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《珍珠鸟》教学设计
教材文本解读
课文《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文 五年级上册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻，富于情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕” 人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事，第一件事，是为小鸟“舒适又温暖的巢”精心布置了一个安全幽静的环境。第二件事，是小珍珠鸟出生后，作者精心照料，不去惊扰它们，让鸟妈妈和小鸟安静地生活。表现了作者对小生灵真诚的，无微不至的爱。课文后半部分，生动地记叙了小作者鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩上，对作者真诚信赖的变化过程。告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”
课文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体。好好朗读，细细品味，我们就能感受到作者对小鸟的真诚、细腻的关爱，就能认识小鸟由害怕到亲近的变化过程，就能理解体会信赖创造美好境界的深刻含义。
整体教学设计理念
教学《珍珠鸟》这篇课文，主要有两大教学目标 ：一是指导学生有感情地朗读课文;二是理解、体会、感悟“信赖，往往创造出美好的境界”的思想内涵。有感情朗读课文的感觉表现是“抑扬顿挫、轻重缓急，绘声绘色。”其内部实质是“透过文字，再现情景，入情入境。”所以要读出情感，就要融入课文，要入情入境，就要弄懂课文，要理解课文，就要读通课文，要正确、流利地读课文，就要扫清阅读障碍，学会字词。有感情地朗读课文是阅读教学的重中之重，能够有感情地读课文，语文 的工具性与人文性就统一融合了，教学目标就得到落实了。因此，在教学设计中注重凸出读的训练，力求实现读中入境，读中生疑，读中交流，读中感悟，读中升华情感的教学效益。
教学目标
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、读懂课文内容，读解重点句含义，读会作者思想，读悟信赖意义。
教学重难点分析
课文《珍珠鸟》的教学重点是，指导学生有入情入境，声情并茂地朗读课文。教学难点是，创设问题情境，通过阅读、讨论、交流，指导学生领悟信赖的意义，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
教学媒体
1、出示《珍珠鸟》教学挂图。
2、小黑板出示问题设计和引用文章。
教学流程及内容设计
一、师生互动，创设氛围
师：同学们好!
生：老师好!
师：知道今天要学哪一课吗?
生：知道。
师：怎么知道的?
生：老师告诉我们的。
师：哪一课?
生：珍珠鸟
师：老师还要求大家做什么?
生：读课文五遍。
师：读了五遍的请举手。
生：(略)
师：(点评)我想请一个同学来帮我写课题，请作业得过三星的举举手。大家说谁来写好?
生：(到黑板上写课题)
师：(调侃)你可不要写得比老师还好，让老师没有面子。能说说你的写字经验吗?(不要保守)
生：(略)
[策略意图：在师生间的问候声中，自然导入课题，融问候、导题、检查预习、表扬书写好的同学和活跃课堂气氛激发教学情趣于一炉。]
二、开展“读、想、问、猜”活动
师：我想请一为同学帮我主持一下。
生：(略)
[策略意图：引发学生的学习兴趣和阅读愿望，培养学生自主学习、思考、探究、猜想的精神]
三、自读课文，整体感知课文大意
师：早上饭吃饱的同学请举手?
生：(略)
师：饭吃饱了的同学就有力气，就放开嗓子读课文;饭没有吃饱的就默读课文。自由读，开始。
生：(读书)
师：课文写了那些人物?
生：(回答)
师：(板书)小鸟、大鸟、作者。
师：自由说说感受，想到什么说什么，看你读到了什么?
生：(自由说)
师：大家说的还是课文的一些皮毛，真正的东西还没有知道，这样吧，先请大家把自己最想知道的问题写一个出来，交到组长哪里，再由组长选一个写到黑板上。
生：(略)
师：大家提了这么多问题，怎么解决好?
生：(略)
师：我看只有真正弄懂了课文，才能回答好这些问题。理解课文的最好办法是干什么呢?(读)
生：(读)
师：对!读是学习课文的最好办法。怎么读好?
生：(略)
师：可别让人“滥竽充数”了，还是一个一个地读，看谁是南郭先生?
[策略意图：语文 课要追求有情有趣，要培养学生自主学习能力，要重视学习方法的传授，要让学生真正成为学习的主人。]
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