向原有经验挑战
一个好老师要明白孩子在想什么；一个知心的老师要知道孩子能做什么；一个优秀的老师能让孩子听懂你在说什么。如何将教师的要求转化为孩子的需求，是美术教学研究的重点。从一次一次的实践活动，一次一次的反复研讨中，得到了一些启示。
教师应眼中有幼儿，心中有目标，这是幼儿美术教学中师生需求相互转换的必要前提。向幼儿原有经验提出挑战，鼓励孩子创造性的学习是师生需求转换的最终目的。老师的任务就是帮助孩子克服这种困难。只有协调彼此间的要求，才能成功地跨过障碍。教师要顺乎孩子创造的天性，对其进行顺势利导，切忌将孩子的一切都试图改变，用自己的取而代之，师生间的相互了解，才能真正做到事半功倍。
在中班进行幼儿色块装饰画教学时，我们就根据孩子的已能分辨颜色的深浅，并对配色产生初步兴趣的特点提出了启发幼儿尝试色块间隔的简单方法，学习有规律地配色，形成初步色彩感的目标并分解为六个逐步递进的阶梯如下：
在调换颜色中，初步培养对间隔颜色的兴趣。
学习运用深浅一一间隔的方法，选配颜色。
探索在一个物体内，采用多种一一间隔的方法，有规律地排列颜色，进行装饰。
尝试运用上下、左右颜色或者图案的对称进行装饰。
运用颜色和图案的间隔，表现多种有规律排列的方法。
初步学习在圆形的物体上将图案向里向外进行对称装饰。
这样教师在教学过程就能做到心中有数，有的放矢，并成为和孩子进行心灵交流必不可少的基础。美术活动《八宝饭》就是一个很好的例子。此活动主要以帮助苹果奶奶做八宝饭来送给朋友们的情节，引导幼儿初步学习在圆形的物体上将图案由里向外围圈进行色彩装饰。活动目标的定位主要孩子的现有水平。孩子们通过前几次活动对间隔有了初步的认识，已能运用一些颜色和图案的间隔，来表现多种有规律的排列。
综上所述，向幼儿原有经验提出挑战对孩子的发展是至关重要的。只有这样，师生间需求的转换才变得并不是那么困难，也才是开启每一扇心扉的钥匙。心与心的召唤，心与心的启迪，心与心的交汇，使师生间没有了距离，年龄差距的隔阂，只有这样的教学才能算得上是成功的教学，只有这样的老师才称得上是一个孩子们的好老师。