新课改中幼儿教师的职业压力及应对策略
近年来，随着幼教改革的深入，幼儿园加大了课程改革的力度，力图在课程中进一步克服教师中心的现象，更多地关注幼儿的兴趣，需要，关注幼儿的个别差异和不同的发展要求。但是，不能不看到，新的理念在带来变化的同时也带来了挑战，不少教师感到困惑，并由此带出提出了许多问题。教师在这种困惑中感到极大的压力。
一、来自社会的压力
新的课程改革带来新的要求，在课程开发的三个基本来源──社会的需要、儿童的需要、学科的要求上各有偏重，而科技的高度发展，社会竞争的加剧，容易使人陷入紧张、焦虑、压抑、苦闷之中。尤其是幼儿教师的职业，在时间上具有延续性，在空间上具有广延性，在性质上具有琐细性，操心、嘈杂的日常管理和教育，使教师在与幼儿的交往中要耗费大量的心力。而在市场经济下，社会对教师的要求 也就更高。这就要求幼儿教师具有较高的文化水平和专业素质。于是，教师必须不断的充电，不断的给自己加压，以应对瞬息万变的社会。
二、来自家庭的压力
在新课改中，幼儿教师需要学习的各种理论知识和专业知识越来越多。在教育教学活动中，幼儿教师需要不断的实践，不断改进，探究先进的教学方法、教学方式，制作各种玩具、教具。如果仅仅利用上班时间的这几个小时，那是远远不够的，上班之外的时间也必须运用到其中，这必然对家庭有一定的影响。我们知道，幼儿园大多是女教师，对家庭的照顾占去大部分的休息时间。尤其是家中有老人、小孩的老师就更不用提，对老人的照顾、对小孩的看护等任务自然都落到了女同志的身上。要同时兼顾工作和家庭，并且要做得好，可想而知，那该有多难。在这种双重的压力之下，幼儿教师的压力自然是越来越大。
三、来自幼儿家长方面的压力。
现在的孩子大多数是独生子女，家长对自己子女也寄予了很高的期望，伴随着家长文化水平的提高，特别是早期教育、早期智力开发等一些新观念对他们的影响，他们不再把幼儿园当作是临时照管孩子的地方，而是希望自己的孩子从一入园就能受到良好的教育，因此，他们对幼儿园的教学质量、环境等都会有更好的要求，相应的也就会对幼儿教师的能力提高的要求，这种要求对幼儿教师来讲也是一种压力。