扣紧语文思维培育的要素
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扣紧语文思维培育的要素
作者：黄年忠
来源：《课外语文·教研版》2013年第07期
【摘 要】《语文新课程标准》在阐述“全面提高学生的语文素养”这一基本理念时指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，……”。其中，发展思维作为提高学生语文素养的一个重要方面，得到了一线老师的重视。有的着力打造“情理课堂”，有的提出语文教学需有理趣，更有的倡导语文教学向理科教学学习，须有“理性思维”。
【关键词】语文思维；培育要素
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A
笔者通过对不少课堂的观察、研究，深感思维这东西，看不见摸不着，好像没有什么可资借鉴的具体模式或固定套路，所以思维的培育常常显得深了或是浅了，偏了或是远了，放了却收不拢了，不尽人意，达不到发展学生思维的目的。如何挖掘教材中的思维因素，应该挖掘什么样的思维因素，方能培育、发展学生思维呢？我结合曾经听过好几次的一篇课文谈谈自己的看法。
记得三十年前的'人教版就有这篇课文，现在的苏教版和上海（S）版等教材也选用了它。它就是人教版一年级下册中的《司马光》一文。课文仅仅134字：
古时候，有个孩子叫司马光。一天，他和几个小朋友在花园里玩。花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸。水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。
这虽然是最低年级的课文，又极为简短，但它不扣紧语文思维培育的要素失为培育学生思维的基础、典范之作。要激发学生思维的火花，培养思维的能力，我认为有以下几点是应该注意的：
一、要有助于主题的明朗和深化
主题是文章的灵魂，离开主题去“发散”思维只能使学生思维涣散。阅读教学中启发学生思考应当紧紧围绕题旨展开。例如，《司马光》这篇课文，文末以“缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了”作结。教师不以此为满足，进一步启发学生思考：“后来，大人们来了，见
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