《窗》教学设计
二十 《窗》教学设计
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1. 初读课文，了解小说内容。
2. 再读课文，梳理把握小小说故事情节。
3. 三读课文，体会小小说中对比手法的运用和结尾的艺术性。 教学重难点
1. 梳理把握小小说故事情节
2. 体会小小说中对比手法的运用和结尾的艺术性。
教学时数
一课时
教学过程
一、导入
坐在教室窗边的同学，你很幸运，无聊的时候可以欣赏窗外的风景。坐在教
室中间的同学，虽看窗外风景不方便，但感谢上帝，咱们有健康的身体，可以走
出去踏青、郊游、逛公园。可是在一间只有一扇窗和一个门的病房里，住着两个
不能下床的病人，那里会发生什么样的故事呢？
二、学生快速阅读课文
要求：1.不指读，不出声。
2.划出你读到的成语。
交流划出的成语
三、再读课文，思考问题。
1.靠窗的病人死了，死亡的原因有哪些？
1）不靠窗的病人见死不救。
①为何见死不救？ 嫉妒
②嫉妒什么？ 觊觎靠窗口的床位
③为何觊觎靠窗口的'床位？ 透过窗户可以看到外面的世界
④外面的世界怎样？找出描写景物的语句。齐读。
作者由近及远向我们展示了窗外多姿多彩的生活画卷，这些对于整天只能
呆在病床上的人来说多富有吸引力啊！
⑤听的人心情怎样？找出描写他心情变化的词语。（享受，不应得到，惭愧，
不该是）
变化过程： 享受 不满 惭愧 嫉妒 占有
强烈的占有欲使他日夜难眠，以致病情一天天加重，当靠窗的病友生死攸关之时，自私和狭隘使他见死不救。
2）病重
①文中有交代吗？
“他们的病情都很严重，”
如此说来，开头已为后来故事的结局埋下了伏笔
第3自然段 ： “ 两位病人都需要静养”，“不允许……既不能…….也不能……只有静静地躺着”
他们每日在静躺吗？没有，两人经常谈天。
②他们谈些什么？………..这些家常会不会有说完的一天？有，
“渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容了” ③窗外的景物存在吗？
不存在
④那为什么靠窗的病人不静静的躺着休养，要栩栩如生地描述窗外的风景呢？
想象并描述引人遐想的美景，是想激起同伴对生活的热爱，也是自身美好心灵的写照。
2.看来小说的题目《窗》还是颇有深意的， 能说说你的理解吗？
小说围绕“窗”紧紧展开情节。同时以“窗”作为展示人物心灵的窗口，向读者展现了人性的美与丑，善与恶。
四、三读课文，体会小说的艺术特色。
1. 对比手法的运用。
所做：说与听 带给人享受和见死不救
所见： 美景与光秃秃的墙
心灵：善良与自私
2. 出人意料的结尾。
“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”
小小说的结尾往往是出人意料，虽然结尾戛然而止，但是结尾不是思绪的终结，而是思绪更加激越腾飞。你能发挥想象力，续写一段情节吗？看谁写的最有创意，又切合小说的中心。
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