教学设计一:语文学科《莫高窟教案》

时间:2021-12-16 20:51:49 教案 我要投稿

教学设计一:语文学科《莫高窟教案》

教学设计一:语文学科 《莫高窟》第二教时教学方案   金雪萍 教学目标: 1、有感情朗读课文,并背诵第二至第四自然段。 2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。 3、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料,引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库,了解莫高窟在世界文化史上的地位,体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧,增强民族自信心和自豪感。 教学重点、难点: 1、积累优美语段,品读理解课文第二段并背诵。 2、知道莫高窟在世界文化史上的地位,体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧,增强民族自信心和自豪感。 教技准备: 多媒体课件 教学过程: 一、激趣导入 1、同学们,通过上一课的学习,我们知道,在祖国的西北,有一个甘肃省,(大屏幕显示中国地图,高亮度显示甘肃),这里群山连绵,而在神秘的三危山和鸣沙山的怀抱中,在茫茫的沙漠中,蕴藏着一颗璀璨的明珠,它就是——敦煌莫高窟。莫高窟共有492个洞窟,都建筑在悬崖绝壁上,是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库。 2、是啊,每一个去过莫高窟的人,都会发出这样的赞叹——(大屏幕显示示第五自然段) 3、莫高窟这个宝库里究竟有什么艺术品呢?板书:彩塑、壁画(师:这些作品都是古代劳动人民智慧的结晶,而且全世界有名,所以说莫高窟是闻名世界的艺术宝库。)(板书:智慧的结晶) 4、今天,我们走进莫高窟,跟随作者的脚步去欣赏彩塑。 二、精读“彩塑” 1、老师今天带来了三幅图片(大屏幕图片出示),同学们仔细观察这三尊彩塑,看看他们的神态和动作有些什么不同?(学生回答)再读读课文是怎么描写它们的。(大屏幕图文显示)自己读读,指名读。读着,读着,你又有了什么新的感受?(学生回答) 2、这些彩塑有的“慈眉善目”,有的“威风凛凛”,有的“强壮勇猛”,个性很突出,样子各不相同,这就叫:个性鲜明,神态各异。(指导朗读、体会) 3、老师还有一尊彩塑(大屏幕图片出示),请大家仔细观察,他又是怎样的神态呢?谁来读读描写卧佛的句子?(大屏幕图文显示)指读。师:——真是“惟妙惟肖”。谁再来向大家介绍?再指读。(师评:是啊,我们似乎还听到他的呼吸声,感觉他睡得很香,可能还做着美梦。读得不错。)齐读 4、这两千多尊彩塑中,据说最大的有9层楼那么高,最小的只有巴掌那么大,所有的都是精致巧妙,绝无仅有,这就是“精妙绝伦”。(板书) 5、看着这些惟妙惟肖的彩塑,游人怎样?理解惟妙惟肖(生述)你会怎样赞叹?师:所以称莫高窟是明珠啊! 【设计意图:对于图文结合进行教学的课文,图片跟文字更好地结合,有助于学生更深地理解课文内容。为了提高学生的感受、理解、欣赏和评价能力,我借用图片显示帮助理解了“个性鲜明,神态各异”等词,当学生通过朗读体验到彩塑的精妙绝伦,老师进一步要求学生结合课文用自己的语言赞美彩塑,让学生通过“读”和“说”把情感表达出来,课堂在这情感的激烈碰撞中进入高潮。】 三、精读“壁画” 1、刚学的第二自然段就讲了莫高窟有两千多尊精妙绝伦的彩塑,(大屏幕出示句子读)课文还写了莫高窟里有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。(大屏幕出示句子读)老师把第三自然段的内容都打出来,大家可以看出来,第三自然段就写了宏伟瑰丽的壁画。这第三自然段的第一句话非常重要,前半句联系着第二自然段的内容,后半句引起下面的内容,就像链条一样,这个句子在写作方法中就叫过渡句,起着承上启下的作用。 2、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢?请大家细读课文。(先来欣赏一些壁画) (1)分写部分 大屏幕出示句子:壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。 描述:同学们,敦煌的壁画不是一个时期的作品,它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展,这个画展就有60多里那么长。面积之大,实属罕见。 我们可以感受到一代又一代的艺术家正前呼后拥地向我们走来,他们拿起手中的画笔不断地画呀,画呀,画下了动人的.故事,美好的回忆,画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史。 (2)、过渡:壁画中最有代表性的,成就最高的那就是“飞天”。 (3)、特写部分:飞天(大屏幕图片自动跳转,配音乐) 简介“飞天”:飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。 请同学们欣赏壁画飞天。 (4)(大屏幕文字显示)请读文章的描写。指导朗读。你能用什么词来形容? 同学们有没有发现,这几句话都是抓住了飞天的什么来写?(动作)你看,作者描写飞天,都用了不同的动作词语(大屏幕高亮度显示),把飞天的姿势描写得栩栩如生,读来朗朗上口。这里的省略号告诉我们什么?(还有做各种动作的飞天)你能学着说一句吗,先同桌讨论讨论。指名学生说,教师指点。由此可见,在日常生活中,我们要善于观察,善于积累啊! (5)现在,我们一起来欣赏这段朗读录音,边听边想象。(配乐范读)大家也来跟随音乐有感情地朗读一下,好吗?能朗诵的就朗诵。(配乐朗读) (6)小结:这就是敦煌的飞天,敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹,看着这些精美的壁画,就像是走进了——生:灿烂辉煌的艺术殿堂。莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有宏伟瑰丽的壁画,真的是艺术宝库啊! 【设计意图:抓住这个段落的构段方法,通过品读,学会写作方法。利用这个读的环节,调动学生阅读的积极性。学生充分阅读,教师适当点拨:“第一次读就把轮廓读出来了”、“再次读,把图读得活起来”……在不同的要求下进行阅读,通过一次又一次的阅读,学生自然而然地读懂了课文的内涵,感受了语言的美。在朗读中,我还善于利用评价。通过多层次的阅读,不仅提高了学生的朗读水平,还培养了学生欣赏、评价的能力。同时,让学生展开想象的翅膀,学着课文的句式,自己描述心中飞天的飞天形象,培养了学生的遣词造句的能力。】 四、精读“藏经洞”。 1、莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。(板书) 2、请一位同学给大家介绍一下,其他同学想象:藏经洞以前是怎样的?现在是怎样的?学生读书,交流。(板书:文物流失) 3、介绍背景:藏经洞一经发现,帝国主义探险家闻风而至,洞内大批文物被掠走,石窟石壁遭破坏。于是,日本的东京,英国的伦敦,法国的巴黎等,都有了中国敦煌莫高窟的文物。藏经洞就像一位老人,他亲眼目睹了中华民族辉煌的历史和文化,也亲眼目睹了帝国主义分子疯狂掠夺的罪行。请同学们带着悲愤的心情朗读这一自然段。 五、总结全文 学完了全文,我们知道文章先写了莫高窟的地理位置和概况,然后描写了莫高窟里的两类艺术宝贝——精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,描写了藏经洞曾经的辉煌,最后写了作者的感受,思路非常清晰。 六、总结升华 1、1987年,因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑,四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物,而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。 确实,作为中国人,我们都不得不自豪地说,(齐读末段) 2、外国的旅游者也这样评价:(出示)  “看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明。”  “敦煌艺术是人类文明的曙光。”  “它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。   3、同学们,你们还知道我们中国还有哪些祖国的瑰宝呢? 七、布置作业 1、背诵课文第二至第四自然段。 2、有兴趣的同学继续上网阅读,了解莫高窟更多的资料。 板书: 彩塑  精妙绝伦 莫高窟 壁画  宏伟瑰丽  智慧的结晶 藏经洞  文物流失   学习的效果《知识、能力、情感》 学生 教师 学习兴趣 学习活动 CAI课件 教学目标 教学内容 创设情境         拟定 整合     激 组 调   织 控 发 指   导 欣赏  阅读  理解   产 反   生 馈  体验 反馈   (此文2009年5月获江苏省第七届教师现代教育技术应用作品大赛小学组教学方案三等奖)  

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