《记金华的双龙洞》优秀教学设计(2)

时间：2024-11-01 01:17:50 学人智库我要投稿

《记金华的双龙洞》优秀教学设计(2)

四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式

　　(一)找出课文主要内容，了解作者见闻及感受

《记金华的双龙洞》优秀教学设计(2)

　　1. 课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的?(4 -7自然段)

　　2. 默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象?指名答。(板书：外洞、孔隙、内洞)最令你好奇难忘的是哪儿?(孔隙)

　　(二)重点感受“孔隙”特点，学习表达方式

　　1. 指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。

　　2. 理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小(板书)

　　3. 深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。

　　课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。(作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。)

　　课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。(作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。)

　　创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受?

　　指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。

　　4. 读写互动，迁移运用。

　　出示几幅图：海洋馆、吊桥……，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。

　　5. 梳理游记内容，发现构段特点。

　　找找这个自然段一共有几句话?从表达方式上，你发现了什么奥秘?(条理清晰，体现了游览过程)

　　师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。

　　五、结课

　　双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢?下节课我们接着学习。

　　六、板书设计

　　游记记金华的双龙洞

　　游程外洞

　　见闻孔隙：窄小

　　感受内洞

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