古诗草的优秀教学设计

时间：2024-09-21 11:34:20 学人智库我要投稿

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古诗草的优秀教学设计

　　《草》是白居易的诗作，你知道《草》的优秀教学设计怎样写吗？

古诗草的优秀教学设计

　　学习内容：古诗《草》

　　学习目标：认、写生字、读、背古诗、感受小草的生命力强

　　学习重点：会认7个生字，会写9个字。

　　学习难点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情

　　学习方法：创设情境，集中识字、表演朗读。引导学生自主识字，合作学习；

　　教学手段：预习课文，圈生字，给生字注音，标自然段把课文读通顺。字卡挂图教学步骤：

　　一、切入举偶

　　1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

　　2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

　　二、学习生字

　　（1）、自读古诗《草》，注意读准字音。

　　（2）、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

　　三、感悟古诗

　　（1）、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

　　（2）、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

　　（3）、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

　　a“离离”可以让学生看看挂图，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

　　b“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

　　c出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”“荣”？

　　d“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完根。

　　四、朗读古诗：多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

　　五、背诵古诗：引导学生背诵采用多种形式来背诵。

　　六、指导书写

　　1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩要圆润。

　　2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

　　七、课时小结：

　　学习了草这首古诗，你们喜欢小草吗？为什么？（小草有顽强的生命力。）

　　八、作业设计

　　1、填空：野火，春风。追黄蝶，无处寻

　　2、按要求分类。

　　未追店枯徐烧荣菜宿

　　独体字左右结构上下结构半包围结构

　　（草的生命力很顽强）

　　教学反思：

　　上完这堂课后我深深地吸了一口气，领导、老师们对我这堂课的鼓励和指导将使我对诗歌教学有更深刻的认识，这为我在以后的日子里上好每一堂的诗歌教学奠定了很好的基础。

　　回顾这堂课的得与失，我想主要有以下几点：

　　一、看说读想议相结合，培养学生综合素养

　　语文听说读写的几个感官参与绝不能孤立运用。在本课的教学中我充分调动学生的各方面感官，在看说读想议上有成功之处。

　　在插图画面的视觉冲击下使学生对诗歌有一个整体的感知，通过看图说话把心中所思所感表达出来，让学生乐说好说；通过所看所想与诗歌进行对照讨论理解感悟，在“春风吹又生”的画面想像中学生的讨论有了碰撞和融合，这体现了议的有效性。

　　二、抓住关键字，剖析理解

　　汉语文化源远流长，每个汉字都有相互关联的几层意思。诗歌言简意赅，惜字如金。对每个字的正确理解有助于帮助学生理解整首诗歌的意思。

　　在这首诗的教学过程中，我抓住了“离离、原、岁、枯、荣”的理解，使学生对整首诗的理解落到实处，而非流于形式。

　　三、扎扎实实，为培养学生的语文素养奠定基础

　　语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成。低段语文教学的基础和能力，是语文素养摩天大厦的基石。根基的扎实、牢固程度至关重要。

　　本课教学在识字、写字、读诗、说话等基础教学方面目的明确，严格要求，一丝不苟，像“枯”和“荣”的理解与书写，通过画面的直观展示，在说话练习中培养语感，既抓住了识字能力培养，又注重陶冶情操，让学生感受汉字所体现的形体美，感悟民族文化的博大精深；又如朗读训练，从认清字词的通读，借助插图意会诗意的熟读，到直抒胸臆，升华情感的美读，循序渐进，重在精品的积累，形成语感，获得美的享受，激发学习兴趣和热情。

　　四、发现不足，奋勇改进

　　对一名新教师而言，每堂课中能发现一点不足并改正的话，对自己的成长是非常有帮助的。如果我能在这节课的教学过程中少一些紧张，多一些亲和力的话这堂课会更精彩。

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