《拿来主义》课堂教学实录

时间：2025-07-11 16:12:49 好文我要投稿

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《拿来主义》课堂教学实录

《拿来主义》课堂教学实录 1

　　[论文摘要]为了培养适应21世纪我国社会主义现代化建设的中医人才，提高学生的实际操作技能，本文就近年来我校推拿学科教师在教学实践过程中的积极探索做一总结，以期与同道共享。

《拿来主义》课堂教学实录

　　科技发展、社会进步和医学模式的转变对高等中医教育提出了新的要求。培养具有现代科学知识和创新能力的中医药人才是中医院校的培养目标。为了培养适应21世纪我国社会主义现代化建设的中医人才，提高学生的实际操作技能，近年来我校推拿学科全体教师在教学实践过程中积极探索，重视教学方法和教学手段的改革，并积极应用于教学实践，取得了较好的教学效果。现总结如下：

　　1强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系

　　教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。推拿学科重视逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革课程改革。在教学过程中，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。推拿学科对教学方法进行了研究，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体能动性的探究式学习方式，创立了“五段教学法”[1]，即：“观、读、讲、练、习”。“观”是授课前每人发放一份教学提纲，提出一系列问题，让学生带着问题看推拿录像；“读”是进行自学，阅读材料及相关内容，对所提出的问题进行讨论、质疑；“讲”是讲述、定向质疑及指导学生对相关材料的学习；“练”是通过讲授—示范—模仿—实验的教学模式进行自练和互练。通过这种互动的课堂教学方法的改革，大大提高了学生们对推拿学的学习兴趣与独立性和自主性、探索性的学习习惯。

　　2注重手法操作教学，提高学生动手能力

　　推拿学是一门实践操作性很强的课程，在有限的教学课时中如何提高学生的动手能力，既掌握本门课程的理论知识又有较强的手法操作技能，就成为教学改革中的另一个重要的方面。针对这种情况，我校教师对教学计划进行了调整，加大了实验课在总课时中所占的比重。全体教师集体备课，对手法进行学习交流，规范手法操作。坚持小班上实验课，充分利用现有的示教标本、陈列标本、模型、挂图、录像资料等教具，教师作简明、清晰地示教与演示，精心指导学生练习。为了加强学生自己的练习，成立了大学生推拿协会，在学生中挑选手法较好的学生进行培训，由他们带动其他的同学在课余时间集体进行练习，学科教师定期进行指导，纠正、规范学生的手法操作。通过早练习、反复练习，实践操作提高学生的手法基本功及操作能力。

　　3注重社会实践，在实践中提高教学质量

　　大学生实践能力的培养日益受到人们的重视，应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况，必须为学生构筑一个合理的实践能力体系，并从整体上策划每个实践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的。推拿学作为一门实践性很强的学科，实践教学环节尤为重要。推拿学科全体教师在实践教学方面进行积极探索，建立起了一套实践教学方法。指导学生一对一进行相互练习、体会手法，相互提出操作中存在的问题。组织社会实践，每周带领学生在周六、周日到各社区进行推拿义诊服务，使学生在通过实践巩固所学知识，并且通过实际病例的讲解与示范操作对学生进行指导。每年坚持暑期社会实践，指导学生在基层为患者服务中增长才干。利用推拿门诊，带领学生在门诊及病房进行课间见习。

　　4采用多种形式辅助教学

　　多媒体技术是一种先进的`教学方法，为我国教育改革带来了深远的影响，在高等院校中的应用也越来越广泛。多媒体教学是使用计算机光盘、录像带、幻灯片等多媒体手段开展的教学活动，多媒体教学作为一种先进的教学方法，应用于推拿的教学中具有许多优点，特别是针对推拿手法的操作性强，仅用文字描述难以领会其实质的特点，同时教学信息量大，覆盖面广，把书本知识转换为直观形象，图文并茂、情景交融、视听结合激发学习兴趣，提高教学质量。我校教师在教学中多媒体的应用方面进行积极的教学改革。应用现代化教学手段，多媒体、网络技术、演示实验、录相等用于教学。另外，我们还制作《推拿学》精品课程，将推拿学课堂教学全过程制作成音像资料，上网供学生随时学习。通过一系列形象化、直观化的教学，提高了教学水平。

　　经过一系列的教学改革，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的动手能力，取得了突出的教学效果，提高了教学质量，对教师的知识更新也起到了重要的促进作用，这样教学相长更有利于人才的培养。

《拿来主义》课堂教学实录 2

　　重庆市江津聚奎中学和广州珠海第五中学等学校开展“翻转课堂实验”成果，为我国教学改革提供一些借鉴。

　　一、翻转课堂的意义

　　常规教学是通过教师在课堂中讲授知识来完成，巩固所学知识学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，课堂中讲授知识通过信息技术的辅助在课后完成，巩固所学知识则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。

　　1.教师角色的转变

　　翻转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。这意味着教师不再是知识交互和应用的中心，但他们仍然是学生进行学习的主要推动者。当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持。

　　2. 重新建构教学时间

　　翻转课堂的核心是在课堂中减少教师的讲授时间，教学时间的重新重新建构。传统的课堂是“课堂学习+课后练习”，而翻转课堂则是“课余学习+课堂练习”。实验教师提前一周录制好教学视频并上传至学校服务器，学生在自习课或课外使用平板电脑从服务器上下载并观看教学视频，回到课堂上与教师和同学面对面交流、讨论和完成练习。充足的时间与高效率的学习是提高学习成绩的关键因素。翻转课堂通过将“预习时间”最大化来完成对教与学时间的延长。其关键之处在于教师需要认真考虑如何利用课堂中的时间，来完成“课堂时间”的高效化。

　　3.学生角色的转变

　　随着技术的发展，教育进入到一个网络时代，一个学生可以进行自我知识延伸的时代。教育者可以利用录屏、博客、微课、YY视频、ppt课件等技术工具高效地为学生提供丰富的学习资源，学生也可以在网络资源中获取自己所需的知识。然而，在翻转课堂中，学生并非完全独立地进行学习。翻转课堂是有活力的并且是需要学生高度参与的课堂。在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。因此，翻转课堂是一个构建深度知识的课堂，学生便是这个课堂的主角。

　　二、翻转课堂的备课方法

　　（一）课前设计模块

　　1. 创建教学视频

　　在翻转课堂中，课前知识的传授一般由教师提供的.教学视频来完成。首先教师根据学生必须掌握的目标，确定视频最终需要表现的内容；其次，是收集和创建视频，应考虑不同班级和学生的差异；第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。

　　2.制作作业平台

　　在学生看完老师提供教学教学视频后，应该对录像中的收获和疑问进行记录。同时，学生要登录作业平成教师布置的针对性课前练习，以加强对学习内容的巩固并发现学生的疑难之处，对于课前练习的数量和难易程度，教师要合理设计。对于学生课前的学习，教师应该利用信息技术提供网络交流支持。学生在家可以通过留言板、聊天室等网络交流工具与同学进行互动沟通，了解彼此之间的收获与疑问，同学之间能够进行互动解答。

　　3.搜集学生反馈信息

　　通过学生聊天室、YY视频和留言制定适合的教学策略和措施。如氧化还原反应中那些练习要讲评，老师课堂上要删减或增加哪些知识点，哪些知识点在课堂上展示交流和互动。

　　4.制定好学生思考讨论题

　　翻转课堂目的就是要充分调动学生自主学习的主观能动性，思考讨论题是最好的措施。根据学生课前反馈，针对学生薄弱问题、易错问题、模糊问题进行设题思考讨论。

　　（二）课中设计模块

　　翻转课堂的特点之一就是在最大化地开展课前预习的基础上，不断延长课堂学习时间、提高学习效率，关键就在于如何通过课堂活动设计完成知识内化的最大化。建构主义者认为，知识的获得是学习者在一定情境下通过人际协作活动实现意义建构的过程。

　　1.课堂师生交流

　　课堂中将学生分成若干学习小组，学生在课堂中讨论在课前学习中遇到的问题，大家交流得出意见，由每一个学习小组推荐一同学，在班上发表看法，全班同学评判最后老师小结。如氧化还原反应中的电子转移和偏移这个概念引起了学生很大兴趣。

　　2.教师讲解

　　根据学生情况，老师将课本知识做删减。学生懂的课堂不讲，如知道用化合价判断是否氧化还原反应。补充适当必须掌握的内容，如氧化性还原性强弱比较。教学时间在15分为好。

　　3.给出问题

　　兴趣是学习的动力，激发学生兴趣给出梯度层次的思考讨论题，是满足不同层次学生对知识追求的最好方法。学习小组选，根据问题的难易、类型进行小组内部的协作分工设计。当问题涉及面较广并可以划分成若干子问题时，小组成员可以按照“拼图”学习法进行探究式学习。每个小组成员负责一个子问题的探索，最后聚合在一起进行协作式整体探究。当问题涉及面较小、不容易进行划分时，每个小组成员可以先对该问题进行独立研究，最后再进行协作探究。

　　4.信息技术

　　翻转课堂借助信息技术的应用而生成的一种高效课堂。学生在分组讨论时，允许学生使用电子产品上网查询。培育学生多方位多角度的学习方式，创建个性化学习，把学生从培训班家教中解放出来。

　　5.分享成果

　　学生经过独立探索、协作学习之后，完成个人或者小组的成果小结。学生需要在课堂上进行汇报、交流学习体验，分享成功和喜悦。老师在课堂上对学习小组评分，进行周冠军擂台赛。在成果交流中，参与的人员除了本班师生以外，还可有家长、其他学校师生等校外来宾。

　　三、翻转课堂的反思

　　1.教学改革、提高高效课堂是我们教育工作者以努力的方向。20xx年11月28日，加拿大著名媒体环球邮报题为《课堂技术发展简史》的文章中，罗列出自公元前2400年到现在影响课堂教学的重大技术变革。20xx年的变革则是“翻转课堂”。

　　2. 翻转课堂能为师生节约大量时间。用现代电子技术帮助学生个性化学习，实现新课改革、培养学生研究性学习思维能力，大面积提升学生学习成绩。

　　3.实现了四个转变：从“注知识的传授”向“关注学生的发展”转变；从怎样“教教材”向怎样“用教材”转变；从注重“教”向注重“学”转变；从“传统教学”向“新理念教学”转变。

　　4.翻转教学模式丰富了教学内容，扩大了教学信息量，学有余力的学生可以通过平台获得大量的课外延伸资源，对拓展学生视野、培育学生综合素质起到显著作用。

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