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学生作文要写出“个性”

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学生作文要写出“个性”

学生作文要写出“个性”

任妞妞 2017-7-14 作文指导
  [学生作文要写出“个性”]

摘 要:个性:就是要充分表现内心深出的真实想法,

学生作文要写出“个性”

。近几年来,高分作文许多都是有自己文章的"个性",写出真情实感的文章。本文中主要介绍了提高学生作文中的“个性”的方法。   关键词:学生作文 个性 方法   中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2013)08-0071-01   如今,许多学生的作文千篇一律,缺乏新意,缺少独特的感受和体验。我认为一个重要的原因是学生揣摩迎合老师的“好作文”的标准——虽然老师们并没有对他们说过,作文的主题思想要有意义,情感格调要积极向上,要给读者以思想的启迪,情感的熏陶等诸如此类的话。但乖巧的学生耳濡目染,察言观色,想必也早就从中悟出了此中道理,于是开始了艰苦的“作文之”。学生是一张白纸,他们每个人得想法是个性而鲜活的,所以我认为作文“个性化”首先得要是我们教师对学生“个性化”的认同和鼓励,继而进一步重塑其“个性”,这是一个突破禁锢循序渐进的过程。以下是我的一点思考和体会。   一、培育个性萌发——放宽写作要求   作文的本意不就是表达自己的想法吗?除了一些“御用文人”,哪一个正常写作的人不是如此呢?而我们的一些内涵狭窄的命题作文则在强加意志给学生,让他们在无所表达的时候非要表达,造成文章无话可说,干瘪生涩,虚伪作假。很多专家把这种作文视为“教与学的任务”。这种做法也是不符合新课标的。新颁《语文课程标准》在课程阶段目标第三学段中说:“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”因此为了真的“以学生为主体”“让学生成为作文的主人”“让每个学生都感到有东西可写”,让学生能自愿的表达自己的独特的心理感受,放宽写作的要求不失为一种好办法。放宽到了极限也就是不做任何限定了。写什么、怎么写,任由学生自己做主,如此信马由缰,教学生不写都难。这就如同是他们上课时偷偷在书上画小人儿一样,完全是自己想画的,沉浸其中,投入了巨大的精气神儿在里面。学生写了,你害怕教不好吗?   我想每一位语文老师一定都这样做过,也尝过一些甜头。但是我也发现,即使对题材和内容不做任何限定,起初学生写起来仍然放不开手脚。他们只是在题材的广度上做了开阔,以童话和科幻居多,上天入地像是在复述动画片,而较少涉及身边的事情。从根本上讲,这些作文只是用天乱坠的情节,掩饰了苍白的个性特点和生活感受。即使有写自己的真性情的,也多是对老师诉一些个人的恩怨,可见从小就被禁锢饿学生,即使你把枷锁解掉他却仍然被锁着。   束缚他们个性的罪魁祸首还是那种“好”的标准。   二、重建评价的标准 鼓励个性的生长   作文评估是作文教学中的一个重要环节,我认为它是学生对自我写作能力的一个重要确认。讲评在这个环节中起着重要的作用。每一次作文的训练重点可能不尽一致,因此讲评的侧重点也会不完全相同。但是,就使学生放开胆量突破禁锢来讲,讲评的侧重点可以放在学生作文的立意、结构、表达、语言等方面是否放开了手脚上,

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学生作文要写出“个性”》(http://www.unjs.com)。开始不必求质量,但凡有点“胆量”均做鼓励。让学生自信起来,把自己当回事儿。这很重要,人只有觉得自己很重要的时候很多积极性才会被调动起来。   在讲评作文的时候,我往往会赞赏学生的语言风格,并说环境描写人物衬托的很好、叙事很完整、抒情很自然等等。让学生在众目睽睽之下有了足够的脸面,有信心了,写劲就更足了。心里想着下一篇是不是还能这样风光,并暗自下劲呢。当然,我知道重建的评价标准,让学生进一步确信,再也不必老一套了,在此基础上指导其“说真话、实话、心里话”,抒发真情实感就方便多了。   三、张扬个性——建立和谐关系   要解开学生作文的禁锢,使他们不再被囿于那种“好”中,小心翼翼的制造作文,我觉得更重要的是师生之间建立起一种和谐关系,让学生亲近你,信任你,他才能与你交流交心。也许有许多老师抱怨学生不举手、不思考、不发言。试想你平时高高在上,可能无意识地伤害了他自尊心好多次,在作文课上突然亲切地与他交流,要抒发真情,学生也许还无所适从。   同学之间也要形成和谐的关系,如果学生之间缺少真诚的交流,互相取笑,也会形成很糟的后果。这样就致使他们畏手畏脚,相互隐瞒,写了真性情就像做了什么见不得人的事儿一样。我经常展开学生间的互评,倡导一种真诚的评价风气,增进相互了解与共识,并在交流中促进与提高。   四、促进个性升华——培养敏锐感悟   我们的作文是“为了自我表达和与人交流的”,但是作为一种能力,我们不可避免地要面临和应对有限定的作文,这些作文命题是老师和课程教学的要求而形成的有共性的东西,因而就很难让每个学生都在这种作文活动中找到真正的自由。这恐怕是不论小孩还是大人惧怕写作的重要原因吧,因为确定从某种程度上来讲这是在完成任务。但是也要看到,如果我们评判的标准能更加生活化一些,进一步促进教与学的生活化,引导作文本身的生活化,即使是命题作文学生仍然能自由的抒发自己的性情,在共性中找到自己的个性。   对学生而言,要应对命题,半命题或其它一些有限定的作文要求,我.qiang丶厥且岣哐母形蛄ΑQ蔷凹阜南蠢瘢形蛄σ汛笥刑嵘蛭槐匙偶纤础5形蛄σ徊教嵘捅匦胗涤写罅康闹苯经验和间接经验。教师要珍惜和每一个学生相处的机会,在言传身教中,在不经意的一些细节中,润物无声,帮助生日积月累,形成一种诗性的感悟能力。   我们在于学生相处中,有很多这样的生活琐事,我们要帮助他建立起一种感悟力。时间长了,感悟多了,心里自然就敏锐了,应对不同的作文要求文路就广了。   同时,要引导学生大量的课外阅读,积累间接经验,悟性是有些天赋的因素的,但更多是后天锻炼出来的。有效地大量阅读优秀的文学作品是提高感悟能力的一种重要手段。   总之,要打破禁锢学生个性的一些所谓“好的标准”,在重建学生“个性化”的过程中,做到了以学生为主体,让他们想写、敢写、会写。努力帮助学生形成自己的个性,培养属于学生个体的洞察力和感悟力,彰显个性的独特魅力,让学生作文盛开独具异彩的个性之花。   参考文献   [1]练碧凤. 创设环境 让学生的作文能张扬个性[J]. 教育教学论坛,2010,35:47-48.   [2]张鹏丽. 张扬学生个性创作个性作文[D].上海师范大学,2006.   [3]徐冬梅. 告别“无我” 走向“有我”——浅谈如何使学生作文跳出“套子”写出个性[J]. 新作文(中学作文教学研究),2012,12:34.

  第2篇 关于工作和娱乐的作文怎样写
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  第3篇 全国小学5年级写人作文范文精选(73)
  〖预览〗她这个人啊_400字  她,这个刚满十岁的小丫头,活泼开朗,喜欢交朋友。她,一双修长的眉毛下挂着两颗黑葡萄,一张小十分爱朗读。她,数学老是粗心作业上,天天和错题有个约会,你以为她上课没听,不会做呀!其实她会做,可就是粗心,要么题目抄错,要么多个零少个零,可上课又积极举手发言,让师又爱又恨。她,十分仍性,是不是就会发脾气,有时,几个小伙伴逗她玩,故意装出不理她的样子,她又捂住脸哭了起来。小伙伴说明原因时,她也爱理不理,这叫以牙还牙!她,还有忧郁症下课时常呆呆地坐在那儿,不知在想些什么,连眼皮也不眨一下,可上课时从没这样过!有一天,上学时,不知在想些什么,竞走向画画的地方(万寿园)走去,她的大哥哥去上班,正好遇着了她,问:你今天不读……【全文阅读:全国小学5年级写人作文范文精选(73)
  第4篇 潍坊市中考满分作文-共享生命的真谛
  〖预览〗共享生命的真谛生命是一个奇迹。它不仅仅属于你和我,它更属于所有生存的生物,属于我们的蓝色星球。共享生命,.qiang蚕砗推剑还蚕砩.qiang蚕砗托常还蚕砩.qiang蚕戆胂M『腿死喙蚕砩暮推交赝烦ず樱跹堂致恃珊印暇泄诖私ǘ迹永梦拿髟诖塑鲚停窳弦怀〈笸郎笔沟谜庾哦枷萑肓丝植乐校崾橐埃也蝗潭茫掌忻致攀谷酥舷⒌难任叮戏路鹩棠芴毡竟碜印吧比吮热钡目裥ι旰螅交鸱追傻陌透翊铮樗孀乓挂约倘盏拇蠊婺?障黄某鞘猩枋┖兔裾灰奈降兀奘鑫薰嫉陌傩盏乖谘粗小=邢抛约菏呛推酱匀说墓糇邮郑谩昂推健钡拇痰督嗣撬蜕狭怂劳鲋贰腿死喙蚕砩暮推剑澜缇筒换嵊姓庖弧全文阅读:潍坊市中考满分作文-共享生命的真谛
  第5篇 七年级写景作文方法指导
  〖预览〗七年级写景作文方法指导摘要:如何写出有灵气而不是呆板的写景作文,除了投入自己的真情实感之外,还应该掌握一些写景方法和技巧,比如仿写名篇,注意写景顺序,修辞手法等,现将自己的几点心得结合具体例子加以阐述。关键词:写景;仿写;写景顺序;观察特点优美的写景文章给人以美的享受,有深刻主题的写景文章会给人以深刻的启示。但是,七年级学生往往存在以下问题:写景不准确,甚至感觉没东西可写,即使写出来语句也不优美;写景与抒情脱节,文章前半部分单纯写景,后半部分专门抒情,而后面表达思想部分很难与前面的写景恰当结合,给人感觉这部分很不协调;有的甚至没有抒情,显得文章没有深度等。这都是因为缺乏方法的指导,下面我就如何写好写景作文,介绍几种方法。学习写作……【全文阅读:七年级写景作文方法指导
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