试论初中《地理课程标准》中“内容标准”的创新特色
《全日制义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）地理课程标准（实验稿）》（以下简称“课标”），在《中地参》2002年第3期已全文刊载，这是新中国成立后教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）部制订的第一部全国性初中地理课程标准。它体现了国家对义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）阶段地理课程的基本规范和要求，是新世纪地理课程改革的标志性成果之一，并已产生重大影响。为切实推进素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），根据课标编写的地理实验教科书，从2001年秋季上学期起已在国家级课程改革实验区初一年级试用。教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）部计划2002年秋季新学年开始，将新课程、新教科书实验规模扩大到全国小学及初中起始年级学生数的10%～15%。此后逐年上升，2005年秋季的新学年起始的小学及初中年级新生，原则上全部实施新课程，现有教学大纲最终将被新课标所取代。?在我国基础教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）阶段，地理课程如何适应科学发展、社会进步和全面推进素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的要求，从课程理念、结构、内容等方面进行全面的整合和优化，并形成创新特色，是当前地理课程改革的关键所在。初中地理课标强调“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”；强调将地理知识作为学习过程的载体，在过程中掌握方法、培养能力，逐步形成正确的情感态度与价值观，养成积极、健康的行为方式和生活方式。“内容标准”，即课标中的教学内容及学生对教学内容须达到的基本要求。它作为初中地理课标的主体部分，与现行教学大纲中的“教学内容和教学要求”一样，都具有规范课程内容的功能。本文试图通过对二者进行对比研究，领会课标在课程内容、要求等方面形成的创新特色，以加深对新一轮地理课程改革的理解。
?一、内容选择更精简，有利于素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）
?新中国颁布的教学大纲，反映出半个多世纪以来初中地理课程内容的发展和变化：20世纪80年代以前，内容选择以自然地理为主，存在重结论，轻过程；重知识传承，轻技能和科学观念培养等倾向。80年代以后，课程内容的总体特点是知识量逐渐精简，难度逐步降低；人文地理不断加强，技能培养的重视程度有所提高。
?我国地域辽阔，东、西部自然环境差异很大，经济、文化、教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）发展水平很不平衡。初中地理课标要适应普及义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）需要，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。使绝大多数学生经过努力都能“达标”，以体现国家对公民素质的基本要求，从课标制订的宏观层面看，内容选择宜少而精，应突出重点和关键性问题，并与学生的认知水平和心理发展规律相适应。
?首先，初中地理课标在内容选择中删减了一部分较难的内容。例如，地轴倾斜的地球运动引起太阳高度、昼夜长短变化和四季的形成以及时区换算、等高线地形图判读等内容，往往是制约地理学习的“瓶颈”，并导致不少学生因此而丧失学地理的兴趣。与以往教学大纲相比，“内容标准”已基本不涉及较深层次的成因分析和抽象的学科理论。
?其次，不强求学科体系和知识内容的完备性。内容过于庞杂，课时矛盾突出，是长期困扰初中地理教学的难题。以1978年颁发的地理大纲（试行草案）为例，世界地理内容包括“世界地理总论——各大洲（大洋）概述——大洲分区——国家（地区）”四个层次，除了要讲授七大洲、四大洋外，还须在大洲之下讲17个分区、52个国家（地区）。1990年地理教学大
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