语文教案

语文教案7篇[优选]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教程：

　　一、深入研讨课文，教师点拨疑难词句

　　1、范读课文，阅读时，让学生标出语言节 奏急促的句子，体会它们的表达效果。

　　2.分析其特点及表达效果。

　　特点：语句简洁，铿锵有力，气势激越、 昂奋。

　　作用：反映出纽约紧张的生活节奏及 四通八达的交通状况。

　　3，指导学生分析文中的叠词、叠句及修 辞手法，体会它们的作用。(见板书设。)

　　二、熟读第三自然段，揣摩作者心态

　　1.让学生熟读课文第三段，结合课后练习题三，分析作者的思想感情。

　　2.引导学生明确：作者置身于纽约“奇崛、伟岸和生命力勃发的.现代文明”之 中，想起了家乡黄土高原的落后，深感 调整脚步、迎头赶上的重要性。表现 出强烈的爱国爱家情感。虽身处他 乡，人在旅途，却依然心系祖国，眷恋 故园，希望我们的国家能够加快现代 化建设脚步，更加繁荣富强。

　　三、课堂讨论

　　1.师：人类社会进步了，科技给我们的生 活带来极大的便利，经济发展了，人们 更加富裕了，生活水平在一天天提高， 可是，在城市里，人们更加忙碌了，压 力也更大了，压抑、恐慌、烦躁时常出 现在我们的周围。同学们，或许你们 的爸爸妈妈已经有很长时间没和你们一起去公园或郊外放松一下了，或许 你们当中的有些同学已经有好几个星期没和父母共进晚餐了，这是为什么呢?请大家谈一下自己的想法。

　　2.引导学生导向以下主题，即“现代物质 文明有利也有弊，热爱生活，关注身心健康”(由于学生处在初中水平，所以讨论点到为止，不宜深入，否则学生会陷入茫然。)

　　板书设计

　　1.叠词、叠句

　　“看纽约，看这世界上首屈一指的大都市，好像全球五大洲将近二百个国家的一切山、一切岳、一切岭、一切峰峦，都一起汇拢到这儿来了!”

　　“山一繁，沟壑也便随之增多了，左看是沟壑，右看是沟壑，目光前移后移动，仍然是沟壑，沟壑，沟壑。”

　　特点：汪洋恣肆，不拘一格，增强了语势和力量。

　　作用：表现出纽约高楼大厦耸立如群山的雄伟场面。

　　2.修辞手法(以比喻为例)

　　将帝国大厦和世贸中c比作“三棵擎天的椰子树”和“三只啃食月中桂叶的长颈鹿”。将万里长风比作“长天巨龙”。

　　特点：想象奇伟，意境雄浑。

　　作用：逼真地刻画了纽约的城市形象，使读者如同身临其境。

　　后记：本课的教学应牢牢把握三点：一是引导学生了解作者观察的角度;二是培养学生容纳世界多元文化的开放心态;三是让学生仔细品味作者独特的语言风格。把握住这三点，教学目标基本可以实现。

语文教案 篇2

　　中考语文小说阅读复习教案

　　沙埔中学林可兴

　　教学目的：把握小说的有关知识以及小说阅读的基本技巧。

　　教学重点：课文内容、人物形象及主题的理解。

　　教学难点：在阅读中如何灵活运用阅读的技巧。

　　教学过程：

　　一、考点透视

　　现代文阅读主要考查两类文章的阅读：一是以获取知识和信息为主要目的的科普文阅读；一是以鉴赏和陶冶情操为主要目的的文学作品阅读。近年中考文学作品阅读中小说阅读的考查尚未考过，但考查的可能性不是没有，要重视。

　　二、小说知识的梳理

　　（一）、了解小说的文体特点：

　　小说是以塑造人物的形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物形象、故事情节、环境。

　　（二）、小说考点的梳理

　　1、把握故事情节。

　　概括情节要完整：什么人在什么地方干了什么事结果怎样。

　　其中重要情节（细节）作用的分析，要注意思考的方向。

　　①对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题。

　　②对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。

　　③对整个故事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故事情节的发展。

　　2、分析人物形象。

　　（1）我们在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来大致包括三种题型：①理解小说对人物进行描写的具体方法；

　　②概括指出人物的性格特征；

　　③对文中人一物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。

　　(2)、如何解答呢?

　　一般可以从四个方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。

　　3、分析环境描写的作用。

　　（1）、环境包括社会环境和自然环境：

　　社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，抓住这一点很益深入理解小说的主题思想。

　　自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动、表达人物心情，渲染气氛起着不小的作用。

　　（2）、中考试题中常见的题型有三种：①在文中准确地找出描写环境的句子；②就指定的环境描写说出其作用；③依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。

　　（3）、分析环境描写的作用时，可从以下方面考虑：

　　①借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景。

　　②增添或烘托某种气氛。

　　③衬托或突出人物的性格、心理等。

　　④有时有推动故事情节向前发展的作用。

　　⑤揭示主旨。

　　4、归纳、挖掘小说的主题。

　　主题是小说的灵魂，要从人物、情节、环境的分析中深入理解。

　　如何把握小说的主题呢?

　　①从小说的情节和人物形象入手；

　　②分析作品的时代背景及典型的环境描写；

　　③从小说的精巧构思中把握作品的主题。

　　5、精妙技巧的捕捉。

　　（1）、题型有：①文中运用了什么表现手法以及它在塑造形象时所起的作用；②文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上有何特点。

　　（2）、解答这类题目，平时要注意掌握小说的各种表现手法，如细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念等及其特点；而在语言方面，也要善于概括其特点：如语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样等。

　　三、练习《病人》。

　　①每天下午，她都准时来到医院大门口左侧的台阶上，铺

　　下一张报纸，静静地坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。在她若有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，平静而且清澈。虽然病号服并不合体，但并不能掩盖住她典雅的气质。

　　②她很友善，每当有人找她问事的时候，她表现得非常耐心。我想，她有可能是位教师或幼儿园阿姨。③起风了，她轻轻地合上那本书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。

　　④楼内的人渐渐多了起来，这个点有上班的也有下班的，正好又是探视的日子，电梯刚停下，人们争着拥了进去，电梯马上就有了反应，发出“受不了”的.报警声，最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。

　　⑤下一趟人照样很多，不过还好，电梯没有报警，人们纷纷选择自己要去的楼层数。有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。他有些着急，还有些紧张。一遍一遍地摁。但没有人告诉他为什么。她发现后，急忙说：“大伯，这部电梯双层停。”大伯仍然没有明白过来什么是“双层停”。说话间已经到了8层。大伯不知道该怎么办，不肯下。她非常客气地对电梯内的人说：“请等我一下，我把他送到楼梯口。”她让大伯从8层走到7层。其实楼梯离电梯也就四五步远，她很快就回来了，电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么。当然，肯定有人心里会想：这人真多事。

　　⑥电梯慢慢上行，一个手捧花篮的小伙子自言自语：口腔科病房是不是在12层?她主动接过来说，是的，往左拐。

　　⑦电梯到了14层，一位急忙下电梯的姑娘不小心丢下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有几盒营养品，但只有这一枝玫瑰。这时电梯门将要关上，她迅速触动开门按钮并捡起那枝玫瑰，她还没有说完“请等我一下”就跨出了电梯，她一定想把这枝玫瑰还给那位姑娘。对于要探望的人，那肯定是一枝温馨的玫瑰，可以疗伤的玫瑰。

　　⑧但她没有想到，她的后脚刚刚迈出电梯，电梯内一位戴眼镜的女士“啪”一下就把电梯给关上了，并及时触动了上行的按钮。“神经病!”女士似乎憋了一肚子的火气没有发泄干净，继续说，“真的，这个人我知道；在这里住了一个多月了，精神病人。”

　　⑨“噢，我觉得她的行为不太正常。”另一个人接着说。

　　⑩电梯内剩下的十余人恍然大悟。大家觉得甩掉她真是太正常了。

　　例l、在第①段中，“她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放”这一句描写在文中有什么

　　作用?

　　例2、小说题为“病人”有什么深刻含义?

　　例3、小说为了塑造“她”这个鲜明形象，凸现主旨，在电梯中重点描写了哪几个场景?请加以概括。例4、对于这篇小小说的赏析，不正确的两项是()

　　A．在第②段中，“她有可能是位教师或幼儿园阿姨”的推测并非闲笔，作者借此表现了她典雅的气质。

　　B．第③段“起风了??转身走进了大楼。”在文中起到了承接过渡的作用，使文章自然转入具体情节的叙述。

　　C．小说巧妙地把情节场景安排在一个小小的电梯里，窥斑见豹，从一个很小的角度表现了“她”带病坚持为大家服务的崇高品质。

　　D．“电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么”与“电梯内剩下的十余人恍然大悟”前后呼应，意在突出“大家”对“她”共同的不屑与奚落。

　　E．结尾处“大家觉得甩掉她真是太正常了”照应“她的行为不太正常”的评价，把作为病人的“她”与作为健康人的“大家”放在鲜明的对比中，暗示并深化了主题。

语文教案 篇3

　　（一）知识目标：

　　1.反复诵读，领悟其中真意。

　　2.体味作者的语言特点。

　　（二）能力目标：

　　1.理解赏析作品。

　　2.理清思路，引导学生抓住关键词，学会阅读方法。

　　（三）情感态度与价值观：在诵读中体会其美感，感悟人生真谛。

　　教学重点：

　　1.鼓励学生质疑问难，培养发问精神。

　　2.把握文章的中心，体会人生哲理。

　　教学难点：等待中包含的人生百味。

　　教学关键;理清思路，引导学生抓住关键词，学会阅读方法。

　　教学方法：圈点法，合作探究。

　　教学手段：多媒体

　　教具：多媒体

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：让学生自由说说等待的经历及等待的感受。

　　二、作者简介：

　　三、自读课文，扫除字词障碍。

　　惆怅倚门萌生希冀蠢人魅力

　　链子依偎迫不及待引人入胜不速之客

　　四、同学之间互相探讨：

　　1、为什么说“等待”是贼？

　　2、作者说：“希冀在等待中获兔的人岂止守株者。”仔细揣摩这个句子，体会其深刻含义。

　　3、“人生是条长长的链子，‘等待’是各环节链子间的`纽带。”请从语言运用的角度赏析这个句子。

　　4、“等待的未必能获得……而且绝对取不走，避不开”，这句话蕴含着什么深刻含义？

　　5、“引人入胜的风景……更远处有瀑布……”这里的“亭台”“溶洞”“瀑布”指的是什么？

　　五、学生探讨后，教师明确。

　　六、课堂练习：

　　1.课后思考与讨论三。

　　2.吴冠中是一位著名的画家，他的文章既有画的意境，又有诗的韵律。朗读课文，题为作者的语言特点。

　　提示：

　　①文字简练，有画的意境，又有诗的韵律。

　　②借用中外的谚语及俗语。变抽象为通俗。

　　③语言生动、跳跃、鲜明、空灵。

　　七、小结：文章以等待为题，意在说明人们常怀希冀，同时也流露出对世事难遂人愿的无奈和岁月催人老的感慨。

　　八、作业：片断练习

　　请用一段文字写出你对等待的独特感悟。

　　板书设计：

　　等待的滋味

　　等待包含的人间百味学会等待

　　等待的况味

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1、理解词语“协调有序”、“理所当然”、“绰”、“伏”以及关联词“无论……只要……一定……”会用“假如……总要……”说几句话。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并通过重点语句的理解，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、重陶。

　　教学难点

　　1、从字里行间，让学生透过朴实的文字感受山里人朴实、善良的人性美。

　　2、引导学生在生活中发现美，感受美。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、师：刘章爷爷的家乡有一条潺潺而流，清澈见底的水溪，每当刘章爷爷回忆起家乡，觉得最美的还是小溪中的搭石，这节课就让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。

　　2、板书课题，齐读课题

　　二、引导质疑

　　1、师范读第2—4自然段

　　搭石你留下了怎样的印象？

　　（估计学生能领悟出搭石很美）

　　2、过渡：课文的第二自然有一句写搭石很美的句子，我一找。

　　生找出“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，并齐读

　　相机板书：一道风景

　　3、引导质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？这是一道怎样的风景？想不想去欣赏这道风景呢？就让我们跟随刘章爷爷，跟随家乡的人们，走进课文，一块去发现搭石的美。

　　三、围绕风景，自主寻美

　　1、生带着问题，默读2—4自然段，圈划出你认为很美的语句。

　　出示问题：你感受到文中哪些画面描写得美？美在哪里？

　　请大家带着问题静静地默读2—4自然段，用美丽的波浪线划出美的语句，并有感情地读读。

　　(学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过轻声读，培养语感，同时培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力)

　　师：老师看到很多语句上划上了美丽波浪线，咱们依顺序来交流交流。

　　2、生读读自己发现的美，师引导感悟美

　　.(指导学生感受美,欣赏美,品析美)

　　（1）体会老人摆搭石为人着想的心灵美。

　　出示：上了点年岁的人，无论怎样着急赶路只要发现哪块搭石不平衡，一定会放下带的东西，找来合适的`石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了，才肯离去。

　　①找出文中描写老人摆搭石的关联词（无论……只要……直到……才……）

　　再用上关联词读一偏。

　　从这句话中你体会到什么？（引导抓住老人摆搭石时动作的词语“放下”、“搭上”、“踏上”体会作者的留心观察和老人的细心、为人着想）

　　这是一道为人着想的风景。

　　相机板书：为人着想

　　②指导朗读：多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。

　　（2）体会一行人协调有序过搭石的和谐美。

　　过渡语：这里的人心灵真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？

　　出示语句：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　师：你找的是十分优美动人的画面，请大家轻声读这段话，说说你眼前浮现什么情景。

　　①你从哪儿体会到这幅画面的美？

　　理解“协调有序”

　　文中写什么“协调有序”？怎样的动作是“协调有序”？师生配合着读，选一组配合。

　　（不好走啊，注意节奏要跟上、要读得“协调有序”，读不好，可要掉进水里，有信心吗？）

　　师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——，后面的——（速度渐快，反复三次）

　　师：一行人这样走着，没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥呢？对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。

　　②这句话中你还从哪几个词体会到画面的美的？

　　“像轻快的音乐”“清波漾漾”，“人影绰绰”

　　一生声情并茂读词语，其他学生闭上眼睛想象画面。（身临其境去感受）

　　师小结：一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美，构成了一幅和谐的画面美，这是一道和谐的风景。

　　相机板书：和谐

　　③配乐朗读：多么美的画面，犹如一首清丽的小诗，请大家用读诗的韵味，读出这幅美的画面。（师在句子下用“/”画出提示）

　　（反复朗读，层层感悟，这样，以读代讲，以读悟情，以读达情，让学生体会出其蕴涵的感情。）

　　（３）体会谦让、敬老美

　　师过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？

　　①学生读语句“如果两个人……才相背而行”

　　真是一幅温馨的画面，能淡淡你对这画面的感受吗？

　　（这是一道互相谦让的风景）

　　板书：让搭石，谦让（或互助，团结）

　　师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美，请男同学一起来感受份美。

　　男生读

　　2、过渡：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

　　出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　①哪些词语能打动你，理解“伏”“理所当然”

　　②齐读“伏”字遍，理解字义

　　③活动加深理解：现在老师是那位老人，谁来做年轻人？

　　请个小伙子

　　男生弯下身子，师手搭在生的背上

　　你真是个很棒的年轻人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得过小溪。

　　到了对岸，你需要老人向你道谢吗？

　　老人没有道谢，年轻人会生气吗？

　　想象：这位老人年轻时他也一定曾经伏下身子背其他老人。

　　④透过“伏”“理解当然”看出这里的人怎样的情感？

　　师小结：家乡的人一代又一代地传递着尊老敬老淳朴民风，这是一道尊老敬老的风景。

　　板书：尊老敬老

　　小结：这里有淳朴的乡风、民风、景美情更美，这更是家乡的一道风景。

　　⑤拓展：展开你们的想象，这一种排搭石每天有多少人走搭石呀还会有哪些人来走，我们还会有哪些人来走，我们还会看到哪些馨的场面？

　　口头说话：

　　（出示提示）假如＿＿来走搭石，＿＿总会＿＿，人们把这看作是理所当然的事，（如：胆小的孩子，外乡人，残疾人等)

　　(读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。

　　组织学生运用多种形式，进行不同层次的读、说活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的)

　　四、总结升华，赞颂美

　　过渡：这美撞击着刘章爷爷的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。

　　出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者赞扬什么？（搭石的默默无闻，无私奉献）

　　仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）

　　赞扬乡亲们的什么？（相亲、相爱、友好互助的美好心灵）

　　从哪里体会到这些？（联系上文）

　　相机板书：美好心灵

　　（让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解）.

　　2、齐读这一句，读出内心的赞叹与感动

　　五、拓展延伸，发现美

　　过渡：同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你身边，就蕴含在那一件伯不起眼的小事中.

　　引导学生说说身边美的小事

　　请大家读读句子：

　　美就在身边，美就是妈妈，千万次的唠叨

　　美就在身边，美就是一把雨中的小伞

　　美就在身边，美就是一句风中的问候

　　美就在身边，美就是一个关怀的眼神

　　美就在身边，美就是弯腰捡纸时的身姿

　　……

　　……

　　（美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！)

　　六、布置作业

　　同学们，你们都有一颗发现美的心

　　回家后把你在生活中发现的美写出来。

　　(以“发现美”延伸课文，使读写真正落到实处)

　　板书设计：

　　为人着想

　　和谐

　　一道风景互相谦让

　　心灵美

　　尊老敬老

语文教案 篇5

　　教学要求：

　　1、了解中国城市的特征以及别称，学习因果句的三种表达方式。

　　2、练习写好钢笔字。

　　3、读读背背。

　　4、口语交际：说笑话。

　　5、学写毛笔字，练习写捺。

　　教学重点：口语交际和写字。

　　教学时间：四课时。

　　第一课时

　　一、学用字词句

　　1、指名读题，弄清题目要求。

　　2、学生自己试读每个词语。遇到不认识的字解决方案：

　　（1）。（2）问同学或请教老师。（3）联系词语猜一猜。

　　3、集体认读词语，正音。

　　4、观察画面，说一说城市的特征。（1）小组内交流（2）指名说。（3）连线。

　　5、补充句子。

　　（1）自己先说一说，在指名说，订正。（2）填写句子。（3）教师小结：因果句的三种表达方式。

　　6、说一说自己还知道的.城市别称，谈一谈为什么有这样的别称。找几个自己感兴趣的写下来。

　　二、写好钢笔字

　　1、审题，明确题目要求。

　　2、指导

　　a说说写字要求和描红要求

　　b出示：效、诊、初，指名读一读，并说说这三个字是什么结构，有什么发现？（三个字中都有撇，撇要注意和左边的笔画相互穿插）

　　c在写的时候，左右的比例怎样，哪些笔画要收，哪些笔画要放。

　　d出示“效”，指导书写,学生书空。

　　e教师范写，注意左部收右部宽，撇要缩，捺要伸。

　　f学生练习在田字格里描红“效”，并临写。

　　g按以上步骤和方法，指导学生书写“诊、初”两个字。（教师巡视指导）h反馈写字情况。

语文教案 篇6

　　【学习目标】

　　1．理解本诗的主旨。

　　2．把握本诗的语言特点。

　　3．分析想象与联想在诗歌中的作用。

　　【学习重难点】

　　1．理解本诗的主旨。

　　2．把握本诗的语言特点。(重点)

　　3．分析想象与联想在诗歌中的作用。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　一个宁静的夜晚，你仰望美丽的天空，看到闪闪的星光，想到了什么呢？我国有一位杰出的诗人很喜欢仰望夜空，他就是郭沫若。五四运动高潮过后，在日本留学的郭沫若曾几度彷徨无定地在黄海边上踱来踱去，独自仰望常动不息的星空，从那闪闪的幽光中寻觅始终令他醉心的理想。今天我们继续学习这首诗，感受他展示的心中天国乐园的一幅蓝图。

　　二、自主预习

　　为何诗人修饰流星的量词不用“颗”而用“朵”？

　　明确：“朵”一般用来修饰“花”一类的名词。诗人把“朵”移作他用，冲击人们的习惯思维，令人倍感新奇，以幻觉感受那一闪而过的流星恰似花朵那般灿烂，含蓄新奇。同时流星如花，读者仿佛嗅到了弥漫于星空的淡淡芳香，仿佛听到了它们的盈盈笑语。“朵”字创设的这种恬静欢愉的意境，深刻地表达了诗人对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。

　　三、合作探究

　　(一)归纳主题

　　《天上的街市》呈现的是一幅“平和洁净”的理想境界。诗人由地上到天上，由景物到人物，在现实中苦闷彷徨，把目光投向那虚无缥缈的星空，幻想出神异的景象，描绘出牛郎织女自由幸福的生活，抒发了诗人对光明和自由的向往。

　　(二)想象与联想

　　《天上的街市》一诗中是如何运用联想和想象的？试分析其作用。

　　明确：诗中，诗人根据“街灯”和“明星”的相似点——星星点点，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，既描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求，对黑暗现实的不满。顺着这一联想，诗人在后三节进而展开想象：天上有美丽的街市，街市上陈列着珍奇物品，天上牛郎织女过着自由自在、幸福美满的生活。这样，将虚构的“仙境”与现实生活相融合，表达了作者对自由的向往、对理想的追求。本诗有3处位置运用了联想手法。第一处(第1节)：由街灯联想到明星。它们之间的相似点是：空间上：远远的；特征上：明；数量上：无数。第二处(第1节)：由明星联想到街灯。它们之间的相似点是：数量上：无数；特征上：亮。第三处(第4节)：由流星联想到牛郎织女的灯笼。二者之间的相似点是发亮而且流动。

　　(三)修辞分析

　　请分析《天上的街市》中的'修辞手法的运用。

　　明确：①比喻：诗的第一节中“远远的街灯”和“天上的明星”有许多极其相似之点。诗人用我们极为熟悉的事物作比，使眼前这两种事物联系十分密切，使街灯与明星交相辉映，活生生地勾勒出天上人间的奇妙境界。

　　②引用：这首诗的第三节引用了我国人民所熟知的古代神话故事。

　　③移就：这首诗的结尾两句运用了移就辞格，实属神来之笔。“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“提着灯笼在走”不同于远处伫立的街灯，其区别在于前者是相对运动，后者是相对静止。动感是“提着灯笼在走”的特定性状，把这种属于人类行为的性状移属到非人类行为的星空中，自然也只能同划破夜空、倏忽即逝的流星连在一起了。

　　(四)语言品味

　　说说本诗韵律优美在何处？

　　明确：韵律优美是这首诗语言的另一个特色。如果我们将这首诗的停顿或声调延长处用“/”划开，重音下加粗，韵脚字注上拼音，就可以发现，这首诗每节都是四行，每句都是三个节拍；每句句尾都是双音节词；偶句押韵，四句换韵。读起来节奏和谐优美，朗朗上口，富有音乐性。

　　(五)难点突破

　　作者为什么要将传统的牛郎织女的故事进行改造？

　　明确：传统的牛郎织女的故事，其结局基本是悲剧性的——即使经过了织女的大力反抗，赢得了每年七月初七的鹊桥相会，但这胜利也是极其有限和可怜的，但本诗中的牛郎织女，却没有传说中的苦难，他们没有玉皇大帝、王母娘娘的压迫，没有天兵天将的追杀，似乎是一户非常幸福、非常自由的男耕女织家庭。作者为什么要将传统的悲剧性的结局改为现在的喜剧性结局呢？这主要是受诗歌的中心思想所制约的。因为本诗的主题，就是表达对当时黑暗社会的憎恶和对理想生活的向往，从而激发人们为实现这一理想而奋斗的动力，而牛郎织女生活的社会，即是作者寄托理想的社会，牛郎织女的生活，即是作者寄托希望的幸福生活，所以，必须把牛郎织女的生活写得幸福美满，才能表达作者所要表达的主题。如果仍然依照传统的悲剧式的结局，那么又怎能反衬当时人间社会的痛苦，又怎么引导读者一起憧憬自由幸福的生活，从而激发人们为实现理想而奋斗的动力呢？

　　四、课外拓展

　　我们今天的生活与以前相比，你觉得怎么样呢？分组说说你们的看法。

　　举例：

　　生1：我们这组认为今天的生活虽然不能餐餐大鱼大肉，买很多漂亮的衣服，但和以前相比，能吃饱穿暖，社会安定，已经很幸福了。

　　生2：今天的生活和以前相比虽然幸福，但我们今天这个世界，战争仍然没有停止，世界和平仍需大家努力。

　　生3：现在社会中有些人想做大官，有些人想挣很多钱买漂亮的房子等，但我认为一家人只要能健健康康、平平安安生活在一起就已经很幸福了。

语文教案 篇7

　　教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。鉴于此，小编精心准备了这篇初中语文课文《小闹钟》语文教学反思以供大家参考!

　　今天，我执教的是一篇童话故事——《小闹钟》。童话故事是孩子乐于阅读的体裁，文中的主人公小闹钟富有爱心，热心助人，是时间的化身，同学们要树立时间意识，懂得怎样珍惜时间。

　　新课标指出：在阅读教学中既要注重学生的认知过程，情感体验，又要照顾学生的个性差异、生活实际，所以在教学中我始终以激发学生参与学习的兴趣为前提，让学生在积极参与的活动中训练他们的理解、表达、想象、合作等能力，同时又不失时机地向学生进行了节约时间，合主要是从以下三个方面来突破的：

　　一、加强朗读，以读为主，以读代讲

　　在阅读教学中，存在多重对话关系，但是，对话的中心是每一位学生。我认为，只听老师滔滔不绝的讲解，不闻学生书声琅琅的语文阅读，不是好的语文课。所以，我在教学中充分尊重学生的自主性和独立性，让学生用自己喜欢的方式读(如默读、集体读等多种方式去读)。针对一年级学生的认知特点，我向学生提出了“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文(注意是“学习用”，而不是“用”或“能用”)的要求。由于阅读是学生的个性化行为，在教学中，我克服了“以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一弊病，引导学生推敲和体会重读，使学生将童话内容内化为自己的东西。

　　二、注重学生在阅读中的情感态度，让学生感受阅读的乐趣

　　兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。因为有兴趣，就会减轻疲劳感，学生就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。所以，在教学中，我充分利用多媒体，让学生聆听小闹钟悦耳的铃声，欣赏小闹钟美丽的图片，感觉猫头鹰、小兔子、小熊三种不同动物可爱的形象，进一步激发了学生的表现欲。发展了学生的.个性特长，使阅读成为学生赏心悦目的知识，表现了自我，获得了成功。从而感受到了阅读的乐趣。

　　三、张扬学生个性，重视学生阅读的感受和体验

　　如果我们在阅读中不去引导学生体验情感，阅读的功能就会大打折扣。学生就更不可能对童话中的故事情节等留下深刻印象。有鉴于此，在故事快要结束时，我鼓励和引导学生说出自己读完后的感受和想法，并通过小组讨论等多种方式让学生懂得珍惜时间的重要性，使得语文教学的人文性和思想性得到有机结合，达到了对学生进行节约时间、合理利用时间这一思想教育的目的。

　　但是，课中还存在许多不足之处，如：课堂时间分配不尽合理， 对所教教材的内涵还挖掘不够;面对一穷活泼、可爱的一年级学生，教师的语言更应富有感染力，这点我觉的做得还不够;再者，就是针对一年级学生注意力不集中的心理特点，如何进行活泼有序的组织教学，我会在这一方面继续改进的。

　　总之，通过这次教研会，感觉收获很大。在此，感谢领导和老师给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我一定会不断鞭策自己，使自己的教学水平得到进一步的提高。

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