浅谈导学案-安光睿的博客

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····· 浅谈导学案教学 2009-12-13 22:59:10 一、导学案就是由教师编写的教师的教和学生的学的教学过程路线图。是一份较详细的教学实施计划和学习实施计划。   导学案可分为自学指导，和课堂设计两大板块，（课堂设计简略），中心是自学指导。   导学案中的自学指导要充分体现教师对教材的翻译功能，及其教师对所学知识归纳总结，穿针引线的启发作用，导是关键，学是目的，具有引导学习和突破问题的功能，应以学生学习方便为根本出发点。   二、一般而言，导学案可分为八个基本环节，（各科可根据需要适当变更，删减或增加、分解或组合）：①学习目标②重点难点③知识衔接④学法指导⑤问题分层设置⑥学习反思⑦作业布置⑧归纳方法。   导学的中心环节是⑤问题分层设置，⑥⑧一般应由学生完成。   三、问题分层设置的优劣是导学案是否具有实效性，是否具有高效性的关键，解决的问题是学什么，根据教学目标、内容特点、学科特点、问题设置一般可分为五级要求，当然这五级（类）没有截然的界线。可组合、分解或删减。   第一类：教学目标定位---以了解事实为主的识记类问题。    问题类型主要以封闭性问题为主，对学法的要求也较低，要求学生通过“看、记、忆、写”等方法掌握基础。   第二类：教学目标定位在理解概念的基础上应用概念，设置的问题是以让学生能把新知识和原有知识挂钩，通过归纳、比较、概念形成融汇贯通的衔接。此类问题基本也是以封闭性问题为主。   第三类问题：教学目标定位是在“概括化”的基础上运用原理（或规律、法则），学以致用能解决例题和习题，问题类型主要以半封闭性问题为主。   第四、五类问题：教学目标定位于发展综合运用知识能力，培养实践能力，发挥创新精神，培养合作精神及交流能力，问题设置的开放性问题为主，把知识经验和社会最新的科研成果及生活、生产实践挂钩，通过讨论、质疑、辩论、评价等形式交流学生对某些问题的见解、看法。   四、学法指导是学生有效自学的金钥匙。解决的是怎么学的问题，学法指导要告诉学生“学习这部分内容”或“解决同类问题”的主要抓手和基本思路。例如“化学方程式的计算”中“过量计算的方法”，必须点明解题的主要方式方法，会用“设未知数法”“交叉相乘法”判断过量，明快的简洁的概括化的方法指导应成为教学中常用的“点睛”之笔，“升华”之笔。学法指导，知识衔接根据教学需要除书面的指导外配以语言的指导和课本中重要语句的事前点拨也是非常有必要的。   五、自学检查反馈是激发学生学习驱动力的重要因素，自学后的反馈是落实自学的根本保障，也是开展下一步教学的基础，使我们下一步教学点拨更加具有针对性，检查反馈可根据学生的基础采用不同层次的问题，让高一个层次的同学来评价。   六、自学指导的实施时间、质量的研讨结果有两种意见。一是设置在课上的前几分钟，然后让学生当堂自学。这种设置的好处是学生学习的紧张感加强，有利于提高学生学习的注意力。但不利的地方也显而易见，课前大量的时间是在没有有效的指导下的学习，学习盲目性、有效性较差，而且学生课上自学时间与目标完成难以控制，导致难以按计划有效完成课堂学习目标。二是将自学指导设置在上一节课的后程，这样做的目的是让学生在课下有足够的时间去自学，能保证自学的质量和深度，然后在检查反馈后点拨，学生能较快地形成知识和方法规律。若再配以练习，能当堂整理知识，是课堂的有效性和完整性都得以加强和保证。   附：学习效率一览表   根据研究表明，我们会学到：  我们所读到的10%  所听到的20%  所看到的30%  所看到并听到的50%  和别人所讨论的70%  个人经历的80%  教给别人的90%。 导  学  案课题：···     一、自学指导：··   （一）学习目标   （二）重点难点   （三）知识衔接   （四）学法指导   （五）问题分层设置（完成大致需时及要求）   用时 1、识记类     2、理解类     3、应用类     4、拓展延伸类     （六）学习反思与疑问   （七）作业布置   （八）归纳方法，总结规律   二、课堂设计（一） 检查反馈自学情况（方式以内容不同灵活设计，板演、问答等均可）（二） 学生点评质疑（三） 教师答疑点拔总结归纳规律方法（四） 课堂练习展示、（五） 总结评价验收，当堂清理（六） 布置作业······   ·