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登楼赋教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的登楼赋教学设计，希望能够帮助到大家。
登楼赋教学设计 1
一、教学目的
1.简要了解中国文学史中“赋”这一文体的发展概况。
2.了解王粲的生平和文学上的成就。
3.体会作者在赋中所抒发的情感和心情。
二、王粲简介
王粲（177—217），东汉末年文学家。字仲宣，山阳高平（今山东省邹县）人。先随献帝西迁长安，后因董卓党人李傕、郭氾举兵作乱，困扰长安，他南迁荆州，依附刘表门下十五年，一直未被重用。刘表死后，归事曹操，任右丞相椽，赐爵关内侯，又升军谋祭酒。曹丕立魏国时，官侍中。王粲强记默识，善算术行文；文学创作他以诗赋见长，《初征》、《登楼赋》、《槐赋》、《七哀诗》等是其作品的精华，也是建安时代抒情小赋和诗的代表作。与鲁国孔融、北海徐干、广陵陈琳、陈留阮瑀、汝南应玚、东平刘桢，合称“建安七子”。王粲为“七子之冠冕”。建安二十二年卒，享年四十一岁。刘勰说他“文多兼善，辞少瑕累，摘其诗赋，早七子之冠冕”。
三、赋简介
赋，一种文学性很强的文体。它是在《诗经》铺陈言志的手法的影响下逐渐形成和发展起来的，班固《两都赋序》：“赋者，古《诗》之流也。”
赋的特点是“铺采螭文，体物写志”（《文心雕龙·诠赋》）。“铺采离文”，就是铺陈文采辞藻，极力渲染夸张。此为形式上的特点；体物写志就是咏物说理，即通过对山水、风物、宫苑、鸟兽及到车旗仪仗、音乐舞蹈等事物的描写来表现作者的思想，此为内容上的特点。最早以赋名篇的当为战国荀卿的《赋篇》，汉代形成一种特定的体制，讲究文采、韵节，兼有诗歌和散文的性质，当时颇为盛行。以后或向骈文方向发展，或进一步散文化。接近散文的为“文赋”，接近与骈文的'为“骈赋”、“律赋”。
四、解题
《登楼赋》为王粲在荆州依附刘表时登当阳城楼所作。王粲本汉末三公王畅之孙，幼有才华，为时贤推重。刘表系皇族支裔，故时局扰乱时，士类争相趋附。但此人“外貌儒雅，内多疑忌”，身无济世之才，又无知人之明，满怀大志的王粲一直被屈抑下僚，不被重用。于是写下这篇登楼之作，抒发了作者登楼时所兴起的相关之思和离乱之感，倾吐了怀才不遇郁闷及渴望建功立业的心情。作品从登楼览物写起，以黯然伤怀作结，这种写法开千百年登临之作的先河，多为后人遵循。
五、朗诵
登楼赋
登兹楼以四望兮，聊暇日以销忧。览斯宇之所处兮，实显敞而寡仇。挟清漳之通浦兮，倚曲沮之长洲；背坟衍之广陆兮，临皋隰之沃流。北弥陶牧，西接昭丘；华实蔽野，黍稷盈畴。虽信美而非吾土兮，曾何足以少留！
遭纷浊而迁逝兮，漫逾纪以迄今。情眷眷而怀归兮，孰忧思之可任？凭轩槛以遥望兮，向北风而开襟。平原远而极目兮，蔽荆山之高岑。路逶迤而修迥兮，川既漾而济深。悲旧乡之壅隔兮，涕横坠而弗禁。昔尼父之在陈兮，有“归欤”之叹音；钟仪幽而楚奏兮，庄舄显而越吟。人情同于怀土兮，岂穷达而异心？
惟日月之逾迈兮，俟河清其未极。冀王道之一平兮，假高衢而骋力。惧匏瓜之徒悬兮，畏井渫之莫食。步栖迟以徙倚兮，白日忽其将匿。风萧瑟而并兴兮，天惨惨而无色。兽狂顾以求群兮，鸟相鸣而举翼。原野阒其无人兮，征夫行而未息。心凄怆以感发兮，意忉怛而憯恻。循阶除而下降兮，气交愤于胸臆。夜参半而不寐兮，怅盘桓以反侧。
六、讲读
1. 结构
全文按“忧思”感情的逐步发展和层层深化，可分为三层：
第一段：初步透露心中隐含的忧思，确定了全篇的抒情基调。
“登兹楼以四望兮，聊暇日以销忧”，把握全文结构的关键所在。
首句中的“望”字，登楼时外在行为的眼目，统摄了三段中的景物描写部分，说文中的写景，均为“望”中所见。
次句中的“忧”字，是作者内心情感的眼目，统摄了三段中的抒情部分。
从“览斯宇之所处兮”到“黍稷盈畴”，是写景，承“望”字而来；
“虽信美而非吾土兮”二句，是抒情，承“忧”字而来。
第二段：抒发思乡欲归之情，集中表达了内心沉重的忧思。
开头四句，从上段“非吾土”转到抒发怀乡之情。
“凭轩槛以遥望兮”一句中的“望”字，引出下面的山高水长之景，把景物化为情思，目的仍在倾诉思念家乡的感情。
第三段：揭示忧思的政治内涵，完成了全篇的抒情主题。
思乡之情，自然过渡到抒发政治感慨，怀念家乡推进到怀才不遇。
第一层六句，揭示忧思的政治内涵———怀才不遇、宏图难展的苦闷。
第二层八句：以景物描写来烘托作者的内心忧思。
第三层六句，突出展现了抒情主人公忧思无尽的自我形象。
文章末两句：“循阶除而下降兮”写下楼，呼应文章开头“登兹楼以四望兮”的登楼；“气交愤于胸臆”写忧思难销，呼应文章开头“聊暇日以销忧”之销忧。更显得登楼销愁愁更愁。
2.思想内容
王粲是东汉末年建安时期的著名作家。身当乱世，经历流离颠沛的生活，因此作品对当时社会现实有真切的反映，具有沉郁悲愤，慷慨任气的格调。他又怀抱进步的社会政治理想，在作品中表现了强烈的建功立业愿望。《登楼赋》比较集中地体现了王粲的政治倾向和思想情绪
通过登楼四望，抒发了浓重的思念故土之情，倾吐了怀才不遇、宏图难展的苦闷，表现了渴望舒展政治抱负的迫切心情。
七、艺术特色
1.情景相生
本文以抒情为主，以作者个人的情绪感受、内心活动作为表现的主体。汉代大赋大多偏于“体物”，即大肆铺陈描绘客观景象事物；而抒情小赋则重在“写志”。本文的首在于其真切动人的直接抒情；
内心感情的抒发与景物描写结合起来，使写景对抒情起到了陪衬、辅佐的作用。这就是所谓“情景相生”。全文三段都有景物描写，而且变化灵动。
2.铺陈排比
“赋者，铺也。”赋体在表现上的特点；就是善于铺陈排比事物。
本文三段中的景物描写，用的都是铺陈手法，句式上是排比。
如“挟清漳之通浦兮，倚曲沮之长洲。背坟衍之广陆兮，临皋隰之沃流”四句，分别从东、
西、北、南四方铺陈排比，一句一个方位，一个画面，既概括，又形象。这种铺陈，不像汉代大赋那样面面俱到、堆砌累叠、呆板冗长，也体现了抒情小赋的特点。
3.清丽自然
赋体讲究辞藻色泽，本篇则略施文采，自然流畅，具有清丽雅洁的风格。
首先，用典十分贴切，注意与自我要抒发的感情相契合。
其次，作者在文中运用了不少富于音乐性的修饰词，叠词有“眷眷”、“惨惨”，双声连绵词如“凄怆”、“忉怛”、“憯恻”、“栖迟”，叠韵连绵词如“徙倚”、“盘桓”，音节流利，累如贯珠，读来和谐上口。
此外，选用的动词十分准确洗炼，富于表现力，如“挟”、“倚”、“蔽”、“盈”等。
登楼赋教学设计 2
【教学目标】
1. 知识与技能：通过学习王粲的《登楼赋》，使学生理解并掌握赋体文学的特点，了解作者借景抒怀的手法以及汉魏时期文人的思想情感。
2. 过程与方法：引导学生诵读课文，品味语言艺术，分析文中描绘的`景象和抒发的情感，提高学生的古文阅读能力和鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：通过探讨作者在战乱流离中的孤独、思乡之情，激发学生对人生困境的理解与共情，培养他们积极面对生活挑战的人生态度。
【教学重点】
1. 《登楼赋》的艺术特色及情感表达。
2. 古代文人借助自然景色寄寓个人境遇与情感的传统手法。
【教学过程】
一、导入新课： 教师可通过讲述三国时期的社会背景和王粲的生平经历，引入《登楼赋》的学习。
二、文本研读：
1. 分段朗读：首先，全班齐读或分角色朗读全文，让学生初步感受赋的语言韵律美。
2. 文本解析：逐段讲解，梳理文章脉络，剖析“登楼”所见之景、“临风”所感之情，解读赋中寓言喻意。
3. 技巧赏析：深入讨论赋的骈俪句式、象征隐喻等修辞手法，理解作者如何借景抒怀。
三、课堂讨论： 组织学生进行小组讨论，探讨王粲在《登楼赋》中表达了怎样的个人情感和社会理想，以及这种表达方式对于现代读者有何启示。
四、拓展延伸： 结合历史背景，引导学生思考在动荡时代背景下，文人士大夫的精神追求和人生观，并联系现实，鼓励学生反思自身在面临困境时应如何调整心态、坚定信念。
五、作业布置： 要求学生根据自己的理解和感悟，尝试写一篇以景寄情的小短文，以此来深化对《登楼赋》主旨和艺术特色的理解。
【教学评价】
通过对课堂讨论、小组活动和作业完成情况的观察，评价学生对《登楼赋》内容的理解深度、对赋体文学特点的认识程度以及其情感共鸣与创新思考能力。
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