《捕蝶者》教学设计

时间：2021-12-16 12:24:05 教案我要投稿

《捕蝶者》教学设计

学科语文上课时间授课老师

《捕蝶者》教学设计

教学需要分析

课程资源分析《捕蝶者》是被称为"精神贵族"的现代作家筱敏创作的，这是一篇以第二人称的写作方式向捕蝶者诘问生死的精美散文。在精致、哀婉的文字中，既有对绝世之蝶遽然失去生命的哀悼，也有对捕蝶者为了追求美、荣誉、金钱等外在价值而扼杀生命的愤慨。散文文字结实温婉、感情真切细腻，虽然波澜不惊，但包孕了深沉的思索和哲理--美的价值与生命的价值。

学生情况分析学生在必修2模块学习中对散文特点有一定的认识和了解，但对于长篇散文阅读尤其是探讨"美的价值与生命的意义"这样的散文还需要更好的指导。本课是想让学生在对文本理解的基础上，通过诵读来品味感情和主题，理解生命的意义。

教学目标定位

教学目标1、品味文中精致、结实、温婉的文字

2、体味文中包含的哲理和作者的思想感情

3、理解生命和美的内涵

教材分析

教学重点品悟语言

教学难点理解内涵

教学方法1、诵读法通过诵读来领悟文字的感情

2、讨论法通过小组互动合作学习探究文章的思想、感情

教学实施过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、创设情景

导入新课展示蝴蝶的图片。学生观看

引导学生感受蝴蝶的美丽、感受文人墨客对蝴蝶的感情，为后文学生对感情的理解奠定基础。

回顾不同古诗中的蝴蝶的不同的感情。学生感知

二、快速阅读

理清思路用多媒体展示问题并提问：

1、捕蝶的缘由是什么?

2、捕蝶者准备了哪些东西?

3、捕蝶的地方在哪里?

4、找出捕蝶过程中的动词。

5、捕蝶的成果是什么?集体回答通过五个小问题，帮助学生理清文章的思路，整体感知文章内容。

三、小组讨论

合作探究

用多媒体展示："你是胜者"--你认为"捕蝶者"是胜者吗?

让学生小组讨论：

1、"你"是个什么样的人?

你们是否认为他是个胜者?

2、蝴蝶是个怎样的形象?

学生小组讨论，合作探究，然后派代表回答问题。

首先让学生分析捕蝶者这个人物和他的行为，并作出自己的判断。

引导学生在理解捕蝶者以及他的行为，再认识蝴蝶的形象，使学生心里不自觉地将两者进行对比，就更能体会文章的感情。

3、能否将文章的标题改成"捕蝶"或者"美丽的蝴蝶"?学生小组讨论，合作探究，然后派代表回答问题。通过对标题的置换，进一步体会作者是将矛头指向捕蝶者，是对捕蝶者深深的控诉和诘问。

四、品味语言

体会感情用多媒体展示："你是胜者"

提问：你会用什么感情读这四个字?

先品读另外三句话：

1)林林总总，美不胜收，飞舞

时异彩耀日、体态优雅、尾突飘逸，如飘带，似轻丝，当风起落，若仙若幻。

2)它在你手中战栗了一下，是

挣扎吧?世界总是遍布着挣扎的，古往今来莫不如此，你将它感受为愉悦就可以了，因为你此时的心境实在是愉悦的。

3)刚刚羽化成蝶，还没有来得及振翅，还没有经风吹拂。在你的.展翅板上，你用拨针为它展翅，是它生平第一次展翅，也是最后一次展翅。这或许就叫做永恒吧?悲伤是美丽的，还有谁比你更懂得悲伤之美呢?更何况是绝世的悲伤?这山林里寂静的时刻，那孑然的悲伤，有谁与你分享?学生朗读

指导学生有感情地去的品读句子。

这三句话分别体现蝴蝶的美丽、捕蝶者的残忍、蝴蝶命运的悲伤，主要是让学生反复的对句子的诵读来体会感情

再请不同的学生用不同的感情来读"你是胜者"这四个字。

学生用自己认为的感情基调来诵读

引导学生用讽刺、诘问、悲愤、哀婉等感情来朗读这句话，进而感受生命的可贵，对残害生命的捕蝶者的憎恨，为归纳文章的主题作铺垫。

五、总结归纳

提升认识

1、如果你是一只蝴蝶，你想成为一个珍世标本还是默默耗损掉美丽终老山林?

学生畅谈

自主小结

引导学生自己选择，来体会生命的意义。

2、用一句话概括文章的主旨学生归纳出文章的主旨：

生命是平等的，生命是无价的，爱护生命，敬畏生命、珍惜生命

六、结束新课

布置作业1)结束新课

2)布置作业：

写一篇500字左右的"生命感言"。课后完成作业在体会了生命的意义后，将自己的感受用文字表达出来。

MSN（中国大学网）

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