杜郎口中学教案与课堂（教案篇）
杜郎口中学教案与课堂（教案篇）
编者按：
“在到杜郎口中学之前，老师们大部分都准备了笔记本或听课本，但等上课后，才发现本子根本就派不上用场，那样的课堂也根本无法记。”这是淄博五中的孙永增老师参观了杜郎口中学的课堂后写下的一段话，也是许多到过杜郎口中学的老师的共同感受。
杜郎口中学的课堂分为“预习”、“展示”、“反馈”三种课型，老师们是如何进行课前准备的，他们的课堂又是什么样的。本期“创新课堂”以两个版面的篇幅介绍杜郎口中学课堂，希望给未能亲历杜郎口课堂的老师们一个相对直观的认识。
为最大程度地展示杜郎口中学老师备课与上课的原貌，编者只对学校提供的文稿进行了文字上的编辑。
沙漠里的奇怪现象(展示教案)
一、教学目的：
让同学们更好地理解课文内容，更多地了解有关沙漠的知识，培养学生探索沙漠奥妙的兴趣，树立环保意识。
二、课堂环节：
课前准备：各组学生设计各组板书，原则图文并茂，实用性强。
(一)导入语：茫茫沙漠，浩翰宇宙，有无穷无尽的奥秘等着我们去探索，学者专家是如何诠释光怪陆离的沙漠现象的呢?学习本文后，相信你一定会有一个清楚的认识。
(二)预习交流：学生交流预习内容，可以在预习笔记、课文句段、板书等多方面交流(学生活动形式多样灵活，教师指导及时)。
(三)确定目标：结合各小组的学习内容，进行小组间的学习目标交流。代表主动发言，师生共同归纳：1、理清本文的说明内容；2、了解、积累有关沙漠的知识，培养环保意识；3、培养学生探索沙漠的兴趣。
(四)分组合作：各组根据预习内容，围绕教学目标合作交流，组内筛选精彩内容，为小组间交流做准备。教师可及时指导。
(五)展示提升：各组积极主动展示有关内容，展示前教师提出要求：声音洪亮，吐字清晰，感情饱满，抑扬顿挫；表情自然大方；课堂学习投入，要以欣赏的眼光看待在台前展示的同学，取他人之长，补己之短，同时对他人的表现给予诚意的指正，展示者要虚心听取别人的意见。
为了配合学生的展示，教师准备如下内容：
1. 本文写作上的显著特点是示异释疑，吸引力强。文章题为“沙漠里的奇怪现象”，起笔即以沙漠“十分可怕”、令人“恐惧”吸引读者；而后，以设问方式步步引导读者探寻其中奥秘：“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕吗?”“沙漠里真有魔鬼吗?”在带着读者思考的过程中，文章由浅入深，由解说小疑到解说大疑。如开始时，文章只是从古今装备条件对比的角度，指出由于法显、玄奘们“单枪匹马”深入大戈壁，连清水食品都不足，自然“十分困苦”，而后才从科学的角度进行解说，进入文章的核心部分。“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”，这个递进句式，“也”字含着被解说现象愈益奇特，解说起来起加深的意思。值得读者注意的是，解说声音作怪时，作者是“据一些专家的意见”而谈，可见还未形成共识，有待进一步探索，这就进一步激起了读者的兴趣。
2. 本文虽然是一篇科学小品，但其语言带有一定的文学色彩，准确生动，可读性强。从表达方式的角度来说，课文兼用说明、记叙、议论等多种方式，解说严谨，事情真实，画面逼真，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，不少词语绘声绘色，如“隆隆之声”“轰隆的巨响，像打雷一样”“碧蓝的清水”“蔚蓝的湖”“蔚蓝的天空”等，琅琅上口，富于美感。从修辞的角度来说，文章运用了设问、引用、比喻等多种手法，读来富于趣味。
(六)穿插巩固：前后两个小组互相交流，互相学习，共同提高。要求课堂中没有机会展示的同学要把自己的预习内容相互展示出来，也可通过交流板书内容进行学习。
(七)达标测评：学生自由总结本节课的学习收获，可以从同学的展示中谈体会，还可从自己的收获方面说，也可以谈今后的学习计划。
课后分析：学生学习本课时最大的亮点是学生能图文结合，把抽象的事物直观化，形式多样灵活，内容充实精彩，这完全得益于预习的功劳!