试谈应试教育向素质教育转轨中中学管理误区

试谈应试教育向素质教育转轨中中学管理误区

试谈应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）向素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）转轨中中学管理误区

张玲

（平潭一中 张玲）

社会主义的改革开放和市场经济体制的建立，对学校的培养目标、人才规格都提出了新的要求。为了使教 育更好地适应社会主义现代化建设的需要，《中国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由‘应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网） ’转向全面提高国民素质的轨道”上来。由此，普通中学的任务，就是既要为高一级学校输送合格的新生，还 要注意培养大批优良的劳动后备力量。这就要求中学面向全体学生，在学科教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的同时，注重思想素质、道德 素质、能力素质、身体素质及审美素质的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），培养学生德智体美劳全面发展。因此，学校管理也应作相应的 深化改革，从课程的设计，施教系统的设立，实践基地的建立，教学质量的评估等等都要有一套与之相适应的 内容和措施。

然而，当前在普通中学中却存在着明显的管理误区，它主要是：

一、观念误区。在转轨教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中，提高教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）质量是被吹得最响的调子，但对质量的理解仍没脱离片面追求升 学率的轴心。这主要体现在人才观和教学观上。

社会主义市场经济已向教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）提出了新的人才观：由单一型向复合型转化，而绝大多数学校仍以培养单一型 人才－－升学作为学校质量管理的主要目的。分数仍然是衡量学生优劣的最主要依据。

“差生”的概念，在学校管理者的心目中，主要不是他（她）品行不端，违纪犯法，而是他们智力欠佳、 成绩不好；相反，只要智力一流，成绩出众，即使品行不端，也只是白玉微瑕，无损“好学生”形象。

与之相适应的是教学质量观误区。首先，衡量一个教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者工作量的是他（她）授课节数、听课次数以 及批改的作业量；衡量教学进度的唯一标尺是书本知识完成的怎样。衡量老师授课水平一看教案写得是否具体 工整，课堂教学“三步曲”运用如何，课堂气氛是否热烈。于是，教案写得不详的，即使教学效果不错，也会 成为有争议的对象；教学不走“三步曲”的，会被认为教学步骤不完整；在授课时补充课外知识的，会被认为 重点不突出；若在上课时间带学生到野外观察大自然，则可能被当旷课处理。二看中高考成绩如何，中高考成 绩好，则一俊遮百丑，平时诸如迟到、早退、旷课、闹事等毛病都可一笔勾销。若中高考成绩上不去，则一丑 百丑，不管你平时怎样努力，也会在“无效益”的结果中黯然失色。

这种观念是极其有害的。因为，任何一项改革，要想取得成功，首先，应该有对这项改革的正确认识。列 宁指出：没有革命的理论，就不会有革命的行动。观念上因

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