制作Flash形变动画教学设计
《制作Flash形变动画》教学设计二、教学设计
【教学目标】：
知识与技能：
1、了解什么是形变动画；
2、能区分对象的分离与组合状态；
3、能把元件对象转换为图形对象；
4、能够自己动手制作出一个简单的flash形变动画作品。
过程与方法：
1、从观察老师的作品入手，引导学生在观察中体会作品的特点。
2、演示制作flash形变动画的过程，强调操作的重点和难点。
3、让学生在实践操作过程中掌握制作flash形变动画的基本方法。
4、以扩展练习的形式，让学有余力的学生能够继续深入学习
情感态度与价值观：
1、让学生体验到成功的快乐，进一步激发学生学习动画的兴趣；
2、让学生养成仔细观察事物的习惯，培养学生的创新精神、表达能力和审美能力。
3、培养学生探究性学习的能力和综合应用知识能力。
【教学重、难点】：
教学重点：
1、如何识别图形对象
2、如何把元件转换为图形对象
3、分离和组合状态的区别
4、制作flash形变动画的基本方法
教学难点：
1、形变动画的概念
2、理解只有图形对象能制作形变动画，元件不能直接制作形变动画，但元件与图形可相互转换。
【教学内容分析】：
本节课的教学内容在“动画采集与制作”这一节中是作为一个任务出现的，但其作用却是制作flash动画必须具备的基础之一。 本节课的教材是通过制作“爱心奉献”修饰动画，来让学生掌握flash形变动画的基本制作方法。（作者将动画内容改成学生更容易看明白的'“矩形变圆形”动画，通过教师演示和学生模仿，学生已知道形变动画制作的基本步骤，最后再通过学生自己探究“文字形变”动画的制作，让学生充分掌握形变动画的制作方法。）
【学情分析】：
在本节课之前，我所任教的高二两个班级的学生已经学习过使用Ulead Cool 3D软件制作出简单的三维文字动画，用flash软件制作出简单的逐帧动画和动作渐变动画，对于flash动画中的帧、关键帧、元件等一些基本概念能理解并使用，但对于空白关键则仅限于知道其与关键帧的区别，而未应用过，而且由前面的课堂表现可以看出，学生对flash动画是非常感兴趣的，这些均为本节课的教学奠定了一定基础，但是由于我校属县级学校，学生大部分来自农村，计算机操作能力普遍较差，加上学校每周只安排一节信息技术课，要在45分钟时间内完成教学计划规定的内容，即学生需要在30分钟左右的时间内完成：1、了解什么是flash形变动画，2、能识别图形对象并能将元件转换为图形对象，3、能独立制作出一个简单的flash形变动画，这对大多数学生来说还是具有相当难度的。
【教学方法】：根据对学习对象的分析制定出以下教学方法：任务驱动教学法、讨论法、分段演示教学法、边演示边讲解、对比法、自主性学习和探究性学习相结合教学法等。
【教学策略】：基于学生基础差、课时紧，但学生对动画的兴趣浓等特点，首先通过给学生展示简单的形变动画，让学生经思考形变动画的特点，其次老师给出形变动画的概念，强调形变动画的对象只能是图形，并给出元件与图形对象的相互转换方法；再通过老师边演示边讲解和学生的探究性学习，让学生掌握制作flash形变动画的基本方法，最后通过扩展练习让基础好的学生能继续深入学习。
【教学环境】：多媒体网络教室、苏亚星教学软件、自制Flash形变动画、自制PPT课件
三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 展示动画
导入新课 播放教师自制的文字形变动画，并提出问题：该动画具有什么特点？
引导：对象的位置、形状和颜色均发生了改变 仔细观察后思考并讨论：播放的动画有何特点？ 培养学生细心观察问题、分析问题和解决问题的能力。 教 师 演 示 并 讲 解 学 生 模 仿 分段演示：
1、新建一个flash空白文档，并在图层1的第一帧处创建一个矩形（只要填充色）；
2、在第30帧处插入一个空白关键帧并在终止帧上创建一个正圆（填充另一种颜色）；
3、选定起始帧，打开“属性”面板，在“补间”下拉菜单中选择“形状”。
提出问题：
形变动画与运动渐变动画在时间轴上有什么区别？
引导：运动渐变是黑色箭头灰色底，形状渐变是黑色箭头浅绿色底。 1、当教师停止每一段演示后模仿教师操作，体验形变动画的制作过程。
2、思考并讨论：形变动画与运动渐变动画在时间轴上有什么区别？ 兼顾学生计算机操作能力参差不齐的现象，让学生尽快体验到成功的乐趣，增强继续学习flash动画的信心。 练 习 巩 固 探 究 新 知 1、要求学生通过探究性学习，制作一个形变对象为文字的形变动画。
2、在学生制作过程中巡视，并随时对学生学习过程中存在的普遍问题进行提示和解答。
提示：
1、通过“修改”菜单下的“分离”操作将文字对象转换为图形对象；
2、若是单个文字或图片，则只需分离一次，若是多个文字，则需分离两次。 1、结合教师演示和提示，自制形变对象为文字的形变动画。
2、保存作品并提交作业。 培养学生探究性学习的能力形成知识的迁移。 作 业 评 价 从学生作业中找出几个作品进行展示，其中有优秀作品和存在问题的作品，并请相应的学生进行自评，然后其他同学再给出评价，最后教师对学生作业中存在的问题进行强调。 欣赏教师展示的作品， 然后进行自评或他评。 让学生学会欣赏他人作品的作品，培养学生的审美能力和自我表达能力。 课 堂 小 结 引导学生一起总结本节课 1、什么是形变动画
2、如何识别图形对象
3、分离和组合的区别
4、制作flash形变动画的基本方法
其中要强调的是：元件不能直接形变，只有当元件通过“分离”被转换成图形对象后才能产生形变。 进一步加深和巩固本节课的学习内容 扩 展 练 习 结合逐帧动画和运动渐变动画的知识，自制一个flash动画，要求：椭圆变形为文字(颜色同时改变)，文字旋转3600后再变小移动到舞台中央的。 基础好的学生继续深入学习，基础差的学生继续完成探究性学习任务。 加深并巩固前面的知识，锻炼学生综合应用知识的能力。 四、教学反思
本节课我在45分钟内完成了规定的教学内容，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学效果。上完这节课后我认真地进行了反思，具体内容如下：
一、教学过程回顾
依据新课改后新的教学理念和教学目标设计教学过程。
1、导入新课：从观察老师的作品入手，学生在观察中思考该动画的特点，然后在老师的引导下，讨论老师展示的动画有什么特点，从而引入新课——形变动画。
2、进入新课：教师讲解形变动画的概念，指改变对象的位置、形状、颜色等属性的动画形式。变化的对象只能是图形；变化的内容是图形的位置、形状和颜色；只需确定起始帧和终止帧的画面，系统就会自动生成或补充两个关键帧之间的形变过程画面。强调只有图形对象才能形变，元件不能形变，但元件经转换为图形后可产生形变，由此又引出元件与图形相互转换的方法——分离和组合。分离（也叫打散，快捷键Ctrl+B）：可将元件转换为图形。组合（快捷键Ctrl+G）：可将图形转换化成元件。二者区别：在正常状态下，二者没有区别，但选中时，分离状态呈点状显示，而组合状态有外框显示；移动时，分离状态只移动选中部分，而组合状态则全部移动。从区分对象的状态是分离还是组合来区分对象是否为图形对象。这样层层推进，不但解决了如何识别对象的疑问，过渡还非常自然，易于让学生接受。
3、教师演示，学生模仿：教师边分段演示边讲解形变动画的基本制作方法，同时让学生模仿操作，最后引导学生注意形变动画与运动渐变动画在时间轴上的区别。这样在教师演示完成后，学生不但了解了形变动画的基本制作步骤，看到自己的初步作品，还体验到了成功的快乐，为下一步的学习奠定基础，此时还能与前面学习过的运动补间动画形成对比，不但获得了新知，还巩固了对旧知的复习。
4、练习巩固，探究新知：
通过教师的引导和提示，学生进行探究性学习。
教师作为引导者，要多鼓励学生在讨论中大胆探究、勇于创新，留给学生更多的思考和探索，转变学习方式。验证学生的结果。
5、总结阶段：教师引导学生一起总结本节课，进一步加深和巩固本节课的学习内容。
6、扩展练习：分扩展练习是为实现分层教学准备的，体现作业的巩固性和发展性原则，不作统一要求。
二、成功之处：
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