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《有利于生存的本领》教学设计

正文
《有利于生存的本领》教学设计

《有利于生存的本领》教学设计

胡诗谣 2017-9-19 教案
  [《有利于生存的本领》教学设计]

  《有利于生存的本领》教学设计

  教学资源开发

  本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第3单元《共同的家园》中的第2课,

《有利于生存的本领》教学设计

[智库|专题]。课文通过展示沙漠、海洋、草原三种生态环境中典型动物的生存状态,让学生去认识不同生物适应环境、有利于它们的本领,进一步认识生物和环境之间的关系。只是本课更侧重于生物自身的本领。通过前一课的学习,学生已经了解了地球上几个大的生态环境,知道了各种环境中适于生长的动物和植物,以及他们之间的相互关系。以上种种在知识、能力和情感上为本课的学习做了充分的准备。本节课是在学生前一课获得知识与体验的基础上,抽象概括动、植物适应环境的本领和保护自己的本领。

  本课的教学目标是:

  过程与方法

  ●能通过书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例;

  ●能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系,探究有利于生存的本领;

  ●能利用计算机网络获得相关信息。

  知识与技能

  ●知道同类生物在适应环境方面的具体事例;

  ●知道一些生物适应环境的事例;

  ●知道动、植物的生存本领是与其生存环境密切相关的。

  情感、态度与价值观

  ●体验动、植物生存本领的神奇与伟大;

  ●动、植物的生存与环境息息相关,意识到保护环境的重要性,珍生命

  教学准备:

  1.每组三张纸巾、三张锡箔纸、一张蜡纸、一杯、一张红色透明纸、一支红色水彩笔、每组自带一盆仙人掌或仙人球。相关多媒体课件和影像资料

  2.课前完成小实验:把三张纸巾充分浸湿,一张平铺,一张卷起来,一张用蜡纸卷包起来,都放在锡箔纸上,放置在窗台前。一个小时后检查三张纸巾的干湿程度,并做好记录。

  教学过程设计

  一、复习导入

  谈话:通过上一节课的学习,我们知道地球上有哪些生态环境呢?生活在这些环境里面的动物和植物又是如何适应环境有利于自己生存的呢?今天这一节课,我们就来研究这个问题。

  【评析】通过复习导入比较符合学生知识迁移的规律,因为前后两课的知识联系非常紧密,既互相补充,又层层递进。

  二、 认识有利于沙漠里的生存本领

  1.谈话:观察小组带来的仙人球或仙人掌,说说这种植物在外形和养殖管理上有什么特点?

  2.提问:仙人掌的叶子为什么长成这样的形状呢?

  3.小组讨论交流

  4.谈话:通过对我们课前做的实验进行交流,证明了一个什么道理呢?

  5.思考:生活在沙漠里的动物是否也需要这样的本领呢?

  6.讨论“沙漠之舟”骆驼的本领,

教案

《有利于生存的本领》教学设计》(https://www.unjs.com)。

  7.谈话:你们是如何知道这些知识的?

  8.学生交流信息搜集的方法。

  三、利用网络资源,研究海洋、草原里的动物、植物的特殊本领

  1.谈话:下面的学习我们主要是要把我们课前搜集到的信息,加上现在老师提供给大家的网络学习环境进行小组研究,除了树上出现的动植物,我们还可以搜集同一环境中其他你们感兴趣的动植物的资料,然后进行小组交流,看哪些小组探究的知识多。

  2.小组进行自主探究,并把重要信息作好记录。

  【评析】在网络环境下的学习对于六年级的学生来说,符合他们的年龄特点和接受能力,同时也是非常受学生欢迎的学习方法。我们要做的就是提供给他们尽可能多的资源,是他们的学习不拘泥于书本,到更广阔的知识海洋遨游。

  3.小组交流,帮助学生整理归纳信息。

  【评析】我们不尽要求学生搜集自己所需的信息,更要指导学生学会了从中筛选和整理。我们可以从所搜集到的信息中发现,学生介绍的内容远远比书本范围更广阔,内容更丰富。

  四、讨论给动植物搬家需要注意什么

  1.讲述:我们都组织过学生参观游览了海底世界、植物园等地方。我们会发现有些不在我们这里生长的动植物也被请到了我们身边,为了养好这些动植物,工作人员一定动了很多脑子,你们想想,在这个过程中需要注意些什么?

  2.把你见过的或知道的信息和同学们交流分享

  3.谈话:如果是你没经验的,你能根据它们原来的生活环境来说说搬家需要在新环境里具备什么样的条件吗?

  【评析】这样安排既结合学生的生活经验,勾起学生对以前活动回忆,又能通过读前面知识的梳理来设计动植物搬家后的环境布置。

  五、课后拓展活动

  要求学生编写一份关于“生物有利用于生存的本领”的小报。

  教学片断赏析

  “学生交流汇报给动植物搬家需要注意什么”的教学片断

  师:把你见过的或知道的信息和同学们交流分享

  生:我知道了仙人掌不能经常浇水,多浇水就会死的。

  生:我家养了热带鱼,我们必须保持一定的温度,不然它们会受不了我们这里寒冷的温度。

  生:我们去春游的时候看见海底世界有很多海洋生物,他们生活的地方看起来很像真的海洋呢,有珊瑚、水草等,小伙伴也是一起带过来的,我想他们一定以为是他们原来的家了。

  生:我知道种在温室里的仙人球长的特别大,我想大概我家种的地方比较冷,以后要把它放在阳光充足的地方,因为那里暖和,它们喜欢。

  【片断评析】学生跳出了书本和课堂的局限,思维活跃,互相交流,信息量大大增加,这样轻松民主的学习环境也非常适合六年级学生的年龄特点。

  第2篇 《有趣的食物链》教学设计
  〖预览〗《有趣的食物链》教学设计  本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第3单元《共同的家园》中的第3课。本课是通过研究大自然中生物之间的食物联系,使学生知道什么是食物链,并意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环,以达到课程标准中制定的用语言、图画等多种方式来表述研究结果,理解生物与环境相互依存的这一目标。在本课学习之前,学生已经认识了生物生活的家园及其生存本领,这些生物生活在同一片蓝天下,同一个地球上,他们为了生存,必然发生各种联系,本课就是引导学生认识生物之间的一种食物联系。  新课程为我们提供的教材内容具有可选择性和可重组性,根据这一教学理念,我就从“螳螂捕蝉”这一故事引入。教材中最后有一个讨论:“如果农民喷洒农药,下面的场……【全文阅读:《有趣的食物链》教学设计
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