(经典)《彩虹》教学实录
《彩虹》教学实录1
教学目标：
1、认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“那、到”两个生字。
2、能正确、流利地朗读课文；读好长句子，注意分句间的停顿，并试着读出问句的语气。
3、感受纯真的想象世界，体会小女孩的可爱懂事。
教学重点：
理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
教学准备：
彩虹实物、小女孩、PPT
教学课时：
1课时
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题
1、出示谜语。
2、讲解“虹”字。
二、初读课文
1、自读课文。
2、通过开火车和玩游戏认识二会字。
3、师范读课文，找生分自然段朗读课文。
三、再读课文
1课件出示两个问题：
（1）小姑娘的愿望和谁有关，用横线画出来。
（2）小姑娘的愿望分别是什么？
2、生回答问题。
3、问：这三个愿望你们最喜欢哪一个？相机解读。
四、指导生字
1、课件出示“那、到”，重点指导这两个字的书写。
(1)教师边范写边指导。重点指导“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“”。
(2)学生在田字格中描红、临写。
(3)投影学生的字进行评议。
(4)学生仔细修改。
2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。
3．选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。
教学实录：
一、猜谜导入，揭示课题
师：同学们，上新课之前我们来猜个谜语，听好了哦，“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？
生：彩虹。
师：孩子们，今天老师也把它带来了，大家想不想看啊？（出示彩虹实物）大家想和他交朋友吗？
生：想。
师：那我们就赶快进入今天的新课（课件出示漂亮的彩虹图）（来看老师书写课题，板书：彩虹，孩子们我们写字要一笔一划，工工整整，这样才能把字写得美观漂亮）。
师：同学们，这个字怎么读？给“虹”字注音，齐读一遍。同学们，看看它是什么偏旁？
生：虫字旁。
师：孩子们，我们这么美的彩虹，为什么会是虫字旁呢？有哪位同学知道？
生1：彩虹像一条虫子，长长的
师：是呢，在古代，我们的古人以为“虹”是能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。这是“虹”的象形字（出示课件：“虹”的象形字）
，你们看就像一条大虫挂在天上，弓着身体，头伸进河里喝水。所以我们古人在造字的时候，把虹造作虫字旁。
师：让我们齐读课题。
师：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。
二、自由读文
师：请同学们自由朗读课文，不过在读书之前老师想给你们提几点要求，请看大屏幕。（出示课件）
师：我们的某某同学已经坐端正了，好，说停就停，抱臂坐正。
师：我们这篇课文有几个段落？
生：4个自然段。（出示课件）
师：你们认识这些生字宝宝了吗？（课件出示带拼音二会字）谁来和他们打个招呼？下面我们小火车开起来。火车火车哪里开？
生1：这里开……
（相机正音）
师：这一组小火车开的很顺利，老师表扬一颗星，下面老师难度加大了，去掉拼音，你们还会吗？火车火车哪里开？
生2：这里开……
（相机正音）
师：你们可真厉害，老师为你们加两颗星。
师：小朋友，你们看这个字是什么偏旁？
生：衣字旁。
师：想一想衣字旁一般与什么有关？
生：和衣服有关。
师：你们可真棒，为自己鼓鼓掌。
师：谁坐的好，我坐的好。
三、“你指我猜”
师：同学们生字认得可真好，下面我们就来玩一个“你指我猜”的小游戏，玩游戏之前，老是想给大家提几点要求，请看大屏幕。（出示课件）都准备好了吗，那我们开始吧。
师：在刚刚玩游戏的时候，同学们表现的都很棒，老师为每组都加颗星。
师：三二一，坐端正。
四、初步感知
师：现在我们的生字宝宝又调皮地跑进了课文中，你们还能认识它们吗？请同学们再一次自由朗读课文，做到把课文读流利、正确。
师：说停就停，谁坐的好——我坐的好。下面听老师范读课文，双手捧书——稍外斜。（配乐，声音小一点）
师：听了老师读课文，你们也想尝试一下嘛，就请你们四位，一人读一个自然段，你先来，你们三个做好准备。请其他同学认真倾听，待会老师来找你们当小评委。开始吧。（读一个评一个）
师：他们读得怎样，谁来评一评。
生：刚刚某某同学在读的时候，读错字了。
师：你听的可真仔细，那你来把这一句读一下。（加一颗星）
生：刚刚某某同学读得时候声音洪亮，发音清楚。（加一颗星）
生：刚刚某某同学读的时候，问句读出了上扬的语气。（加一颗星）
生：某某同学书读得很流利、通顺。（加一颗星）
师：小朋友们听得可真仔细，你们可真棒！
师：抱臂坐正。
师：同学们，看，一位小姑娘走上了彩虹桥（小姑娘贴在黑板上），走着走着，她产生了一些美好的愿望，这些愿望和谁有关？那这些美好愿望是什么呢？请各位同学带着这个问题再一次朗读课文，开始吧。（教师下去巡视指导）
师：时间到——停一停。在回答问题之前，老师希望你们把话说完整。
师：谁来说说，小姑娘的愿望和谁有关？
生：小姑娘的愿望分别和爸爸、妈妈和哥哥有关。（黑板上贴上爸爸、妈妈、哥哥）（一颗星）
师：那这些愿望分别是什么？
生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。我“希望”爸爸高兴。（一颗星）
生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈高兴。（一颗星）
生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥高兴。（一颗星）
师：你们可真会读书，真厉害。
师：这三个愿望中，你最喜欢哪一个愿望？你能带着你的喜欢把这一段读一下吗？
生1：我喜欢在彩虹上下雨的愿望。
师：同学们，“我”为什么要拿着爸爸浇花用的.水壶走到桥上把水洒下来？用原文中的话来回答。
生：“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”（相应出示课件）
师：小姑娘不想再看到爸爸辛苦挑水浇田，想出了这个愿望，从中你感受到了小姑娘是一个怎样的孩子？
生：孝顺、懂事……
师：那就请你带着自己的情感去读这一段。
师：你们还喜欢哪个愿望？
生2：我喜欢拿月亮照妈妈梳头。
师：我们的小姑娘真是一个有想法的孩子，竟然要把妈妈梳头用的镜子拿到天上去，把它当做月亮照着妈妈梳头，此时，我们的妈妈内心应该是如何的？
生：高兴、开心、快乐。
师：看到妈妈高兴，那我们的小姑娘一定也开心。哪位同学能读出小姑娘高兴的心情？
生：……
师：最后一个愿望哪位小朋友喜欢？
生3：我喜欢。
师：那就请你读一读这段。
生：…
师：我们的小姑娘可真调皮，她把秋千挂在哪里？她坐在秋千上做什么？
生：挂在彩虹桥上，荡来荡去。
师：你还能说出像“荡来荡去”这样的词语吗？“×来×去”
生：……
师：（课件出示）我们一起把这些词语齐读三遍。
师：我们的哥哥看到天上有一朵彩云，他会开心吗？
生：开心。
师：我们全班一起读一读这个让人开心的句子。
师：那我们小姑娘关于爸爸（妈妈、哥哥）的愿望具体是什么呢？这一问题我们下一节课再继续探讨。
五、指导生字
师：俗话说，见字如见人，我们每位小朋友都要写好字，写漂亮字。下面我们就来看看这篇课文的生字。（课件出示那、到）
师：这两个字在结构上有什么相同之处?
生：左右结构。
师：我们先来看那，那字是什么偏旁的字？它在书写时需要注意哪些？
生：双耳旁，“那”书写时横折钩要写在竖中线上，三笔横写在横中线上。
师：你观察的可真仔细，那我们先一起来书写那。右手举起来，我就举起来。（边说边写，不要背对学生）
师：那这个到字是什么偏旁？它在书写时应该注意哪些？
生：立刀，“到”撇折写在横中线上，下面的土的横变成提。
师：同学们说得可真好，下面跟老师一起书写到字，右手举起来，我就举起来。（边说边写）
师：书写前，我们来做一个手指操。
师：下面请同学们把书翻到50页，先描再写（课件出示写字姿势图、配乐）师下去巡视指导，提醒坐姿、握笔。
师：下面我们来看看几位同学的书写（投影仪展示，画星）
师：由于时间关系，这节课就上到这里，下课……
《彩虹》教学实录2
教学目标
1 、能进行简单的分解阳光试验和光的混合实验；能根据研究的需要选择相应的研究方法和试验工具。
2 、能够对阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察；能大胆想象阳光的色彩。
3 、愿意和同学合作进行关于颜色的探究活动；认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的，这些光按一定的比例混合也能形成白光。
4 、知道利用三棱镜可以分解阳光；了解人工制造彩虹的方法。
教学准备
师生需用工具和材料：投影仪、三棱镜、屏幕、水槽、水、小镜子、白色卡片纸、学生活动手册、制作牛顿盘的套材。
教学过程
一 、问题激趣，引发探究，轻松导入课题
师：小朋友们，夏日雨后的天空会出现什么神奇的现象呀？
生：会出现漂亮的彩虹。
师：你们见过漂亮的彩虹吗？
生：见过。
师：你知道彩虹的颜色有几种吗？
生1：有很多，大概有5种。
生2：不止这么多，应该有20多种。
生3：没有那么多，最多10种。
师：到底有多少种呢？再仔细回忆一下。（学生沉思片刻后就纷纷互相猜测起来）
师：彩虹的颜色到底有多少种呢？老师暂不告诉同学们，我们先来看一个实验好吗？
（同学们一下子表现出了极大兴趣，都焦急的等待着老师做实验）
评析：通过生活中常见的科学现象引发问题，注意到孩子们不易注意的细节，激发他们的好奇心，引发探究的内在需要。夏日雨后的天空经常出现彩虹，这对农村孩子而言是不难见到的天文现象，但是，对于彩虹究竟有几种颜色，孩子们不太清楚。这种在细节关注的本领是孩子们探究科学世界时从小就要培养的。兴趣是最好的老师。在好奇心的驱使下，五年级小学生的探究欲望被有效激发了。
二 、实验解疑，展开探究，明确学习目标
1 、教师实验
（目标：认识分解阳光的工具、方法；认识太阳光谱中各种颜色）
实验中用投影仪射出的光代替阳光，教师演示三棱镜分解阳光现象。
师：同学们，今天我们做实验要用的工具主要是投影仪和三棱镜。因为教室里没有太阳，所以就用投影仪射出的光代替阳光。（学生开怀大笑）
师：这个透明的三棱柱就是光学仪器三棱镜。阳光透过三棱镜时光的路线会发生改变，光就会被三棱镜分解开来。这说明我们平时看到的白色阳光是一种混合光。分解出来的光有很多种颜色，这些多种颜色的光叫太阳光谱。（教师开始实验操作）
师：小朋友们快看屏幕上像什么呀？
生：特别像夏日雨后的彩虹，好神奇啊！
师：大家认真观察观察，屏幕上的彩虹有多少种色彩啊？
生：好像有七八种。
师：分别是什么呢？
生：有红色的、桔黄的、黄色的、绿色的、蓝色的、深蓝色的、紫色的。
师：嗯，同学们观察得真仔细，答得很好。现在老师就告诉同学们，屏幕上的彩虹总共有7种主要色彩，分别是赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。其中赤色就是红色，橙色就是桔黄色，靛色就是深蓝色，只不过人们习惯这么称呼彩虹的色彩。有时为了简洁，我们把这七种颜色的光称为色光。（教师板书彩虹七种色光的名称）
师：其实夏日雨后的彩虹和屏幕上的彩虹是一样的，也是七种色彩，分别为赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。通过实验我们发现彩虹的颜色是七种，但是，同学们发现什么规律了吗？彩虹的色彩是如何排列的呢？
（学生在老师的提示下兴奋的开始找规律）
生：老师，我发现彩虹的色彩最外层是红色的，最里层是紫色的。
生：嗯，我也是的。
评析：通过教师实验，学生清晰的认识了彩虹的颜色，初步达到了认知效果。教师趁势引导，让学生寻找太阳光谱的规律，这个学习过程充分体现了“学以致用”的教学理念。应用能让学生对所学知识透彻理解和扎实掌握。小学生认识问题总是依赖性强，教师的操作可起到帮助和辅导作用。
2 、学生实验
（目标：学会制作水棱镜，能利用水棱镜制造彩虹）
要求：全班分成八个组，每组五个同学，在户外操作。小组一起先讨论试验的步骤与方法，然后制定出实验方案，再开始实验。
师：假设现在没有三棱镜，仅用生活中的物体，可以制造出屏幕上的彩虹吗？
生：可以。
生：不可以。
师：不要轻易的下结论，用实验尝试一下啊。
师：制作水棱镜的'物体有水槽、水、小镜子、白色卡片纸。按照教科书上的制作方法自己实验吧。（学生翻开书本阅读教材并进行讨论，着手制定实验方案，准备开始实验）
生：老师，我们组制作的水棱镜看不到彩虹现象啊，都是太阳光，没有太阳光谱。
师：不要太性急，调整镜子角度试试看。
生：老师，我们组照出来了。看呀，彩虹呀。有彩虹了．．．．．．
评析：学生的知识储备是他们实践操作的基础。通过小组讨论制定方案，群策群力，有利于学生之间的知识共享，形成集体智慧。这种探究方式，有利于培养学生的应用、合作和交流意识。小组交流还可以帮助对问题看法较生疏的学生，利于整体进步。
三 、实践制作，建构知识，自主探究科学
（目标：学会制作牛顿盘）
师: 太阳光被三棱镜分解成了多种颜色的光,那么这些光混合后还会形成白光吗?
生: 会。
生：不一定。
生：一定会的！
师：嗯，同学们从小就要有质疑精神，不能什么问题都绝对化，还跟刚才制造彩虹一样，不要轻易的下结论，用实验尝试一下啊！
师：认真看录像，录像会告诉我们怎么去做这个实验。
（带着问题同学们都认真的观看录像）
师：嗯，看完录像后，我问大家，光混合后还会形成白光吗？
生：会！（异口同声极其兴奋的告诉老师）
师：制作的这个盘叫什么？
生：牛顿盘。
师：是谁最先研究这个问题的？
生：牛顿。
师：对。牛顿是英国伟大的物理学家，因他用实验研究过光的混合问题，所以这个转盘就叫牛顿盘。好，现在同学们根据录像告诉我们的方法，用课桌上老师提供的材料尝试做一个牛顿盘。
（学生开始制作牛顿盘）
师：旋转牛顿盘后你可以得出什么结论？
生：七彩牛顿盘变成白色的了。
生：跟录像上的一样。哈哈。
评析：巧用现代信息技术，使得课堂学习变得直观、简洁、具体、形象。利用学生已有的知识水平和认知能力去引导学生构建知识，让学生运用所学去认知和探究新的科学世界。这种开放式的学习模式利于他们独立自主的进行科学研究，增强他们的科学探究体验，积蓄他们科学素养的能量，培养他们的探究能力和创新精神。
四 、总结积累，巩固所学，拓展科学视野
1 、总结
师：通过这节课学习，夏日雨后的彩虹是由哪几种颜色组成的呀？怎么分布的啊？
生：由赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成。最外层是红色的，最里层是紫色的。
师：白光可以分解成色光，色光能混合成白光吗？
生：可以。
师：会用水棱镜分解白光吗？你是怎么做到的？
生：．．．．．．
生：会制作牛顿盘吗？会用牛顿盘混合色光吗？你是怎么做到的？
生：．．．．．．
2 、拓展
师：通过观察、实验、分析，我们发现了白光可以分解成色光，色光可以混合成白光。原来，夏日雨后的彩虹还蕴藏了这么多科学知识，科学探索是多么奇妙有趣啊。同学们，除了夏日雨后出现彩虹，我们还可以在其它什么地方看到彩虹呢？在阳光下的喷泉边我们可以看到彩虹吗？用软水管对着阳光喷水可以制造彩虹吗？你能知道这是为什么吗？
（同学们开始展开热烈讨论，有几个组的同学还争得面红耳赤。教师则穿梭每个组间，给兴奋的同学们以指点）
3 、任务
完成《学生活动手册》本课时其余内容
评析：人的天性喜欢遗忘,总结的目的是为了巩固。心理学认为适当强化可以有效增强记忆。及时的总结能有效强化学生对新知识的接纳和认知。而适当的拓展，则可以为学生开拓眼界，活跃思维，让他们崇尚科学，追求真理。
《彩虹》教学实录3
一、激趣引趣，导入新课。
师：喜欢猜谜语吗？好，我们来猜一个谜语：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？
生：彩虹！
师（适时板书“彩虹”二字）：那你们见过彩虹吗？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？
生1：我见过我见过，彩虹有很多颜色，可美啦！
生2：彩虹弯弯的，就像我们学校的拱形大门。
……
师：让我们来看一看吧。（播放课件）
生：哇，太美啦 ！
师：是啊，彩虹多美丽呀（这时板书“美丽的”把课题写完整），让我们把课题美美地读一读吧！（生齐读课题）
二、初读课文，随文识字。
师：这是一篇很美很美的文章，接下来同学们就用自己喜欢的方法去读读课文吧！（放手让学生自读，解决课文中不认识的字。）
师：这么美的一篇课文，张老师也忍不住想读一读了。同学们听的时候可要特别注意你不熟悉的生字朋友，看谁记得快。（教师范读课文的同时培养学生的倾听能力）
三、美读课文，放飞想像。
师：请同学们轻声读一读课文，读完后同桌同学交流：你知道了什么？（同桌交流、全班交流）
生1：我知道彩虹要雨过天晴才出现。
生2：我知道彩虹像一条项链。
……
生3：我知道彩虹很美丽！
师（板书）：是啊，课文是怎么描写美丽的彩虹，接下来同学们再读一读课文，喜欢读哪一节，就读哪一节，读的时候想一想：你为什么喜欢这个小节？（生自由选择小节读，读后交流）
生1：我喜欢课文的第二小节。‘丁丁说，彩虹是一座神奇的桥，我想从这座桥上走过，去看看遥远的银河。’因为我觉得彩虹很像一座桥，我从来没有看过有那么多漂亮颜色的桥，太神奇了。
生2：我要评一评。他刚才“神奇”这个词语读得特别响亮，好像真的很神奇，我也想来读读。
师：真棒，你也读出了彩虹神奇的感觉。全班同学也来试试吧？
生3：我也喜欢这个小节。如果真的从这座桥上走过，能看到遥远的银河，那肯定很美丽。
……
师：彩虹像一座神奇的桥，又像一条美丽的项链，同学们也展开想像的翅膀，想一想，彩虹还像什么？（学生们开始动起脑筋认真思考）
生1：彩虹像一扇美丽的拱形大门，我想打开这扇门，去看看天上的仙境。
生2：彩虹像一条弯弯的小船，我想坐上小船，我水里的小鱼小虾玩游戏。
生3：彩虹像一条七彩的围巾，妈妈围上它，一定会更加漂亮。
生4：彩虹像一条长长的七彩的丝带，六一儿童节这天，我要用它来布置我们的班级。
生5：彩虹像一条香蕉，吃起来肯定特别香。
……
师：（播放课件）对啊，这么美的彩虹出现在同学们的面前，你想向彩虹说些什么话呢？
生1：彩虹，你这么美丽，愿意和我交朋友吗？
生2：彩虹，你的颜色这么美，我回去要画一画你，然后送给张老师。
师：哦，张老师先谢谢你啦！
生3：彩虹，我可以在你身上荡秋千吗？
生4：彩虹，你把天空点缀得更美了，太阳公公看见了笑眯眯。
生5：彩虹，你的颜色是不是比孔雀的羽毛更漂亮呢？
……
师（播放音乐）：伴随着这么优美的音乐，我们共同把这首诗歌再美美地读一读吧！
（师生美读课文）
四、畅谈收获，拓展延伸
师：读了这篇课文，你学到了什么？
生1：我知道彩虹很美丽。
生2：我知道彩虹是一座七彩桥。
生3：我读了课文知道彩虹要雨过天晴才出现，以后如果下雨，我一定好好观察美丽的彩虹。
师：你学会了要认真观察，老师真为你高兴。
生4：我知道了彩虹不但像一座桥，像一条美丽的项链，也像一条七彩的围巾。
生：我知道彩虹很神奇，天空也很神奇。
师：生活中有许多神奇的事物等着细心的'孩子去发现，去研究呢，你们愿意成为这样细心的孩子吗？
生：愿意！
生1：老师，回去我要去上网，找找有关彩虹的知识。
生2：老师，我也要多看课外书，不但要看有关彩虹的书，也要看其它的书。
师：是啊，我们图书馆就有很多适合你们看的书，同学们可以去借阅。
……
五、课外延伸，个性展现
师：同学们这么喜欢彩虹，回去以后准备用什么方式表达对彩
的喜爱？
生1：我要为彩虹画一幅画。
生2：我要把《美丽的彩虹》这首诗歌读给爸爸妈妈听。
生3：我要用我家里的彩带做一条彩虹挂在我们班级。
师：相信我们的班级会变得更美。
生4：我要把这首诗歌背下来，到学校里还要背给老师听。
……
师：好，这就作为我们今天的作业——用自己的方式表达对彩虹的喜爱。下节课我们再来交流你们是怎么做的，好吗？
师：这一课我们就上到这儿，同学们再见！
生：张老师再见！
《彩虹》教学实录4
教学过程：
师：（出示一张黄河瀑布图）图的上方有什么？
生：有一条彩虹桥。
生：彩虹太漂亮了！
师：那你见过彩虹吗？在哪见过？
生：旅游时我在瀑布前看过彩虹。
生：去年国庆节在世纪广场看喷泉时，我看到了彩虹。
生：夏天，雨过天晴时，我看到了天空中有彩虹。
生：我暑假游泳时，向空中喷出一口水也发现了像彩虹一样的情景。
生：我在电视里见过彩虹。
生：我在书上看到过彩虹。
……
师：请同学们继续欣赏一下世界各地的彩虹。（出示挂图）谁来描述一下彩虹？
生：彩虹简直太美了！
生：彩虹有的颜色深，有的颜色浅。
生：有的彩虹有明显的七种颜色，而有的不明显。
生：彩虹像一座桥架在河上，这是一座由好几种颜色组成的桥。
生：黄河瀑布上的彩虹真是壮观啊！大自然真神奇！
师：（出示毛泽东写的一首词《菩萨蛮·大柏地》）学过这首词吗？大家读一读。
生：赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍……
师：多么有气势的一首词呀！从中你知道了彩虹的哪些知识？
生：我知道了彩虹是由七种颜色组成的。
生：我知道了彩虹一般在雨后出现。
生：必须有太阳，还有方向，有的方向是看不到彩虹的。
师：关于彩虹你最想了解什么？
生：彩虹为什么在雨后天晴能出现？
生：为什么彩虹有七种颜色？
生：彩虹为什么是弯弯的半圆形。
生：彩虹是怎样形成的？
生：彩虹为什么过一会儿就不见了？
……
（根据学生提的问题，教师有选择地板书）
师：同学们提的问题还真不少，那你们先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件？
生：需要水蒸气和太阳。
生：应该是小水滴和太阳。如果是水蒸气的话，我们不是经常能看到彩虹了吗？
师：你想怎样来研究这些问题以及证明你的猜想呢？
生：实验。
生：想制造彩虹。
师：那就小组内先讨论一下，准备怎样来制造彩虹。
（学生小组讨论）
师：哪一小组先把想法告诉大家。
生：我们小组准备用喷雾器在太阳下喷水，可能就会看到了彩虹。
生：可以嘴里含着水向空中喷出去。
（学生进行实验）
……
师：刚才同学们制造的彩虹有七种颜色，那你认为这颜色藏在哪呢？
生：藏在水中。
生：藏在太阳中。
师：水是无色的，太阳是什么颜色？
生：白色。
生：金黄色。
师：怎样证明颜色到底藏在哪呢？
生：实验。
师：你们打算怎么做呢？
生：我看到有的书上说用三棱镜。
师：现在没有三棱镜怎么办？
生：可以用玻璃瓶装水放在太阳下，让太阳照在上面反射到地上，就可以看到七种颜色。
生：还可以用盆装些水，再把镜子放人水中，把太阳光反射到墙上也可以看到七色光。
师：下面每一小组选择自己喜欢的方法，小组成员要相互配合利用现有的材料做这个实验。
（学生室外实验观察，教师巡视，直到大部分小组做成功。）
师：你们看到了什么？
生：我们把镜子放人水中，发现慢慢调整角度在墙上出现了七彩光斑。
生：镜子角度不同出现的彩色斑的大小也不同。
生：七种颜色跟彩虹的颜色是一样的。
生：我们小组用玻璃瓶装水放在窗台上，让阳光照在瓶上，然后移动瓶子，也看到了反射在地上的七彩颜色。
生：如果挡住阳光就没有了这种现象。
师：这说明了什么了？
生：说明了水和镜子能把太阳光分解成七种颜色。
生：也说明了七色光是藏在太阳里。
师：阳光通过水和镜子后把太阳光分散成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。
生：老师，不对。刚才词里是“青蓝紫”，不是“蓝靛紫”
师：对。那是我们的习惯说法，现在科学的说法是“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”
生：老师，我有新发现。（坐在窗边的一女生激动地叫起来）我用发夹上的有机玻璃装饰物把太阳光反射到墙上也看到了七种颜色。（说完做起了演示，大家一看，果真如此。）
师：真不错。那你认为为什么会这样呢？
生：我认为这个小装饰是个多面体有点像三棱镜。
师：仔细观察你身边还有没有这样的物品也能做这个实验。
（学生用各种物品进行实验。）
生：我发现有的三角板也可以。
生：我以前吹过的泡泡也是彩色的。
师：你们善于动脑，没有三棱镜就用身边的物品也达到了探究的目的，真是了不起。用镜子等方法把太阳光就分成了七种颜色，但是，在空中没有镜子，又是怎样形成彩虹的？
生：天空中有水滴。
生：下雨后天空中有许多小水滴，这些小水滴相当于三棱镜，把太阳光分成了七种颜色，所以雨后天晴就能形成彩虹。
师：你们认为瀑布和喷泉前的彩虹又是怎样形成的？
生：瀑布和喷泉的上方空气中有许多小水滴，就把太阳光分散成了七种颜色，形成了彩虹。
师：现在你们知道彩虹形成的条件是——
生：小水滴（小水珠）和太阳。
师：你猜对了吗？
生：（大部分学生兴奋地说）对了！
师：通过研究，我们不仅制造了彩虹，而且发现了彩虹的许多秘密，但是还有很多问题没有解决，怎么办？
生：继续研究。
师：除了实验的方法，还有哪些方法可以进行研究呢？
生：可以查资料。
生：可以上网查。
生：也可以到图书馆去找资料。
师：研究彩虹的方法很多，希望同学们课后继续研究。我相信你们会有更多的发现。
课后反思：
1、如何“激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。过去，我在上六年级《彩虹的秘密》时，根据学生学过毛泽东的词《菩萨蛮·大柏地》来引入教学，但没有尽可能地从学生的生活实际入手，没有注意挖掘学生的`生活经历和体验，让学生在熟悉的情境中发现问题和解决问题。因此，在上四年级科学课《彩虹》时，为了激发学生的学习兴趣，充分利用儿童的好奇心强、形象思维占主导的特点，出示了一幅漂亮的彩虹图，配上青山绿水，这美丽的景色吸引了孩子们，他们赞叹不已，引起了他们对见过的彩虹美好回忆，纷纷说出了自己见过彩虹的自然景色。再继续欣赏世界各地的彩虹美景以及出示毛泽东气势磅礴的彩虹诗词后，更加激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。
2、给予了学生充裕的时间。让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学习参与度，使更多的学生都获得自主学习的机会。在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦，在成功的体验中获得一种学习的自信。
3、学生不仅是学习的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“指导者”，更重要的是教学过程中呈现出信息的“重组者”。当听到一位女生说可以用发夹上有机玻璃的多面体去做分解太阳光的实验时，我没有质疑，而是马上让她演示给大家看，并适时表扬了她的富有创新的想法，同时引导学生寻找身边还有什么物品能够把太阳光进行分散实验。通过这一生成的教学资源，不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。
《彩虹》教学实录5
课前谈话：
和小组分享一下，各自喜欢什么颜色。
上课：
师：你喜欢什么颜色？
生：黄色和粉色
师：为什么呢？
生：因为也很漂亮
师：你是第几组，为什么喜欢呢？
生：蓝色，看起来很舒服
生：我们喜欢黄色蓝色红色，因为它们都很漂亮
生：我喜欢白色
生：看起来很舒服，不会让人有烦恼
师：猜猜我最喜欢什么颜色
师：老师为什么会喜欢红色？
生：粉色，你很漂亮
生：我认为您喜欢彩虹的颜色
师：你真是和我想得一样
师：[出示课题：我向彩虹借颜色]
看见这些课题以后，你会想到课文主要写什么呢？我们先来看一段影片。
【播放影片】
影片内容：花鸟鱼虫，草原、山川河流等大自然的风光
师：刚才你们看完，有什么感想？
生：我觉得那些颜色很漂亮
师：你有什么感受？
生：好舒服。
生：我觉得如果没有哪些颜色，我们会觉得好孤单，我们会觉得好舒服，很清爽
师：看一下这个小朋友借了红色画了什么？
师：【出示第一节诗】，大声读
生：我向彩虹借颜色
红色画出满园的花朵，
大红的，桃红的……
迎着清风，送出芬芳
师：最后那个词语怎样读？送出芬芳
生：送出芬芳
师：郑老师尝试一下代替那个小朋友去画一画。
【教师版画】
师：我画完了，好漂亮啊。我看你的申请好像不满意，给我一些意见。
生：画出那些都卷起来了。
生：你画得太少了，满园的花朵，你只画了三朵。
生：你画得不鲜艳。诗里说有桃花的，大红的，你只画了一种颜色。
师：哪个小组可以帮我完成呢？
生：纷纷举手。
师：老师这幅画交给第四组，你们小组帮我完成，其他的小组也不会没事干。老师也会给一节诗给你们。你们不要像郑老师这样，没看明白就画，你们要把诗看一看，看懂了，再画。
【教师给小组分发写诗歌的白纸和彩笔】
生：（分小组画画）
【教师巡视】
师：有哪一组觉得自己已经完成了举手。
生：（一部分小组举手）
师：老师继续给一分钟可以吗？
生：（继续画画）
师：老师倒数15秒，就请你们放下手中的画笔。
师：请一位小朋友帮郑老师把颜色笔放进袋子里。我想看到你们那美丽的大眼睛。现在郑老师先请红色小组出来为我们分享一下。想出来的同学都出来。
生【展示图画】
师：你们画了什么
生：我们画了玫瑰花，向日葵。
师：刚才老师画了三朵，你们说不对，然后你们就画了好多，你们想表达什么？你们组员可以帮忙。
生：我就表达了这是满园的花朵。
师：还有呢，我看到你们用了不同的红色来画，想表达什么？
生：诗歌还说了有大红和桃红，我们也用到了。
师：你们小组能带领我们全班同学读这节诗歌吗？
生：我向彩虹借颜色
红色画出满园的花朵，
大红的，桃红的……
迎着清风，送出芬芳；
师：为什么要这样读？
生：因为红色很漂亮
师：所以你用声音来表达漂亮。全班一起读
生：（齐读）我向彩虹借颜色
红色画出满园的花朵，
大红的，桃红的……
迎着清风，送出芬芳；
师：下一组橙色，橙色组请你们出来。你可以跟同学们分享一下你画了些什么吗
生：火
师：这些火是怎样的火，作者是怎样形容这些火的？你们看，团团的，还有呢？
生：闪烁的。
师：还有呢？
生：亮丽的。
师：什么是闪烁的？让你想到什么？
生：一闪一闪的。
师：亮丽的什么意思？
生：很漂亮。
师：你可以带领我们全班同学读这节诗歌吗？
生：橙色画出团团的火，
闪烁的，亮丽的……
天愈黑暗，它愈光明；
师：全班一起读。
生：（齐读）橙色画出团团的火，
闪烁的，亮丽的……
天愈黑暗，它愈光明；
师：其他小组可以每一组请一个同学出来吗？黄色，这一小组人墙马壮。全组都出来也可以，欣赏你们。
师：先说黄色。你可以带领同学们，分享一下你们画了什么，然后读诗歌。
生：我们画了飘动的蝴蝶结，默然的，结在枝头上。
师：绿色小组在哪儿？你们画了什么？
生：我们画了草原。
师：继续说，草原，然后呢？
生：绿色画出片片的草原，
翠绿的，浅绿的……
柔柔地盖在黄土地上，
迎接着小脚板的亲吻；
师：老师觉得好漂亮，他们用了不同的颜色来画。下一组，青色在哪？好像你今天的衣服也是青色的。你分享一下，你画了什么
生：青色画出座座山岭，
远的，近的……
微风轻轻地吹拂，
小涧淙淙地流动；
师：好美啊，这幅画，这些小涧在哪儿？你们是不是想跟全班同学一起读呀？
生齐读） 青色画出座座山岭，
远的，近的……
微风轻轻地吹拂，
小涧淙淙地流动；
师：（纠正读音）淙淙的， 吹拂
师：然后到蓝色小组，跟同学们分享一下。
生：有一个人在海里游泳，还有小鸟在天上飞。
师：还有“ 我和你在碧波中荡漾”，所以画了一个人在游泳。跟全班同学一起读。
生：（齐读）蓝色画出无边的海洋，无际的天空；
鱼在游，鸟在飞，
我和你在碧波中荡漾，
在白云下歌唱；
师：最后紫色小组。
生：我们画了紫色的葡萄挂枝条上。
师：你们画了不少，为什么这么画呢？累累的这个词什么意思，是汗水的结晶，是勤劳的回报是什么意思？
生：是农民伯伯种的，秋天丰收了，所以说是汗水的结晶，勤劳的回报。
师：最后一节诗歌，认得里面的字吗？一起读。
生：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，
画出一道一道心桥，
连着我，连着你，连着他，
连着一个又一个色彩缤纷的梦……
师：太好了，刚才你们也是大家连着对方画出了这么好的画。刚才同学们还想用其他颜色来画，没关系，你们每个人对颜色都有自己的感受，这个美丽的世界是由缤纷的颜色构成的，没有颜色会怎样？
生：没有颜色世界会孤单，世界也不会亮丽
生：如果没有颜色我们会孤单，如果有颜色，我们就不会孤单。
师：我们真的'要感谢，感谢上天创造了这么多不同的颜色，感想上天给我们眼睛，看见这么多美丽的颜色，老师给一个小的练习给你们。现在轮到你们向彩虹借颜色，这边——（出示作业卡片）
生：画画。
师：这边呢？
生：写字
师：写什么字？
生：我们借什么颜色，反面写借这些颜色写什么字
师：小组代表来领作业卡片。打开以后回家可以完成，后面也可以自己画画，画你们看到的美丽缤纷的世界。我想问问你们今天学到什么。
生：黄色。
生：我们用绿色画了一片草原。
生：我们用的紫色画了葡萄。
生：我们全班用了五颜六色的颜色，用红色画出满园的花朵，橙色画出团团的火，黄色画出朵朵蝴蝶结，黄色画出朵朵蝴蝶结，绿色画出片片的草原，青色画出座座山岭，蓝色画出无边的海洋，无际的天空；紫色画出累累的果实，挂在葡萄的枝头上。
师：给点掌声，她帮同学们总结了。
师：有没有不同的？
生：我们画出了金色的山林。
师：同学们，今天不仅用你们明亮的眼睛观察周围的世界，你们也穿了明亮的衣服，这个世界就像你们说的不孤单，不孤独。
《彩虹》教学实录6
一教学目标：
1、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
2、结合故事情节，感悟“施比受更快乐”的意义。
3、让学生续编故事《第二朵彩虹花》，体验如何去帮助别人。
二教学重点、难点：
教学重点：在阅读《彩虹色的花》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。
教学难点：引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟，明白“施比受更快乐”的意义。
三教学过程：
一、导入：（意图：营造轻松氛围，引孩子走近绘本）猜谜语
二、分享故事，走进彩虹花的世界
过渡：这只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生却是不寻常的。想知道她的`故事吗？那我们就一齐走进彩虹花的世界，认识这位新朋友吧。
1、边讲边出示P6—8图及文字（蚂蚁）。互动：蚂蚁遇到了什么困难？彩虹花是怎样帮助小蚂蚁的？
2、出示P9—10图及文字（蜥蜴）。
互动：蜥蜴遇到了什么困难？彩虹花又是怎样帮助他的？
彩虹花还剩下几片花瓣？都到哪儿去了？
3、接下来彩虹花又遇到谁了？它又碰到什么困难了？（出示P11—14）
互动：小老鼠和小鸟分别遇到了什么困难？彩虹花是怎么帮助他们的？
4、出示P15—16（小刺猬）
为什么彩虹花用虚弱的声音回答？（指导朗读：有气无力的声音）。
彩虹花又送了哪片花瓣给小刺猬？
5、出示P17—20，师讲故事。
互动：小动物们都想起了彩虹花给他们哪些帮助？如果你是这些小动物们，你会对彩虹花说些什么？（引导孩子说出感谢的话，体会助人为乐的品质）。
（1）听了这个感人的故事，如果我们的朋友遇到困难需要帮助，你会像彩虹花一样伸出你的手来帮助他吗？（2）你觉得彩虹花会复活吗？会和以前的那朵一样去帮助别人吗？总结：我们每个人在生活中，都应该学会摘一朵美丽的花瓣送给别人。
四、作业布置：
1出示P37—39，第二年的春天，彩虹花又会遇到哪些需要帮助的小动物呢，彩虹花还会帮助谁呢？编一个故事画一画。（强调构图饱满）
五、巡视辅导：
学生作业，教师巡视的过程中发现学生存在的共性问题，及时进行讲评。
六、点评：
1、作业评述：举办墙报，展示全班作品，让学生自评优秀作品。
2、教师小结：对构图完整，画面有特点的学生进行表扬。
3、课后拓展：利用网络，搜集各种颜色的花
4、课后思考题：寻找身边的花，观察花的颜色，画出草图，下节课带来。
《彩虹》教学实录7
一、设计意图
1、对于现代独生子女来说，大都以自我为中心，只知道一味的索取，不知道付出，不喜欢帮助别人，没有体会过帮助别人的快乐。针对这一现象，我选择了《彩虹色的花》这一语言教育活动，希望通过此次活动让小朋友体会到帮助别人的快乐，萌发助人为乐的意识。
2、《彩虹色的花》这本书的色彩鲜艳，画面生动活泼，情节生动有趣，而且具有启发性，宣扬助人为乐的精神，这样才能保证小朋友们的阅读的质量，从而让他们喜欢读书看书，养成良好的阅读习惯。
二、活动目标
1、学习词汇：呼哧呼哧、飞来飞去、白茫茫
2、仔细观察图片，大胆的向同伴、老师讲述图片内容。感受故事中彩虹色的花慷慨地帮助别人，和别人分享快乐的快乐情感。
3、学习装订图书，激发幼儿阅读的兴趣。
三、重难点
活动的重点定为：感受故事中彩虹色的花慷慨地帮助别人，和别人分享快乐的快乐情感。
难点为：学习装订图书，激发幼儿阅读的兴趣。
四、活动准备
多媒体课件、图片（每人一份）、动物和花的头饰、装订机
五、说活动过程
（一）创设情境，导入主题
在这一环节，老师将以“彩虹色的花”的口吻说：“早安，我是彩虹色的花，冬天的时候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了。现在终于出来了，我多高兴呀！我想跟每个人分享我的快乐。”然后以启发性的语气说：“小朋友们，我们一起来看一看，彩虹色的花给那些人带来了快乐！”
（二）观看图片，初步感知
1、让小朋友先自己把图片都看一遍。老师提问：“小朋友们，你们都看到了什么？”幼儿回答：有花、太阳、小鸟？？，
2、老师带着小朋友们一起来看PPT上的图片，一起来阅读故事的'内容。
3、学习词汇：呼哧呼哧、飞来飞去、白茫茫
（三）深入理解，重点感知
指导幼儿进行角色扮演，帮助幼儿把握故事的主要内容，解决重点：感受故事中彩虹色的花慷慨地帮助别人，和别人分享快乐的快乐情感。
在这一环节，教师提出引导性的问题，如：
1、你喜欢故事中的那个角色，为什么？
2、看完这本书后，说一说你有什么想法？
（四）装订图书，体验乐趣
教师带着幼儿一起把图片装订好，激发爱护图书的情感，让幼儿体验阅读的快乐，攻破此次活动的难点。
五、活动延伸：
此外，为了让幼儿更好的了解阅读的意义，我还做了活动延伸：
1、把制作好的图书带回家，与父母一起阅读。
2、把自己喜欢的书带来与同伴分享，在分享中体验阅读的快乐。
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《彩虹》教学实录06-30
《彩虹色的花》教学实录12-19
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