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【教学要求】
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语，区别“陆续”“相继”等词语的细微差别。
2、知道课文从外形特点、生活习性、传奇经历三个方面介绍麋鹿，尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关知识。
3、引导学生通过入情入境地朗读，感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
4、凭借具体的语言材料，激发学生热爱自然，保护野生动物的思想感情。
【教学重点】
引导学生感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
【教学难点】
介绍麋鹿的相关知识。
【教学过程】
一、复习导入
1、同学们今天我们继续学习《麋鹿》。首先老师要检查一下大家昨天的学习情况，本课的生词比较多，你都能够读准确了吗?(出示课件)
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿也是哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。
2、指名读
3、读后你发现这3段分别讲了麋鹿的哪3方面的内容呢?(相机板书：外形特点、生活习性、传奇经历)
4、这段话和这篇文章有什么关系呢?
师小结：课文就是围绕外形特点、生活习性和传奇经历来向我们介绍麋鹿的。
二、感受麋鹿的外形特点
1、通过上节课的学习，同学们了解到麋鹿俗称“四不像”。(板书：四不像)那同学们能认识麋鹿吗?
那老师就考考大家：出示“驯鹿”的图片。这是麋鹿吗?现在不着急回答老师，请同学们自读课文的第2—4自然段后告诉老师,你的依据是什么?
生交流:我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是你们认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要的记录一条。
A 角(理解：独一无二)
B 尾巴
C 蹄子
D 毛色
2、师：同学们，你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了，现在我可以告诉你们，这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，想看真正的麋鹿吗?
师：可以给你们看，但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗?
3、师：这就是麋鹿，请你在座位上练一会儿。谁愿意上来试试。
(生可能的回答：各位游客，欢迎你们来英国，更欢迎你们来到美丽的贝福特公园，来贝福特公园，就一定要看看麋鹿，你们看，那就是麋鹿，它的体形很大吧，一般雄麋鹿体重可达200公斤呢!它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……再次感谢你们来贝福特公园参观，谢谢。)
4掌声鼓励，讲得真是好，但是现在讲解员很难当啊，因为很多参观者要提问，如果面对参观者的各种提问，能从容应对，那这个讲解员算得上是高级讲解员，谁愿意当高级讲解员?
1) 师：先生，你贵姓?听说麋鹿喜欢生活在湿地环境中，那么它身上哪些身体特征和湿地环境相适应?
(这位先生，麋鹿的尾巴比较长，长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，因此它可以水中跋涉、游泳和寻找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。)
2)师：小姐贵姓?听说麋鹿身上有许多鹿中之最，你能为我们介绍介绍吗?
(生：麋鹿的角型是鹿科动物中是最独特的，它站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而驯鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最宽大的，行动轻快敏捷，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食。)
5师：各位讲解员，如果我现在问你们，麋鹿和驯鹿的区别在哪里?你能说吗?
6，师：从这里我们可以看出麋鹿的四不像都和它的生活习性有关系。除此之外，课文中还描写了哪些它的生活习性呢?
师：这句话中用了什么说明方法?从中你体会到什么?(朗读句子)
D、草食性哺乳动物
(3)学到这里，请你像第二自然段一样用一个词语来概括麋鹿的生活习性。(独特)
三、了解经历，分享阅读体验
(一)立体追溯，知其经历
1、过渡：通过刚才的学习，我们已经了解了麋鹿的外形和生活习性。其实，早在3000多年前(板书：3000多年前)，中国大地上就已经有这种奇特的动物了，下面让我们循着时光的隧道，去追寻麋鹿那传奇的经历。请同学们自由读5—7自然段，边读边画出有关时间的词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历?(生按要求自读)
2、指答板书：1865年、1900年、1967年前后、1986年
3、3000多年前，麋鹿有着怎样的经历?指读，板书：销声匿迹。
4、1865年呢?指读，板书：盗往欧洲
5、下面的时间段能尝试也用课文中的词来概括吗?
板书：惨遭厄运(或几乎绝迹)、流落国外、回归故土
(二)发散思维，多元体验
1、这就是麋鹿3000多年的传奇经历。但是，读一篇说明文，仅仅知道这些是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。你看――(图示)她静静地伫立在黄海滩涂上，沉思的眼神似乎在向我们诉说他那一段段非同寻常的经历。用心再去读一读5—7自然段，看看哪段经历吸引着你，并牵动着你的心，画下来，多读读。
(生自读感悟，师巡视并与生交流。)
2、交流：
(1)“早在3000多年前……汉朝(公元前206-220)……销声匿迹。”
*理解“销声匿迹”：麋鹿一点踪迹都没有了。
*老师也很想知道，课前去查了很多资料，可是都没有麋鹿这段经历内容的显示。所以说她的经历确实充满了传奇色彩啊!让我们一起来再去读一读麋鹿的这段传奇经历吧。
(2)“1865年……盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。”
*理解“陆续”――先先后后，时断时续。
*读出对野蛮行径的愤怒。
(3)“1900年……从此，麋鹿在国内几乎绝迹。”(出示)
*这段经历为什么牵动着你的心呢?(可怜)
*用心地去读一读这段话。读着读着，你仿佛看到了什么?读着读着，你又似乎听到了什么?(生自读感受)
哀鸣，眼中闪着泪花，好像在让我们去救她;
子弹打在麋鹿的身上，鲜血一滴一滴地涌了出来……
*师：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇，这真是“惨遭厄运”啊!齐读。
(4)“后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去……超过2000头。”
*发表感受：感谢贝福特公爵;麋鹿相继死去，心里很难过……理解“相继”。
*师：是啊，当我们为那18头麋鹿的留下而庆幸时，想到那些在国外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的难受。请你带着自己的感受“流落国外”这段经历读一读。
(5)“从此，麋鹿……开始了回归故土、回归自然的新生活。”
*同学们，读着这段话，当我们回想1900年麋鹿惨遭厄运及流落国外的经历，你又有着怎样的感受呢?
高兴、庆幸、欣慰……
*是啊，里，她们居无定所，过着艰辛的生活，课文中用来两个词语形象地概括了她们大半个世纪的不幸生涯――“漂泊不定、颠沛流离”
*师：不堪回首的一幕一去不复返了，他们受尽了磨难，终于回家了。(生齐读)
(三)个性表达，升华情感
1、如今，他们在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。在一个天色微明的清晨，你看，这群精灵出现了……(多媒体显示新生活画面)
2、多么自由的一幕啊!麋鹿能够在这里如此幸福的生活，对我们，对麋鹿来说都是来之不易的!同学们，在麋鹿历史博物馆里有着一本厚厚的留言簿，许多慕名而来的中外游客在了解了麋鹿这种奇特的精灵以及他的传奇经历后，都不禁要在留言簿上写下自己的肺腑之言。今天，我们在三千多年历史的长河中追溯麋鹿这一段段传奇的经历后，你想在留言簿上写下些什么呢?(生伴着音乐写，师巡视)
3、交流：
(1)麋鹿，可爱的精灵，你们回来了，我们为你们高兴。
(2)让我们好好学习，强大祖国，不能让那不堪回首的历史重演。
……
4、总结：英国前首相撒切尔夫人曾说过，“20世纪，中英外交史上最有意义的两件事：一是香港的归还，二是麋鹿的回家。”让我们千言万语化作一句话：珍爱这回家的麋鹿吧!
四、布置作业，适度拓展文本
出示作业：课外阅读麋鹿的相关资料，加深对麋鹿的了解。(老师提供了关于麋鹿的两篇文章，有条件的可以通过读课外书和上网搜索的办法去阅读更多的资料)。
[麋鹿教学设计]