白霜。
（指导读第二行诗，重读“霜”，体会诗意，然后齐读１、２行诗）
３、学习第三、四行诗。
师：刚才我们采用什么学习方法学习第一、二行诗？
生：抓字眼，明诗意；品诗句，悟诗情。
师：请大家采用以上的学习方法自学三、四行诗。
（学生自学，分组讨论学习。）
学生汇报自学情况。
生１：这首诗为什么说“望明月”而不是“看明月”？
生２：月亮离我们太远了，所以要“望”。
（师点拨，分析“望”的字理。）
师：请大家仔细观察“望”字，你发现了什么？
生１：我发现“望”读下面“王”的音。
生２：它也读左上角“亡”的音。
生３：那右上角“月”是它的形旁，它与月亮有什么关系？
师：（引导）月亮离我们较远、较高，所以“望”有看的意思，它指向高处、远处看。
生１：老师，这句诗中“望”可以换成“看”吗？
师：你们说呢？
生１：我认为不可以，但我不知道为什么？
师：你用“看”造一个句子行吗？
生１：我正在灯下看书。
生２：我知道了，“望”指向高处、远处看。“看”指看矮的.、近处的东西，所以不能换。
师：非常正确。李白抬头望着圆圆的月亮，他的心情会是怎样？
生１：他一定觉得自己很孤独。
生２：他肯定想念好的妈妈。
生３：他想快点回家。
……
师：你会读这句吗！
生：这一句语调要有一种孤独感，语调要低沉。
师：你们还学会了什么？
生１：我知道最后一句写什么？意思是（略）
生２：看到圆圆的月亮李白想到了故乡。思念起故乡的亲人。
师：这时李白想对亲人说些什么？
生１：李白说“亲人们，我一个人在异乡很孤独，很想你们。”
生２：他会说“八月十五真想和你们一起唱歌饮酒。”
生３：他说：“要是有一只鸽子，能把我的思念带给你们就好了。”
……
师：八月十五你们是怎么过？
生１：我们拿着月饼，点着灯笼全家人到楼顶赏月。
生２：我们家看电视来欢度八月十五。
生：……
师：你们知道边防战士是怎么过的吗？（进行思想教育）
生１：他们仍守卫着祖国，他们精神令人敬佩。
生２：他们太伟大了，我一定要好好学习，长大了也当一名解放军战士。
（师指导读：用低沉语调读出思念之情）
生：（齐读全诗）
三、给诗谱曲
师：我国诗人很了不起，他们写诗非常注重押韵，每一首好诗，都可以谱成一首歌。现在请大家听老师唱给大家听。
（师自己谱曲演唱）
师：好听吗？（好听）你们可以用你喜欢的歌曲的旋律给这首歌谱上曲，然后把它唱出来。
（生小组讨论汇报）
生１：我们用《黄鹂鸟》给它谱曲（生唱）
生２：我们用《刘三姐》旋律给诗编歌。
生３：我们用《中国功夫》来唱这首诗特别好听。
生４：我们可以用《让我们荡起双桨》来演唱这首诗（生唱）
生５：我们用《采草莓》这首歌来演唱这首诗（生唱）
……
四、背诵课文
１、齐背、分组背、指名背。
２、课后找李白诗。
五、总结（略）
【评议】：
１、字理教学不光运用在识字教学，也能运用在阅读教学，教师进行了大胆的尝试，在课文中对一些重点词语进行字理分析，突出了字理教学。
２、突出了学生为主体、全员参与、全程参与。
素质教育最主要是面向全体，突出学生的文体地位，激发学生的主动性，在这节课中，学生自始至终都积极地、主动地创造性地进行学习，主体地位得到实现。如学习课文时注重运用存疑设疑的方法激发学生主动参与。在自学三、四行诗时，让学生汇报自学情况，为他们创设主动参与的机会。
３、有创新、能唤起学生学习的主动性。
《静夜思》教学实录3
师：同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。
生：漂亮
生：星星多，有月亮
师：看插图中小女孩观察天空，在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）
师：引入新课：静夜思（板书）
师：范读。
生：读课文，要求读准字音：
师：自读课文，让学生找出后鼻音的.字，多读几遍。
生：读课文
师：学生在文中找出生字，作上记号，读一读。
生：认读生字：
师：出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。
生：认读生字，开火车读。
师：游戏“运西瓜”。
西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。师：读整行诗。
师：“明月光”是指怎样的月光？
生：亮
生：十五的月光
生：白色的月光
师：第一行诗意，明亮的月光照在诗人床前。
4、学习第二行
生：读整行诗。
师：根据学生提出的问题理解“疑”的意思
生：怀疑
生：好像
师：“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）
师：说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）
师：朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）
师：描述今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师：用冷清的语气范读
生：试着用冷清的语气读。
师：学习第三行
生：读整行诗。
生：做动作理解“举头”。
师：想想诗人在干什么？
生：诗人抬头望着天上的明亮的月亮。
师：朗读、引导。
师：激情，古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
师：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？
生：会想到家乡，想到亲人
生：反复诵读。
6、学习第四行
师：读整行诗，说说诗句的意思。
生：将三、四行连起来说说诗意
师：指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
生：用自己的话说说全诗的意思。
师：以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
生：在音乐中自己吟诵，划节奏。
师：指名有感情地朗读。
生：有感情地齐读，背诵。
师生共同朗读：
教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。
师;过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。
指名学生上台背诵，其他学生评议。
全班齐背。（配乐）
师：指导写字
１、观察田字格里的字：
⑴观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。
⑵指学生说一说再书空。
⑷学生书写后展示、评议。
２、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置：
⑴教师范写，注意最后两笔，写时要注意。
⑵书空、书写、展示、学生评议。
《静夜思》教学实录4
一、复习旧课
出示学习步骤：
1、知诗人，解诗题。
2、抓字眼、明诗意。
3、品诗句、悟诗情。
4、诵感情、赏诗文。
二、学习课文
师：(放录像李白呤诵《静夜思》)请大家看录像听老师读这首诗。
(生认真听，一部分学生模仿)
师：你觉得哪一句诗写得好?
生1：我认为“疑是地上霜”写得好。
生2：我认为“举头望明月”这句写得好。
生3：“低头思故乡”这句写得好。
……
过渡：是的，这首诗写得很美，现在老师和大家一起学习。
1、学习第一行诗。
师：请大家齐读第一行诗。
生：(大声朗读)
师：你认为这句诗哪个词写得好?
生：“明月光”写得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家乡。
(字理识字：电脑课件出示 --明，两字进行对比让学生说出 表示日， 表示月，太阳与月亮同时出现表示非常亮。)
(师指导朗读，理解诗意)
2、学习第二行诗。
师：哪位同学喜欢第二行诗，请站起来读，读的时候要注意什么?
生1：“疑”是怀疑的意思，所以要读出疑问的语气。
生2：“疑”要重读。
(生朗读第二行诗)
师：读到这里你有什么疑问?
生1：李白为什么把月光当作白霜?
生2：因为“霜”和“月光”都是白色的。
生3：因为作者很晚不能入睡，产生错觉，所以把月光看成了白霜。
(指导读第二行诗，重读“霜”，体会诗意，然后齐读1、2行诗)
3、学习第三、四行诗。
师：刚才我们采用什么学习方法学习第一、二行诗?
生：抓字眼，明诗意;品诗句，悟诗情。
师：请大家采用以上的学习方法自学三、四行诗。
(学生自学，分组讨论学习。)
学生汇报自学情况。
生1：这首诗为什么说“望明月”而不是“看明月”?
生2：月亮离我们太远了，所以要“望”。
(师点拨，分析“望”的字理。)
师：请大家仔细观察“望”字，你发现了什么?
生1：我发现“望”读下面“王”的音。
生2：它也读左上角“亡”的音。
生3：那右上角“月”是它的形旁，它与月亮有什么关系?
师：(引导)月亮离我们较远、较高，所以“望”有看的意思，它指向高处、远处看。
生1：老师，这句诗中“望”可以换成“看”吗?
师：你们说呢?
生1：我认为不可以，但我不知道为什么?
师：你用“看”造一个句子行吗?
生1：我正在灯下看书。
生2：我知道了，“望”指向高处、远处看。“看”指看矮的、近处的东西，所以不能换。
师：非常正确。李白抬头望着圆圆的月亮，他的心情会是怎样?
生1：他一定觉得自己很孤独。
生2：他肯定想念好的妈妈。
生3：他想快点回家。
……
师：你会读这句吗!
生：这一句语调要有一种孤独感，语调要低沉。
师：你们还学会了什么?
生1：我知道最后一句写什么?意思是(略)
生2：看到圆圆的月亮李白想到了故乡。思念起故乡的亲人。
师：这时李白想对亲人说些什么?
生1：李白说“亲人们，我一个人在异乡很孤独，很想你们。”
生2：他会说“八月十五真想和你们一起唱歌饮酒。”
生3：他说：“要是有一只鸽子，能把我的思念带给你们就好了。”
……
师：八月十五你们是怎么过?
生1：我们拿着月饼，点着灯笼全家人到楼顶赏月。
生2：我们家看电视来欢度八月十五。
生：……
师：你们知道边防战士是怎么过的吗?(进行思想教育)
生1：他们仍守卫着祖国，他们精神令人敬佩。
生2：他们太伟大了，我一定要好好学习，长大了也当一名解放军战士。
(师指导读：用低沉语调读出思念之情)
生：(齐读全诗)
三、给诗谱曲
师：我国诗人很了不起，他们写诗非常注重押韵，每一首好诗，都可以谱成一首歌。现在请大家听老师唱给大家听。
(师自己谱曲演唱)
师：好听吗?(好听)你们可以用你喜欢的歌曲的旋律给这首歌谱上曲，然后把它唱出来。
(生小组讨论汇报)
生1：我们用《黄鹂鸟》给它谱曲(生唱)
生2：我们用《刘三姐》旋律给诗编歌。
生3：我们用《中国功夫》来唱这首诗特别好听。
生4：我们可以用《让我们荡起双桨》来演唱这首诗(生唱)
生5：我们用《采草莓》这首歌来演唱这首诗(生唱)
……
四、背诵课文
1、齐背、分组背、指名背。
2、课后找李白诗。
五、自评
1、字理教学不光运用在识字教学，也能运用在阅读教学，为此我进行了大胆的尝试，在课文中我对一些重点词语进行字理分析，突出了字理教学，并运用在品诗中。在品诗这一环节中，我先让学生观察字形，找出字的特点，引导学生发现字理，理解并能正确运用词语。提高了识字的“质”。
2、突出了学生为主体、全员参与、全程参与。
素质教育最主要是面向全体，突出学生的文体地位，激发学生的主动性，在这节课中，学生自始至终都积极地、主动地创造性地进行学习，主体地位得到实现。如小组讨论形式，自学这些设计都是面向全体，人人参与。我还注重调动学生自主性和主动性，引发学生参与。如学习课文时注重运用存疑设疑的方法激发学生主动参与。在自学三、四行诗时，让学生汇报自学情况，为他们创设主动参与的`机会。
3、有创新、能唤起学生学习的主动性。
在教案设计中我设计了给诗谱曲和想象这一环节，唱歌和想象能唤起儿童的表达欲望，使他们兴趣大增，畅所欲言，充分的调动全身的感官。这样他们的创新思维与求异思维得到了充分的发展。他们的想象，及所谱的曲表现个性，具有童趣，从而学生学诗的积极性调动起来。一下子就能把整首诗背下来。并能理解全诗所表达的感情。
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