元角分的认识教学设计

元角分的认识教学设计（通用9篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的元角分的认识教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　元角分的认识教学设计 篇1

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第46—49页 例1至例4

　　一、 教学目标：

　　1. 认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

　　2. 通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学与现实生活的联系。

　　3. 使学生从小懂得合理使用零花钱的道理，并懂得爱护人民币。

　　二、 教学重难点：

　　1.重点：认识各种面值的人民币，懂得1元=10角，1角=10分。

　　2.难点：元与角、角与分之间的“十进制”换算关系。

　　三、 教学策略与分析：

　　1. 教材分析：本节课教材在编排上注意结合学生生活体验。主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国的法定货币有一个整体的了解；例2通过换钱活动梳理元与角、角与分之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。

　　2. 学生分析：学生在日常生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是对人民币缺乏清晰、系统的认识：了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识的高度；有购买经验，但在支付方式和购买策略上欠灵活。学生虽有较强的小组合作学习意识，在主流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。

　　四、 教学过程设计：

　　（一）创设情境，引入新课。

　　1. 播放儿童歌曲《一分钱》，让学生说说歌曲的内容。

　　2. 师：知道什么是人民币吗？你见过什么样的人民币？2人小组说一说。

　　3. 引入新课，板书：人民币

　　（设计意图：力图从学生所唱过的.歌曲《一分钱》导入，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，激发学生的情感体验，从而激发学生的学习兴趣。）

　　（二）探究新知：

　　1. 认识人民币：出示例1主题图片

　　⑴ 看一看，说一说，你都认识第一文库网那些币值的人民币？

　　⑵ 认一认，辨一辨，说一说这些人民币的特征：出示真币

　　⑶ 师小结：我们可以通过看字样、颜色，图案等辨别人民币的币值。

　　2. 全面认识人民币：

　　⑴ 4人小组活动（师为每一小组准备模拟人民币）

　　认一认，辨一辨模拟人民币，你是怎样知道这是多少元钱的？

　　⑵ 指名汇报：生介绍他所认识的人民币

　　⑶ 展示第47页的人民币全图，问：图上的人民币是按怎样的规律排列的？ a.生：几元的放在一起，几角的放在一起，几分的放在一起。

　　b.师小结：元、角、分是人民币的单位。

　　（设计意图：通过小组合作学习，互相交流，让学生积极参与学习过程，在学习过程中培养他们的表达、倾听、注意力、观察力。）

　　（三）兑换游戏：

　　1. 师出示物品及标价：

　　橡皮：一角 尺子：一元

　　问：买这两样文具可以怎样付钱呢？

　　2. 同桌讨论、交流

　　3. 汇报：

　　生1：用10个1分可以买一块橡皮，因为10个1分是1角，1角是10分。 生2：用10个1角可以买一把尺子，因为10个1角是1元，1元是10角。

　　4. 师小结，板书： 1角=10分

　　1元=10角

　　5.出示学习卡，问： 3角=（ ）分 5元=（ ）角

　　20角=（ ）元 70分=（ ）角

　　6元=（ ）角 80分=（ ）角

　　（设计意图：把所学的知识融入游戏中，通过教师的引导，让学生探索性地学习，张扬学生的个性和创造性。）

　　（四）实践活动

　　师：这节课我们不仅认识了人民币，还知道了元、角、分之间的关系，同学们还想不想做活动啊？

　　生：想

　　⑴ 师生兑换：老师手中有1元钱，能换几张面额为2角钱的？

　　a. 同桌交流，共同找出能换几张。

　　b. 生：5张

　　⑵ 生生兑换：拿你们手中的模拟人民币，买一把小刀要1元1角，有几种付钱的方法？

　　a.4人小组交流讨论

　　b.小组汇报：生1：用一张1元的和一张1角的可以买一把小刀。 生2：用五张2角的和一张1角的可以买一把小刀。

　　生3：先拿十张1角的，再拿一张1角的可以买一把小刀。

　　⑶ 小组义卖活动：4人小组活动，两名同学拿自己的学习用具义卖，其他2名同学用模拟人民币购物。

　　⑷ 渗透：购物时要守秩序、讲文明，要买文具和有益的的书籍，养成勤俭节约的好习惯。用过钱后要洗手。

　　（设计意图：重视老师与学生、学生与学生之间的互动作用，把教学建立在学生已有的认知水平和生活经验之上，通过模拟生活情景，让学生在实践中进一步认识和学会使用人民币。）

　　（五）巩固拓展

　　1. 这节课我们认识了什么？你有什么收获呢？

　　2. 拓展活动。

　　3. 后续作业。

　　元角分的认识教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民 币知道人民币的单位元角分，知道元与角、角与分之间的进率。

　　2、学生参与模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。

　　3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。

　　教学重点和难点：元、角、分之间的进率。

　　教学过程

　　一、导入

　　师：小朋友，过年的时候你们都会收到长辈们的红包啊？红包里面装的是什么呀？（钱）钱的作用可大了。老师啊，今天也准备了两个红包，里面也装了一些钱，老师啊打算把这两个红包奖给表现最棒的小朋友，你们想不想得到它？那就好好表现哦！

　　小朋友，每个国家的钱都有不同的'名称，你知道我们国家的钱叫什么？（人民币）（硬币只是其中的一个部分）

　　师：小朋友真聪明。今天这节课我们就一起来认识部分人民币，认识人民币上的数学知识。

　　二、认识单位“元、角、分”

　　1.1元

　　（课件1元纸币）师：这张人民币你们认识吗？，是多少钱？你是怎么看出来是1元的？

　　小朋友看，1下面有两个汉字（壹圆），壹是大写的数字一，圆是人民币的单位。咱们现在一般写作这个元（板书：元）。

　　（课件旧版1元）这是1元吗？你这么知道的？像这种是旧版的1元人民币，咱们现在已经很少用了。

　　2.1角

　　师：小朋友再看，下面这张是1元吗？

　　啊？1角呀！这儿不是明明有数字“1”吗？为什么不是1元？

　　哦， 1后边还有一个很特殊的字（角），你们看得真仔细！角也是人民币的单位（板书：角）。

　　（课件出示）1元和1角，尽管都有1，但是单位不同，差得可就远啦！3.1分

　　师：小朋友再来看，这是一枚硬币，硬币都是用金属做成的。

　　1谁来当小老师来给我们大家介绍绍？这枚硬币啊，是多少钱？1分 分也是人民币的单位，不过现在很少用了（板书：分）。

　　元、角、分就是人民币不同的单位名称。

　　4.认其他人民币

　　师：小朋友真厉害。老师这儿还有一些人民币，认识吗？那老师随便指那个，你能很快的说出来吗？

　　（这张紫色的是5角，黄色的硬币是5角，还有硬币是1角，2分，5分）

　　5.同桌互认

　　师：小朋友，现在你们会快速的认出人民币了吗？同桌的小朋友合作，一人拿人民币，另外一位小朋友说说是面值多少的人民币，开始。

　　6.分类

　　我们能把刚才认识的人民币分分类吗？

　　重点按单位分。

　　7.想想做做1

　　三、学习进率

　　1．教学1元=10角，1角=10分

　　师：好，小朋友请坐好。刚才啊，这两个小朋友最先坐正而且做得很直，好，请你们上来。老师要把我准备的红包送给他们，（呵呵，羡慕吧）（机会总是留给有准备的人，只要你努力，后面还有更大的惊喜等着你呢）想不想知道红包里有多少钱啊？打开看看就知道了，是吧？（老师揭开两个红包，得出1元和10角）师：这是多少？（1元），再看看,有没有了？（呵呵，很多小朋友忍不住笑了，确实，比起长辈们给你们的百元大钞，确实挺少的，不过却是他们努力获得的，所以老师觉得这一元钱很珍贵。）

　　元角分的认识教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。

　　2、经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思考问题的能力。

　　3、学生通过积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活力的作用，形成爱护人民币的`意识。

　　教学重点：

　　认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位

　　教学难点：

　　认识元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。

　　教学准备：

　　1元以内的纸币、硬币若干；铅笔、橡皮、尺子、羽毛球、邮票等

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　谈话：“ 小朋友，你们买过东西吗？买东西需要什么？”（钱）

　　“对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？”（人民币）

　　揭题： 小朋友真聪明，我们每人的生活里少不了人民币，每张人民币面值大小不一，有几元的，有几角的，有几分的。为了了解人民币的一些知识，这节课，我们就来认识元、角、分。（板书课题）

　　二、 认识人民币

　　1、 4人小组合作： 在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币，并在小组里说一说： 拿的是多少面值的人民币？是怎样认识的？

　　引导： 人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁愿意向小朋友介绍一下你认识的人民币？你是怎样认识的？

　　2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。

　　要求： 下面请每个小朋友拿出1元的人民币。

　　板书： 1元。（教师把1元纸币、硬币都贴在黑板上，纸币正面朝上）

　　用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。

　　课件展示1元以内的纸币。归纳： 纸币上都印有什么？

　　学生可能回答： “一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，另一面都印有中华人民共和国国徽。”

　　元角分的认识教学设计 篇4

　　教材分析：

　　教材从观察情景图入手，让学生说一说图中的事情，然后结合学生的生活实际，说一说人民币的用处；本节课的学习内容离学生生活实际比较近，他们在学前有一定的知识储备，所以接着可以让学生自主观察、认识、交流各种面值的人民币，再从分类、换钱等活动中深化人民币的认识，从中知道1元=10角，1角=10分。

　　教学目标：

　　1、在充分利用学生已有经验的基础上认识人民币。

　　2、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

　　3、通过换钱的游戏活动掌握元、角、分之间的关系。

　　教学重点：

　　认识人民币及单位，知道1元=10角，1角=10分。

　　教学难点：

　　在活动中学会与他人合作、交流。

　　教学准备：

　　课件、各种面值人民币票样、零钱

　　教学流程：

　　一、故事导入

　　了解人民币的历史，体会认识人民币的重要性

　　二、说说人民币的用处

　　三、认识人民币

　　1、同桌互相认

　　2、考眼力，指名认识人民币

　　3、交流你是怎么认的

　　4、仔细观察，你还能看到哪些主要的图案

　　四、分类

　　1、同桌合作将各种面值的人民币进行分类。

　　2、在实物投影下汇报

　　五、猜价钱

　　出示一些文具，猜猜它们的价钱，再出示实际应付的钱，让学生认一认。

　　六、在换钱过程中体会1元=10角，1角=10分。

　　1、师用1角换学生手中1元，在活动中体会1元=10角

　　2、唱歌《一分钱》

　　3、认识1角=10分

　　七、小小银行，模拟换钱。

　　（1）师生换钱

　　（2）同桌练习

　　（3）指名表演

　　八、摸袋游戏。

　　九、全课小结。

　　课堂实录：

　　一、故事导入

　　师：我们都知道，现在在买东西的时候用什么付帐？（钱）可是，古时候还没有出现货币之前，人们是怎么购买东西的。让我们一起来看个小故事。（课件播放故事）

　　老师带着学生回顾这个故事，故事中的这个人想买什么？（船）卖船的人让他用什么买才肯把船卖给他？（羊）他又找卖羊的人，卖羊的人需要什么？（斧头）还好他身上带有斧头，这样他用斧头买了羊，又用羊买了他想要的船。你觉得他这个买法怎么样？（很麻烦）还是现在有了钱便利多了，我们国家的钱叫什么？（人民币）这节课我们就一起来认识人民币（板书课题）

　　二、说人民币的用处

　　师：想一想，我们生活中的哪些地方会用到人民币？

　　生1：买吃的东西的时候。

　　生2：买衣服的时候。

　　生3：买车，给车加油用到钱。

　　生4：妈妈发工资。

　　师：老师这也有些例子，咱们一起来看一看吧？（出示课件）

　　1、上车投币；

　　2、到超市购物；

　　3、到柜元机提款。

　　三、认识人民币

　　师：刚才我们说了人民币有这么多用处，那你认识它们吗？

　　1、同桌互相认人民币

　　师：老师给你和同桌准备了一个盒子，盒子里装着各种面值的人民币，你和同桌一张一张的往外拿，每拿一张就互相认一认。（老师巡视并提醒边认边说说是怎么认识的？）

　　2、汇报交流

　　（1）师：老师这也有一套人民币，想考考你的眼力，你能快速认出他们吗？

　　课件依次出来100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。学生认。

　　（2）师：你们可真厉害，是怎么认的？

　　生1：我是根据颜色认的，我知道100元是红色的。

　　师：你说得很多，那是不是只有100元是红色的呢？只根据颜色认行吗？

　　生2：我是根据大小认的，大点的是100元的，小点的是1元、2元的。

　　师：那差不多大的怎么区分？

　　生3：我是根据上面的数字认的？

　　师：只看数字行吗？那1元和1角都写着1。

　　生4：除了看数字还要看上面的汉字。

　　师：数字后面都有哪些汉字？

　　生：有圆、角、分。

　　师板书：圆（元）角、分，这就是人民币的单位，一起读一下。

　　（3）你们静静地观察这些人民币，看看你还能发现什么小秘密？

　　生1：我发现上面有毛主席的头像。

　　生2：我发现上面有花卉。

　　生3：我发现上面有国徽。

　　师：“国徽”你找到了吗？它是什么？（它是我们国家的标志，所以我们在使用人民币时一定要爱护它，不要乱写乱画）

　　四、分一分

　　师：你们看，这些人民币这么放在桌子上是不是太乱了，咱们给它分分类整理一下吧。

　　（1）先自己想一想可以怎么分？再和同桌商量商量，一起在桌子上把它整理好。

　　（2）集体交流（实物投影演示）

　　生1：是按钱上的数字的位数。

　　师：你的想法真独特。

　　生2：是按纸币和硬币分的。

　　生3：是按元、角、分分的。

　　师：同学们整理得都不错，不过小朋友们要注意，因为人民币有很多人都用过，上面难免会留下病毒和细菌，所以为了保障小朋友们的健康，要养成用完人民币及时洗手的好习惯。

　　五、猜价钱

　　师：我猜你们平时一定去过文具店，你知道一些文具的大概价钱吗？我这有几个文具，猜猜它们可能会是多钱？

　　课件依次出示：一支铅笔、铅笔盒、书包让学生猜，再出示钱让学生认。它们分别是3角、6元5角、35元。

　　师：我们现在了解了这些文具的价钱，又认识了钱，以后再买文具时我们就可以不用爸爸妈妈带着了。

　　六、兑换人民币

　　1、1元=10角

　　师：你们看老师手里拿的是多少钱？（1角）现在我想用手中的1角钱换你们手中1元硬币，换不换给我？（不换）我拿两张呢？（不换）为什么？（不公平）你们要多少张才换给我？（10张）为什么呢？（因为10张一角钱才等于1元钱）板书1元=10角

　　2认识1角=10分

　　师：咱们又认钱又换钱一定很累了，一起唱首歌休息一下吧。课件放《一分钱》

　　师：歌中的小朋友捡到钱能主动交上来？要是你能做到吗？我们都要做个拾金不昧的好孩子。歌曲中还提到了一分钱，我们现在已经不用了它是面值最小的人民币，不过我们可以几少成多嘛。瞧我这有几个一分钱，咱们一起数一数吧，（跟着课件一起数）10分就是多少？板书：1角=10分

　　七、小小银行，换钱游戏

　　师：你们每个人手中都有个信封，里面装得是什么？快打开看看。现在你们手中有这么多零钱，能不能给我换点钱？现在你们就扮演银行的营业员，我就是顾客。看谁是最佳小营业员？

　　（1）师生换钱

　　师：您好，我有一张5元钱，麻烦您给我换些零钱好吗？

　　生1：好的，我用5张1元钱换给你。

　　师：谢谢。

　　生：不客气。

　　师：我这有一张2元钱谁愿意换给我？

　　生2：我用两张1元钱换给你。

　　（2）同桌练习

　　（3）指名表演

　　生1：您好，我有一张1元钱，麻烦您给我换些零钱好吗？

　　生2：好的，我用2张5角钱换给你。

　　师：谢谢。

　　生：不客气。

　　师：这个小营业员不仅称职还很有礼貌，这1元钱还可以怎么换？

　　生3：5张2角。

　　生4：10张1角。

　　八、游戏：摸袋

　　师：我这还有一个好玩的游戏，想不想玩？仔细听规则。

　　我这有两个袋，一个上面写着1，里面装着带有数字1的钱，一个上面写着5，里面装有带有数字5的钱，咱们男一组，女一组，每组派一个代表各从袋子里摸一个钱，大者为胜。

　　利用课件分别从两个袋子里随机抽出5分、1角；5角、1元；5元、1分

　　九、小结

　　这节课，我们一起认识了人民币，肯定有很多小朋友会独立到使用人民币了，但我们还是要养成勤俭节约的好习惯，不要乱花钱。

　　课后反思：

　　课程改革赋予我们很多新思想和新理念，对教师角色的定位是学生的引导者、组织者和合作者。本节课我正是用这种理念来设计教学的，力争体现课程标准中的.三维目标。

　　这节课我根据低年级孩子的年龄和心理特点，通过讲故事、做游戏、唱歌等活动调动了学生的积极性。开始的故事引入，使学生了解了人民币的发展历史，从中体会人民币的优越性以及认识人民币的重要性。猜价钱的游戏是让孩子们在生活中巩固人民币的认识，培养他们的估计意识，在猜的过程中体会数学与生活的紧密联系。摸袋的游戏是让学生在深化人民币认识的同时，在比较过程中体会到辨认人民币不仅要看数字还要看后边的单位。这些知识都渗透在这些有趣的活动中，使学生以极大的热情投入到探索学习中来。

　　在这节课上学生有三次进行了自主合作学习，分别是认钱、分钱、换钱。为了使他们的合作学习落到实处，我首先为他们创设合作的氛围，课前我让他们与同桌交朋友，握握手，为合作创造条件。学习前我让他们明确内容和要求，使他们知道该干什么和怎么干，保证了活动顺利进行。学习时我以朋友的身份加入到他们的讨论中，指导他们掌握科学的学习方法。在生生互动、师生交流的过程中学生内化了所学知识，取得了较好的效果。但是在后来模拟换钱游戏时学生不够熟练，主要是因为为学生提供的时间不够充分，为他们准备的学具不太好辨认，降低了学生的学习效率。

　　通过这节课的教学，我感到对于一年级的孩子，除了要让他们扎实地掌握所学知识外，更主要的是要培养他们良好的学习习惯，教会他们如何思考问题，如何倾听交流，使数学课堂真正成为全体学生的课堂。对于教师而言，更要提高驾御课堂的能力，以不变应万变，使我们的课堂更加和谐。

　　元角分的认识教学设计 篇5

　　教学内容：教科书第36—37页

　　教学目标：

　　1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

　　2、在实践活动中提高学生解决实际问题的能力。

　　3、向学生进行爱护人民币和合理使用人民币的教育。

　　教学重点：认识各种面额的人民币，掌握元角分之间的进率

　　教学难点：等值间的换钱

　　对教学重难点突破的阐述：

　　创设情境，让学生参与观察人民币、数钱、换钱的活动，引导学生先分类，将面值不同的人民币放在一起，交流自己辨认不同面值人民币的方法，在认识了元角分的基础上，组织兑换人民币，认识元角分之间的.关系。

　　教学准备：

　　教师准备：各种面值的人民币、一个存钱罐

　　学生准备:自己存钱罐中的人民币

　　预习提纲：

　　教学过程：

　　一、预习展示、提出问题：

　　拿出存钱罐，问：同学们认识它吗？对于人民币的知识，你知道哪些？

　　二、研究问题、精讲点拨：

　　1、认识以“元”为单位的人民币

　　师出示一张1元的人民币：谁知道这是一张面值多少的人民币？在你的存钱罐里找出这样的人民币。

　　谁来说说你是怎样认识1元的人民币的？

　　生：上面写有“1元”。

　　师：写有数字的这一面叫“正面”，印有图案的一面叫“反面”。1元的人民币反面有什么图案？

　　找一找，你手中还有那些也是以“元”作单位的人民币？

　　生：2元、5元、硬币······

　　2、认识以“角”为单位的人民币

　　师：你能找出以“角”作单位的人民币吗？说说看，有哪些？

　　把2角和2元的人民币放在一起，看看他们有什么不一样的地方？

　　生：单位不一样。

　　生：图案不一样。

　　生：2角短一些，2元长一些。

　　······

　　3、认识以“分”为单位的人民币。

　　师：找一找，以分为单位的人民币都有哪些？你发现了什么？

　　4、认识元角分之间的进率。

　　师：老师想用1张1元的人民币换成1角的人民币，谁能帮帮老师，应该换几张？为什么？

　　生：10张。1元=10角

　　师：1角可以换多少分？

　　三、类化练习、限时作业：

　　类化练习：能数数你的存钱罐里有多少人民币吗？

　　四、课堂小结：

　　这节课你学到了什么？

　　板书：认识人民币——元角分

　　1元=10角1角=10分

　　元角分的认识教学设计 篇6

　　教学目标

　　1.结合具体的情境，引导学生进一步认识小数，复习巩固小数的读、写及其大小比较，能够比较熟练地进行一位小数的加、减计算。

　　2.能够结合具体情境，提出可以用小数加减计算的问题，并列出正确的加减算式。

　　3.能够利用小数的知识解决生活中相关的一些简单问题，培养解决问题的能力，并在具体的应用中体验到数学学习的乐趣。

　　教材分析

　　本节课是在学生已学完第一单元“元、角、分与小数”，初步认识了小数并会进行简单的一位小数的加减计算的基础上进行的一节练习课教学。在练习中利用学生所熟悉的情境引导学生在活动中复习小数的读、写、大小比较及其计算，重点放在学生对知识的应用上，看学生是否能把学过的知识应用于生活实际；同时，应注意学生进行小数的大小比较及其计算的'策略。

　　学校及学生状况分析

　　我校是一所民办学校，学生基本上来源于经济条件比较好的家庭，但这些家庭的大部分孩子又因为父母的“忙”而缺乏家庭所给予的学习上的必要辅导。作为一所民办学校，从2000年开始课改实验，学生都比较喜欢上数学课。学生能灵活地思考问题和进行小组合作学习，动手能力有所提高。

　　教学设计

　　（一）活动一：看一看，比一比

　　1.师：新的学期我们又拥有了许多新的课本，又可以学到许多新的知识，这学期学校又发了哪些新书呢？拿出来看一看。

　　2.一本数学书的价钱是多少元？也就是几元几角几分呢？其余书的单价你知道吗？同桌互相介绍一下。

　　3.老师手中有一本科技书，它的价钱是多少？你能在你的新书中找一本比科技书贵的书吗？再找一本比科技书便宜的书。（让学生说明比较的理由。）

　　4.小组合作：一名同学拿出一本书，其余同学分别找比它便宜或比它贵的书。

　　（二）活动二：想一想，算一算

　　1.师：在这些新书中，哪本书最贵，哪本书最便宜？你能提出一个数学问题吗？

　　在学生提出的问题中选择以下两个问题：

　　(1)这两本书相差多少元？

　　(2)这两本书一共多少元?

　　2.让学生对以上两个问题独立列式计算。

　　3.全班交流：你认为在计算小数加减法时需要注意些什么问题？小数加减时为什么小数点要对齐？

　　4.根据这些新书的价格，你还能提出有关小数加减计算的问题吗？（小组合作，每组提出两个问题，独立列式解答。）

　　（三）活动三：综合练习

　　1.写一写、读一读

　　10元 2元 5角 5角2角 2分5元 2分

　　元 元 元

　　2.在○里填上“＞”“＜”或“＝”

　　7.8元○9.0元0.6元○1.2元10.00元○10元

　　6.08元○6.05元 0.??60元○0.59元 3.68元○4.2元

　　3.解决问题

　　(1)小明的爸爸身高是1.80米，妈妈身高是1.60米，小明的爸爸比妈妈高多少米？

　　(2)一本《数学伴你成长》3.20元，老师带10元钱准备买两本《数学伴你成长》，钱够吗？

　　4.实践活动

　　跟爸爸妈妈一起经历一次购物活动，保留收银小票，看一看收银小票，与爸爸、妈妈交流一下收银小票的每一项表示什么。

　　教学反思

　　本节练习课的教学是在新学期的第二周进行的，在教学时我利用学生对新书还有强烈的兴趣这一资源，创设了一个贴近学生生活的情境，把解决问题的过程与复习有机地结合起来，不但复习小数的意义、读、写、大小比较及计算，而且培养学生的应用意识，使学生参与知识应用的过程，在应用中体会到学习的乐趣。因此，学生学习的积极性、主动性都比较高，能够采用不同的方式比较两个数的大小，也能清晰地表达出小数点要对齐的道理，较好地达到预期的目标。只是在综合练习中，我感到有些平淡，学生也比较安静，我想如果能够在这里设计一道综合性的或开放性的题目，学生也许会更感兴趣一些，效果会更好一些。

　　元角分的认识教学设计 篇7

　　一、教学内容分析

　　《元角分的换算》讲的是人民币的单位，分与角、角与元之间的进率，是北京市义务教育课程改革实验教材一年级下册《认识人民币》这一单元的第二课时。用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的事情。学生也常常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，掌握元、角、分之间的进率能使学生清楚的知道“应该找回多少钱”。因此，学习这一部分内容具有十分重要的现实意义。

　　教材56页的例题重点教学元、角、分之间的进率，对照着人民币的实物图，引导学生一分一分地数，一角一角地数，结合生活经验，认识“1角=10分”、“1元=10角”。因此教学重点是认识人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同．教学难点是说出几元化成 几角（几角化成几分），或几角聚为几元（几分聚为几角）的想法。

　　二、学生情况分析

　　在教学最初，我想现在的孩子都是独生子女，平时独立使用人民币购物的机会应该很少，对人民币的面值大小和人民币单位之间的进率应该是比较陌生的，所以我做了一个前测，只出了3个小题。

　　（一）、前测试题：

　　1、在○里填上“＞”“＜”“＝”

　　1元○1角 1角○1分 1元○1分

　　2、老师要把1角钱换成几分几分的硬币，

　　你应该给我（ ）分才和我的钱同样多。

　　3、1个生字本5角钱，你有1元钱，售货

　　员阿姨应该找给你多少钱？

　　（二）、测试结果：

　　第三题的正确率是100%，都知道要找回5角钱。第二题正确率是43.75%（32人受测，14人正确），18个出错的学生给我几分的都有。第一题是65.63%（32人受测，21人正确），11个出错的学生都填的“=”。

　　（三）、测试结果分析：

　　通过测试我了解到学生很清楚1元=10角，证明平时有这个购物积累。有一些孩子不清楚1角=10分，我想是因为现实生活中“分”已经使用得越来越少了，学生缺乏这方面的购物经验。对于学生不知道1元大于1角，1角大于1分，而填等于号原因有两个，一是不知道人民币三个单位的大小，还有就是受到了“数字1”的干扰，没有考虑后面单位的大小。

　　三、教学目标的确定

　　（一）、知识与技能 ：

　　1、知道人民币的单位是元、角、分，理解单位的大小。

　　2、掌握元、角、分之间的进率：1元=10角 1角=10分。

　　3、能进行简单的.换算

　　（二）、过程与方法： 借助实物引导学生在换钱的游戏中体会出元、角、分的进率。在解决实际问题的过程中引导学生灵活思考，从多角度、采取多种方法解决问题。

　　（三）、情感态度与价值观：引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系。

　　四、教学活动设计

　　(一)、在换钱的游戏中，体会元、角、分的进率。

　　⑴ 认识1角=10分

　　①师：(举起1角纸币 )这是…，我想把它换成以分为单位的零钱，你能换给我吗?

　　②生思考换钱，老师找典型的收上来几份，追问学生为什么给老师这么多?

　　③当孩子已经知道1角=10分之后，再把没有反馈的换法也一一说出来，巩固角与分之间的进率。

　　⑵认识1元=10角

　　因为在前测中学生对1元=10角已经很清楚了，所以我直接借助课件一角一角地数，数到10角是1元，然后创设了一个让学生用1元钱买一瓶8角钱的酸奶，问要找回多少钱的情境。从而引到换钱的游戏中，问学生把1元换成以角为单位的零钱有多少种换法。

　　⑶1元=100分

　　探究1元=100分的目的是为了引导学生领悟人民币单位之间的十进关系和计数单位之间的十进关系是相同的。因为把1元换成100分太麻烦，所以我利用课件帮助学生理解了元与分之间的进率关系。

　　2、进行简单的换算

　　第一层次的练习我设置的比较简单，只是单名数之间的转换，(如：7角=( )分等)我注意引导学生说出 “你是怎样想的?”这也是本课的教学难点。为了突破这个难点，我设计了 “可以这样想”的填空 ，(可以这样想：1角=( )分 7角就是( )个10分 就是( )分)最开始扶着学生理解，慢慢过渡到独立思考。

　　3、学数学用数学

　　第二层次的练习我结合学生的生活实际，让学生用1元钱买学具，你打算怎么花掉这1元钱。在这个活动中，即巩固了1元=10角的进率，又让孩子体会出了数学与生活的密切关系。我还适机地对学生进行了不乱花钱的教育。

　　我自己认为本课的设计做到了以学生为主体，做到了引导学生在观察操作等活动中，体会知识之间的相互联系，防止了学生死记硬背，课堂气氛是轻松的、和谐的。

　　元角分的认识教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、知识与技能：会读商品价格中的小数，并能说出表示的实际含义。能把几元几角几分用小数表示成用元作单位的形式。

　　2、过程与方法：通过对价格中小数各部分含义的交流和认识，体会小数的产生。

　　3、情感与态度：体会生活与数学的联系，加强数学交流，学会倾听、善于表达。

　　教学重点：

　　会读商品价格中的小数，并能说出表示的实际含义：几元几角几分。

　　教学难点：

　　用小数表示成用元做单位的形式。

　　教学准备：

　　教师电脑，实物投影仪，课件，练习纸，电话帐单、手机帐单、收银条、信用卡消费记录等等。

　　学生物品标价、电话帐单、手机帐单、收银条、信用卡消费记录等等。

　　教学过程：

　　一、引入小数

　　1、出示超市画面

　　师：看！这是哪里？

　　超市里有许多物品，你们收集了哪些物品的价格？谁来展示一下？

　　2、分类

　　师：能不能把这些物品标价分一下类，可以怎么分？

　　师：左边的这组数我们都已经认识，观察小数与以前学的数有什么区别？

　　生：这组数中间都有一个小圆点。（红笔描出）

　　师：我们把这些拥有小数点的数叫做小数。

　　（板书课题：小数）

　　二、展开新知

　　师：对于小数，你们还想知道些什么？（读、写）7.54这个小数怎么读？那7.60呢？

　　1、认识小数－－读小数

　　师：谁来读一读这些水果的价格

　　4.53元、8.90元、17.00元、12.06元

　　尝试读数。

　　交流、纠错。

　　师：读的真不错，拿出你们收集的超市广告，小组里读一读。

　　师：你们都会读小数了吗？那30.30元呢？

　　概括：读了那么多的小数，你有什么经验给大家交流一下。

　　小数点左边象以前的整数那样读，小数点右边依次读。就像报电话号码一样一个一个数字读，见几读几。

　　师：在我们的日常生活中，这样的小数有很多，这张是甘老师家2009年9月的电话账单，这个数怎么读？这一张是，这个数又怎么读？

　　师：有没有同学收集了这些资料？在小组里读一读。

　　师：哪组同学拿上来说一说你收集的小数。

　　那请大家想一想，甘老师家9月电话费到底付了多少钱？这个呢？

　　2、认识以元为单位小数的实际意义

　　这四种水果价格分别表示是多少？

　　师：在小组内相互说说几个小数的`表示的价钱。（并汇报）

　　你们说得真好，回答得这么快，小数点的左边和右边分别表示什么？

　　小数点的左边表示元，小数点右边第一位表示角，第二位表示分。（板书：元角分）

　　用你们所发现的方法来，轻轻的说说黑板上的这些小数的意思。

　　17元写成小数怎么写？29元呢？17.00元和29.00元小数点右边2个0，表示什么？那12.06元写成12.6元、120.06元写成12.6元行吗？为什么？

　　师：通过观察我们知道有些小数中有的0可以去掉，有的0不能去掉。

　　3、小数的写法―――做标价

　　师：我们已经会读了小数也知道了每个小数表示几元几角几分。小数点的左边和右边什么。现在老师给你商品的元、角、分，你能用小数表示吗？

　　师：说说你是怎么写的？

　　总结：今天我们学习了什么？今天我们学习的就是用小数表示元、角、分。

　　三、巩固与应用

　　1、选择（多媒体）作手势表示

　　葡萄17.89元，下列小数读法正确的是

　　①十七点八十九元

　　②一七点八十九元

　　③十七点八九元

　　100.08元表示（）

　　①100元8角这错在哪呢？

　　②100元零8分

　　③10元8分

　　一枝中华铅笔的价格是（）

　　①80.00元②8.00元③0.80元

　　师：谁来分析一下，为什么不选其它两项？

　　2、人人都做小裁判

　　小巧和小亚在不同的书店分别买了一本童话书，他们都说自己买的书便宜，请同学们给他们作个裁判。在自己的练习纸上先用小数表示，再写写你的结论。

　　他们都付了12.85元，同样多

　　3、请你说一说是多少钱，并在练习纸上用小数表示出来，再读一读。

　　30.70元 7.05元 注意0的位置。

　　4、师：现在正是水果上市的季节。请看

　　媒体出示

　　菠萝 7.90元 葡萄 9.07元

　　苹果 9.70元 香蕉 7.09元

　　师：请你说说哪种水果最贵，哪种水果最便宜？

　　师：要是现在把这四种水果都买回来，大约要花多少钱？

　　生：大约要34元。

　　师：能说说你的理由吗？

　　四、引申

　　师：小数在我们日常生活中用法可广泛了。

　　媒体出示：姚明的身高：2.23米

　　刘翔以12.88秒的成绩打破了100米栏的世界纪录。在上个星期的第十一届全运会上刘翔以13.30秒的成绩荣获冠军

　　西瓜重0.875千克

　　师：小数还有很多很多的知识等着同学们去研究它。以后我们继续学习。

　　下课。

　　元角分的认识教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、通过练习进一步认识元、角、分之间的关系，能根据元、角、分之间的进率进行单位间的简单换算，比较不同单位表示的钱数的大小。能进行一些简单的应用和解决简单的实际问题。

　　2、通过具体购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步经验；感受购物问题里的数量关系，发展初步的思维能力。

　　3、体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值；培养独立思考、探究交流的意识。

　　教学重点：

　　元、角、分简单换算和应用

　　教学难点：

　　理解购物实际问题的数量关系

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　1、做练习十第3题

　　2、做练习十第4题

　　3、做练习十第5题

　　4、做练习十第6题

　　5、做练习十第7题

　　一、回顾引入

　　1、回顾旧知

　　提问：这单一已经认识了人民币的那些知识？请吧你的认识和大家说说

　　学生自由说出自己的认识。

　　2、引入课题

　　小朋友真棒！为了巩固和应用小朋友已经掌握的知识，今天这节课我们就来继续练习有关元、角、分的知识。（板书课题）

　　二、基本练习

　　1、再现就知

　　出示各种面值的人民币，让学生说说各是多少钱。

　　2、口答

　　提问：1元人民币可以换几张1角的？可以换几张5角的？为什么？

　　（板书：1元=10角）

　　如果用分币来换，几分可以换成1角？（板书：1角=10分）

　　1角2分=（）分

　　1元2角=（）角

　　1角2分和1元2角哪个钱多？

　　3、做练习十第1题

　　学生独立完成在课本上。交流结果，集体订正，指名说说各是怎样想的。

　　指出：把1元几角换算成多少角，可以按1元是10角，合起来是十几角；把十几角换算成几元几角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元几角。

　　4、做练习十第2题

　　学生先独立填写在课本上，在集体交流。

　　让学生说说怎样比的`。

　　提问：题里告诉我们什么条件，要回答什么问题？

　　学生同桌讨论够不够，说说自己想法。

　　指出：三样商品各买一件，共需要28元，如果带去的钱比28元多，就够了；如果带去的钱比28元少就不够。

　　先让学生了解价格和解决问题的要求。

　　提问：把10元钱用完是什么意思？

　　先同桌交流，再全班交流。

　　学生观察情境，说说知道了什么，求什么问题。

　　提问：这里找回是什么意思？

　　让学生独立列式解决，集体交流。

　　学生独立列式计算。组织交流算式和得数，要求学生口答，并提问：计算牛奶的价钱你是怎样想的？

　　提问：你还能提什么问题？

　　学生提出问题，口头列式，教室板书。

　　提问：小宁买了什么？就要多少钱？如果付的都是10元的，应该付多少张？

　　先同桌讨论，再集体交流，要求说说自己的想法。

　　三、应用练习

　　1、交流小结。

　　提问：这节课练习了什么？你有什么收获？

　　2、介绍你知道吗？

　　3、布置课后实践

　　四、练习小结

　　练习十第8题。

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