《第三个小板凳》教学设计
《第三个小板凳》教学设计（第一课时）
——北师大版二年级上册第十一单元“努力”
教学目标：
1、继续运用学过的识字方法，读准读通课文；
2、在读文中借助具体语境学习本课生字新词，学写“品”字；
3、通过多形式的朗读，理解课文内容，感悟爱因斯坦不懈努力的品质，懂得做事要不怕苦，坚持不懈。
教学重难点：
1、借助语境学习本课生字新词，能读准读通课文。
2、在朗读中理解课文内容，感悟爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的品质。
教学过程：
一、联系实际，谈话导入
1、谈话。同学们都是二年级的学生了，说说吧，进入小学后，通过你的努力，你觉得自己进步最大的是什么？
2、简介爱因斯坦。
（1）认读名字。今天，我们也要学习一个有关“努力”的故事，故事的.主人公叫——爱因斯坦。（指名读，齐读）。
（2）简介爱因斯坦。
3、揭题。板书：第三个小板凳；学习生字“凳”，齐读课题。
二、初读课文，随文识字
1、自由读文。遇到生字用自己最拿手的办法来认识，不好读的句子多读一读。
2、指名轮读课文，评议。
3、抽出生字较多的两个句子练读，相机学词识字。
（1）自由读。
句1：老师从一大堆泥鸭子、布娃娃、木制品中，拿出一个很不像样的小板凳，生气地问：“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”
句2：老师看他这样努力，从此改变了对他的态度。
（2）读句1，学习字词。
①指名读，轮读句1。
②抽出句1中的生字新词认读。
从这句话中，我们知道，爱因斯坦班上同学做的手工作业，有——泥鸭子，有——布娃娃，也有——小板凳，小板凳是用什么材料做成的？引出“木制品”认读。
③拓展学习“（ ）制品”。泥鸭子，用什么材料做成？就叫——（泥）制品；布娃娃，叫作——（布）制品。观察教室里的物品，相机引导说出是（ ）制品。
④指导书写“品”；认识“品字结构”。
（3）读句2，学习字词。
句2：老师看他这样努力，从此改变了对他的态度。
①指名读句2。
②抽出“态度”、“从此”认读，比较形近字“此”——“些”。
4、过渡导入下一环节。（师读句2）：“老师看他这样努力，从此改变了对他的态度。”句子中的“他”指谁？爱因斯坦是怎样努力的，让老师改变了对他的态度呢？我们来读读老师和爱因斯坦的对话就能找到答案。
三、多元互动，导读课文
1、导读第二、三自然段。
（1）再读课文，用笔画出老师说的话和爱因斯坦说的话，然后自己练习读一读。
（2）多形式指导感情朗读老师说的话。
①角色换位，指导感情朗读老师说的第一句话。相机看图认读词组“糟糕的小板凳”、“不像样的小板凳”。
②指导读老师说的第二句话。“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”
·老师的意思是下面哪一句？
世界上没有比这更糟糕的小板凳。（ ）
世界上有比这更糟糕的小板凳。（ ）
·对比读，初步感受反问句有增强语气的表达效果。
（3）指导朗读爱因斯坦说的话。“老师，这是我第一次和第二次做的，交给您的是我第三次做的。它虽然不好，但比这两个强一些”。
①引读，出示爱因斯坦回答老师的话。
②听了爱因斯坦的回答，你知道了什么？
③师生模拟表演，再现爱因斯坦努力做小板凳的过程。相机进行师生互动对话，感悟“努力”的品质。
④感情朗读。
2、想象补白，联系上下文，理解“改变态度”。
（1）爱因斯坦不怕失败，一次又一次努力地做小板凳，如果你是他的同学，你会怎样夸他？如果你是他的老师，你会怎样表扬他？
（2）联系课文第一自然段，说说老师和同学原来对爱因斯坦的态度是怎样的？
（3）小结。
3、分角色朗读课文。
四、总结拓展，布置作业
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