语文教案

时间：2025-01-03 12:27:48 教案我要投稿

语文教案[优选6篇]

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。

语文教案[优选6篇]

语文教案篇1

　　教学目标

　　1.学习课文，认识较难的生字，理解课文内容。

　　2.能用自己的语言复述事件或马拉松运动项目的来历。

　　教学过程

　　(2课时)

　　(一)知识抢答，导入学习

　　小黑板出示抢答内容：

　　1.马拉松是奥林匹克运动会的传统项目，这项运动的名称源于：

　　a、一个士兵的名字

　　b、一个波斯小镇的名字

　　c、一个希腊小镇的名字

　　d、这个运动项目跑的路程太远，连马都吃不消会松懈。

　　请独立读题，用手指比出所选答案的字母a、b、c、d的形状。

　　2.快速读文，指出第一题的各个选项不正确的内容。

　　〈设计意图：单刀直入的切入方式，直接调动学生的表现欲。在既轻松又紧张的气氛中，检查了预习情况。同时在用手比字母的过程里初步感知手势语，提高学习兴趣。因为课的起始要着力让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习轨道。〉

　　(情节实录：一石激起千层浪，在问题提出的过程中，学生的表现欲望被充分激发，他们有的毫不犹豫的比出手势，有的满怀着想表现自己又要约束自己的想法跃跃欲试，有的不好意思地低头再读课文。在知识抢答的过程中教师轻易就观察到学生预习情况，用这种激发学生参与意识的方法导入，培养他们对阅读材料进行有效预习及再思考的习惯。)

　　(二)读文理解，理清文章内容

　　1.“走进‘马拉松’”，在直观演示中，写小练笔，为理解菲利比斯的精神做铺垫。

　　奥林匹克运动会的项目很多，我们来看看马拉松的比赛吧!

　　(画面描述：在临近终点的跑道上，大家在为选手加油、递水、送毛巾。选手们大汗淋漓，有的在努力超过对手冲向终点，有的显得筋疲力尽争取跑完比赛，有的狼狈不堪，坚持不下，只好退出比赛。)

　　看画面，尽量用上“筋疲力尽”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“面红耳赤”等词，写写你看到的马拉松队员。

　　(设计意图：读写结合的方式，使学生在画面的.直观印象里，搜寻合适的词句表达自己的想法，提供的词语的目的降低练笔难度。画面和词语解决了练笔的源泉问题，让学生在知识性、科学性、人文性紧密相连的氛围中学习。)

　　这确实是一项考验耐力、毅力的比赛项目，大家已经在画面中体会到，在练笔中用自己的语言触摸到，请小组交流练笔内容，并及时修改。

　　2.解读第二自然段，在咬文嚼字中抓点拎线，感知菲利比斯的爱国精神。

　　现代的马拉松选手的终点是象征着胜利的红绳，菲利比斯的终点是雅典的城门。你们看：

　　A、出示句子：“他跑呀，跑呀，终于看到了雅典的城门。”

　　读句子，请说说你对句子中“终于”一词的理解。

　　“终于”这个词的出现，让我们都松了一口气，为什么会有这样的感觉呢?读第二自然段，谈体会。

　　小组交流，派代表发表小组意见。

　　“战士”是菲利比斯的身份，他参加了战斗吗?读文同桌交流。

　　完成语文天地中“照样子写一写”的练习。结合生活实际用“终于”说句话。

　　(设计意图：培养学生的语言能力是为了发展思维，而理解是前提条件。只是读读书追求浮光掠影的感动，肯定达不到训练思维的目的。语文素养形成的摇篮就在书面语言和口头语言的字里行间。)

　　这一段中有最让你感动的句子吗?请动情地读一读吧!

　　(用读来总结本段的学习，在读中充分彰显孩子的读书感受。解决感情渠道的设置问题。)

　　B、这一段里，你还有什么问题?

　　(设计意图：把问的权利还给学生，让他们在提问、互答中提高语言表达的能力，同时，也是让教学张弛有度地进行的举措。使得他们成为课堂真正的主人。)

　　课堂实例：

　　问题1：

　　生：雅典人翘首以待，为什么不参加马拉松之战?我瞧不起他们!

　　师：你爱憎分明，有自己的感受，那些爱看军事故事的小军师解答一二。

　　生：翘首以待就说明雅典人很在乎决战结果，不出城门是因为马拉松村是第一道防线，不知道结果的情况下当然不能出城。

　　问题2：

　　生：有谁能说菲利比斯筋疲力尽的原因?

　　略

　　3.快速读文，在预习本上整理出这个故事的起因、经过、结果。

　　(三)自主学习整理“马拉松”运动的来历，并在小组内找伙伴互相复述

　　1.齐读课文，指名复述故事

　　2.评价

　　3.小组交流复述。

　　(设计意图：在整理故事内容的基础上复述。达到重视复述，鼓励学生与他人交流、分享自己的阅读感受的目的。同时，了解学生对课文理解的直接体现，又提供交流素材的机会。)

　　(四)激情小结，引导评价菲利比斯

　　这是一场没有观众的比赛，这是一次没有对手的比赛，菲利比斯在和自己的生命比赛，菲利比斯是用呼喊胜利的号角完成了人类挑战自我极限的奇迹。请你想像一段你和菲利比斯的对话。(提问并根据角色性格特点设计对话内容。)

　　1.小组内角色扮演并对话。

　　2.独立反思并把修改的对话写在预习本上。

　　(五)结合单元主题，读《在互联网上》，由问题“菲利比斯在今天?!”展开关于“通讯”的过去、现在和未来的联想。

　　(设计意图：情感的激发，有利于儿童创造思维的活动的展开，在积极思考中描绘关于通讯的新形象，而且，当这个活动伴随对主人公的深切同情时，更让他们难忘。达到课后余音缭绕的境界。)

语文教案篇2

　　一、提出话题，揭示课题。

　　师：同学们，先请大家看老师写一个字。（师板书一大大的繁体“爱”字。）认识吗？

　　生（齐答）：爱。

　　师：不错，这是一繁体的“爱”字。认真观察它的字形，和简体的“爱”最大的区别是什么？

　　生：心。

　　师：观察得真仔细！那你知道什么是爱吗？

　　生：（愣了一会儿，有一两个学生举手。）

　　师（微笑着）：不要紧，咱们换个问题。看到这个字，你会想到生活和学习中的哪些爱呢？

　　（许多学生举手了。）

　　生1：我会想到伟大的母爱。小时候，有一次晚上我发烧，妈妈硬是冒着雨送我上医院，我感到非常的幸福。

　　生2：那天我身体不好，下课的时候吐了一地，小慧不仅主动帮我清理脏的东西，而且她还给我到老师办公室倒来了一杯热水，我真的很感激她。我觉得这就是同学之间的关爱。

　　……

　　师：听着同学们这一个个爱的故事，老师也深受感动。今天我带来了一篇和“爱”有关的故事。看老师写故事的名字。（师板书“爱之链”，写到“链”时提醒“链”的写法。）

　　二、自读课文，层层推进。

　　师：这是一个非常吸引人的故事。请同学们静静地，用心去读一读。

　　生：（静静地读课文，约3分钟，师要求每一个学生都能读完这个故事。）

　　师：故事吸引人吗？（许多学生点头）读到故事的结尾，你明白了什么？

　　生：乔在回家的路上帮助了一位老太太，老太太又帮助了一位女侍者。读到最后，“一切都会好的。我爱你，乔。”我才知道老太太无意中又帮助了乔，解决了他们的困难。多让人感动呀！

　　师；是呀，这个故事不仅吸引人，而且还很感人！再读一读这个故事吧！读到感动的地方可以多读几遍，也可以把你的感动写在旁边的随感录里。如果有什么读不懂的可以做上记号，待会儿请教大家。

　　生：（再读课文，有的轻声地感情朗读，有的在画画、写写。约4分钟。）

　　师：这个故事最打动你的是什么？你还有什么读不懂的吗？

　　生：这个故事最打动我的是第7自然段，当乔帮助了老太太后却不要她给钱，我觉得这才是最真诚的帮助，无私的帮助！

　　师：你说得多好呀！（出示第7自然段）请你读一读这段话，把你的感动读出来好吗？

　　生：好，我试试！（有感情地朗读第7自然段，读得声情并茂。）

　　师：你读得真好！还有谁愿意来试试？

　　生：（2名学生依次站起来读。）

　　师：让我们一起来读一读这段话。

　　生：（齐读第7自然段。）

　　师：还有哪儿让你感动？

　　生：当女侍者拿着零钱找老太太时，看到餐巾上写的一段话，老太太不要她找零钱，要她将这份爱传递下去，读到这里我非常感动。

　　师：（出示餐巾上的话）你能读读这段话吗？

　　生：好。（生读那段话，全班齐读这段话。）

　　师：同学们，你有什么读不懂的地方吗？

　　生：第2自然段中“他生于斯，长于斯，熟悉这儿的一草一木。”这句话中的“斯”是什么意思？

　　生：这应该是美国的一个地名吧。

　　师（微笑着摇了摇头）：很可惜，不是地名。请你再读一读第2自然段，看看它可以换成哪一个字呢？

　　生：（认真地读这段，边读边想）我觉得它可以换成“这”。

　　师：对！“斯”在这里就理解为“这”。

　　生：第4自然段中“搁浅”怎么理解？

　　生：“搁浅”在这里指的是车坏了。

　　生：“搁浅”原来指的是船在水浅的地方不能行驶，本文指老太太的车坏了，从下文可以知道老太太的车胎瘪了。

　　师：你理解的非常到位，特别是能结合上下文来理解，我们应该向你学习。还有其它方面的问题吗？

　　生：乔在帮助老太太后为什么不接受她给的钱呢？

　　师：你能把这个问题写在黑板上吗？

　　生：好的。（上台在黑板上认认真真地写这个问题）

　　师（生板演的同时，问全体学生）：乔为什么不要老太太给的钱呢？（一、两个学生举手）快速地读读课文，想想看。

　　生：（生读课文，思考。）

　　师：谁来回答这个问题？

　　生：（五、六个学生举手）

　　师（启发）：乔此刻需不需要钱？他可不可以接受这笔钱？

　　（许多学生举手了。）

　　生1：乔此刻非常需要钱，他的孩子下个月就要出生了，本来生活就很艰难，马上又要多一张嘴，生活会更困难。

　　生2：从第1自然段中可以知道，乔找了一天的工作也没找着，此刻他多么希望能找到一份工作来养家糊口呀！

　　生3：乔的'妻子怀了8个多月的身孕还要外出工作，可见他家里确实困难，确实需要钱。

　　生4：从第5自然段的“穷困潦倒”一词也可以看出他急需要钱。

　　师：他可不可以接受这笔钱呢？

　　生1：当然可以呀！天那么冷，又黑下来了，乔帮老太太钻上钻下地换车胎，浑身弄得脏兮兮的，还伤了手，拿钱是应该的！

　　生2：那老太太是个有钱人，况且乔又帮了她一个大忙，完全可以拿这钱嘛！

　　生3：从第5自然段中的“饥肠辘辘”可以知道，乔是饿着肚子帮她修了半天的车，要她的钱也是合情合理的嘛！更何况是老太太自己主动要给他的！

　　师：是呀，那乔为什么不要呢？

　　生1：第7自然段说“乔却没有想到钱，这对他来说只是帮助需要帮助的人，上帝知道过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助过他呀。”乔在帮助老太太时根本就没想到钱，而且也曾经有人这样无私地帮助过他，所以他没有接受老太太的钱。

　　生2：我有补充，乔之所以不要这份钱，是因为他希望老太太下次遇到需要帮助的人，也给予他帮助。

　　生3：我觉得乔是希望老太太能将这份爱传递下去，能让爱之链永远不断！

　　师：你们说得多好呀！同学们，老师最近在《读者》杂志上看到一篇报道，“世界首富”比尔·盖茨夫妇近5年共认捐了两百多亿美元用于慈善事业。和文中的乔相比，你觉得他们一样吗？

　　生：（学生在思考着，个别学生小声地议论起来。）

　　师：可以和周围的同学讨论讨论。

　　生：（许多学生兴致勃勃地和周围的同学讨论着。）

　　师：谁先来说说？

　　生1：我觉得他们不一样。比尔·盖茨用他的金钱帮助别人，而乔却没有钱，他用自己的行动去帮助人。

　　生2：我觉得他们是一样的。比尔·盖茨和乔虽然帮助别人的方式不同，可是他们的目的是一样的。

　　生3：我认为不一样。比尔·盖茨他是自己先过上了富足的生活，吃饱了，穿暖了再想着去帮助别人；而乔是在自己生活都很艰难，饿着肚子的情况下帮助别人，怎么会一样呢？

　　生4：我想请问××同学（生3），难道你能说比尔·盖茨捐了几百亿美元那不是助人为乐吗？虽然他们的生活处境不同，可是他们的善举是一样的，他们都有一颗金子般的心。

　　生5：我觉得他们又一样又不一样。一样的是他们都是尽自己的所能去帮助别人，都有一颗善良的心。不一样的是他们帮助别人的方式不同。

　　师：是呀，无论比尔·盖茨还是乔，他们都有一颗金子般的心，都一样地值得我们尊敬。不过像乔一样在自己生活都很艰难的情况下还想着去帮助别人，可不是每一个人都能做到的呀！

　　三、鼓励习作，释放体验。

　　师：学到这儿，老师再问你前面我提到的问题：“爱是什么”？你现在能回答吗？想一想，用一句话写下来。

　　生：（许多学生静思片刻，开始动笔写。）

　　师：让我们来交流一下。谁先说？

　　生1：爱是一种慈善的行为，也是一条永远不断的金链。

　　生2：爱是亲情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。

　　生3：爱如一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。

　　生4：爱是用自己的全部去温暖他人。

　　……（写的精彩的请学生上台板演）

　　师：让我们一起来读一读黑板上这些精彩的语言。

　　生：（有感情地齐读这些爱的哲言。）

　　四、结合板书，总结延伸。

　　师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？

　　生（齐答）：想。

　　师：（指着繁体的“爱”字）上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！

语文教案篇3

　　教材分析

　　本课是为了学习和掌握美术字和平面设计基本规律，了解海报宣传的基本特征而设置的。

　　海报是一种信息传送艺术，是一种大众化的宣传工具。它的社会功能在于告诉人们确定的信息，以引起人们的相应反应，它常以内容和时、形式生动、活泼被广泛运用到人们社会生活中。

　　海报设计必需有相当的号召力与艺术感染力，要调动形象、色彩、构图、形式感等因素形成强烈的视觉效果；它的画面应有较强的视觉中心，应力求新颖、单纯；还必需具有独特的艺术风格和设计特点。

　　在学校里，海报常用于文艺演出、运动会、故事会、读书会、展览会、欢迎会、家长会等。

　　海报设计总的要求是使人一目了然。在具体创作上，要引导同学注意构图要相对集中，不宜太散；形象和文字选择要恰当，要和主题内容相统一；形象、文字比例要适度。

　　一、参考教学设计

　　课业类别：工艺设计课。

　　教学目的：让同学了解海报设计的特点和构思、构图、绘制的一般过程。运用所学过的'美术字、图案和色彩知识完成一个海报设计。

　　作业要求：自定设计内容，并根据主题进行构图，确定最理想的方案，画在正式纸上，也可以采用剪贴方法。

　　教学重点：海报设计的原则和实践。

　　教学难点：构图形式问题。同学往往把一些形象进行简单的罗列，画面零散，应指导同学把图案形象和文字进行有机的结合，使画面完整、文字突出。

　　学具准备：铅笔、尺子、橡皮、16开草稿纸二张、蜡光纸、剪刀、旧挂历纸、调色盘、笔洗、水粉颜料、毛笔。

　　教具准备：范图四幅（一幅以剪贴为主、一幅以图案为主、一幅以美术字为主、一幅美术字参考图）。

　　教学过程：

　　按常规进行。

　　二、讲授新课

　　1.宣布课题并板书“海报设计”。要同学打开课本欣赏海报设计例图。

　　在我们生活中有许多活动，如：运动会、杂技节、新影片上映、戏剧节、书展、灯展、花展、音乐会等，除了用电视、广播、报纸、吉祥物等立体的、平面的、静止的、运动的不同形式进行宣传外，海报也是一种静止的宣传形式。

　　海报的特点是利用静止的形象与文字发明出强烈的视觉效果，在繁华地段，面对广大的空间与流动的人群。所以大效果要突出，使人一览无余，不费思索就留下深刻印象。

　　提问：我们在生活学习中见到过哪些活动是通过海报把信息传送给大家的？

　　同学回答：杂技节、渡江节、大运会、亚运会、农运会、迎新会、文艺演出、读书会、“六一”游艺会等。

　　2.海报设计的具体要求：（板书）（结合课本中范图讲解）

　　①主题明确。活动名称、时间、地点要书写清楚。海报中，名称是最重要的，应放在显要的地方，字体要大。纹样装饰要防止喧宾夺主，应突出主题。

　　②形式引人。在构图上应根据内容选择适当的形式，或严肃、或活泼，力求新颖、新颖。

　　③色彩鲜明。应根据海报的特点，在明度上、色相上、底色与浮纹上、底色与海报名称上作适当的对比。如底是深色，海报的名称应该是浅色。这样，海报的名称就能突出。

　　④构图单纯。海报主要是远看，所以画面上的形象要突出、单纯，才干给人留下深刻的印象。切不可面面俱到、琐碎零乱。如画乒乓球赛的海报，画上许多人在观看竞赛，效果一定不好。不如就画一个球拍，一个乒乓球，加上文字，效果就较强烈。

　　海报制作技法多种多样，除水粉外，可用剪贴、喷刷、贴沙、压印等技法。也可在黑板上用粉笔画海报。

　　3.海报的设计步骤：（板书）

　　①确定主题。同学选择一个和自身学习生活有关的内容，如音乐会、运动会、主题班会或者交通、绿化、庆“六一”文艺演出等为题，设计一幅海报。

　　②构思构图。先在草稿纸上画几个小构图，把想法简单地画出来。

　　③空虚完善。定下构图后把图放大到16开草稿纸上，再加以完善，形象可以参考其它书籍，美术字可参考教师范画。

　　4.着色要求：

　　①确定色调，根据画面主题确定色调，明确以什么颜色为主，颜色种类不宜太多，一般以三种为好。

　　②着色时应注意的问题。可先画一个色稿，只画色块，确定色彩关系，防止在正稿上反复涂改。要注意着色顺序。

　　5.过稿要求。

　　把16开铅笔稿与16开水彩（水粉纸）对齐，对大头针四角固定，用硬铅笔或圆珠笔沿着草图的设计轮廓用力画一遍，不要用橡皮。

　　6.剪贴要求：剪贴应以草图轮廓为依据，根据画面需要确定选用废挂历纸哪几块，剪下后贴在正稿的相应地方。

　　三、同学作业，教师巡回指导

　　重点了解同学的构思，启发同学思路，可协商同学完成构图，可建议同学采用剪贴与着色方法。根据同学作业进程，对有共性的问题不时提出解决方法，争取当堂完成作业。

　　四、小结

　　作品展览，师生讲评。

语文教案篇4

　　教学内容：讲读课文，领会中心

　　教学过程：

　　一、讲读第一段

　　齐读第一段内容。思考、讨论。

　　最能表现这段中心的是哪一句？

　　这段通过什么来说明马克思和恩格斯是好朋友？

　　。

　　二、讲读第二段

　　指名读第二段内容。思考。

　　马克思生活为什么这样困窘？表现在哪些地方？马克思是怎样对待的？这说明什么？理解“困窘’’和“毫不在意’’

　　恩格斯是怎样竭尽全力，在生活上帮助马克思的？他为什么要这样做？（理解“竭尽全力’’）

　　讨论思考题。

　　齐读后。

　　三、讲读第三段

　　指名读三段。思考：马克思和恩格斯在共产主义事业上互相关心、互相帮助、亲密合作的.具体事例有哪些？

　　讨论：

　　同住伦敦时，他们是如何讨论政治事件和科学问题的？（相机理解“各抒已见’’“滔滔不绝’’）

　　分开后，他们又是如何讨论政治事件和研究工作的？

　　工作上，他们是如何互相帮助的？

　　引读三个事例。

　　。

　　四、讲读第四段

　　齐读四段，思考：

　　为什么说他们的友谊是伟大的？

　　联系课题，理解本段在全文中的作用。

　　讨论。

　　。

　　全文内容，领会中心。

　　作业设计

　　给带点字注音

　　1、宁愿（）宁静（）

　　2、厌恶（）恶心（）恶果（）

　　选词填空

　　依然毅然

　　虽然现在已是盛夏，可鼓岭（）凉风习习，真是避暑的好地方。

　　五壮士（）接受了掩护群众和部队主力撤退的任务。

　　认真骄傲懒惰勤奋马虎谦虚

　　在学习上，我们提倡（），反对（），提倡（），反对（），提倡（），反对（）。

语文教案篇5

　　语文园地五：

　　教学目标：

　　1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

　　2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

　　3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

　　4.积累关于生命的名言警句。

　　5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

　　口语交际：

　　一、披文入境理解生命

　　1.激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

　　2.提问：你怎样看待生命？

　　二、唤起记忆感悟生命

　　1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

　　2．提示本课的一些话题：

　　（1）说说自己了解到的生命现象；

　　（2）讲讲自己知道的热爱生命的故事；

　　（3）谈谈自己获得的感受、得到的启发。

　　3. 选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）

　　4.自己轻声练习讲述。

　　三、畅谈生命

　　1.你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。

　　2．教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

　　3．每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以提问，语言说清楚。

　　4．评一评，谁说得最好？说说你们的理由。

　　5．你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？

　　四、深化生命

　　1．人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：‘我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。’”

　　2. 学生齐读，深化对生命的看法。

　　习作

　　一、谈话激情

　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的认识。请同学们想一想，在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的`印象最深刻，把这些内容进行加工整理，写下来就是一篇佳作了。这节课就让我们尽情地抒写我们的情怀吧。

　　二、明确要求

　　1.学生默读提示，画出习作要求。

　　2.投影出示习作要求：

　　内容具体；

　　写出真实感受；

　　题目自定。

　　3.结合本组课文，探究本组课文表达方式上的共同特点。（学生经过认真思考、梳理，归纳得出：这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。）

　　4.鼓励学生在作文中用上这一表达方法。

　　三、试写初稿

　　学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　四、修改定稿

　　完成初稿后，请学生自己认真进行修改。

　　1.小组内互读互改，提出修改建议。

　　2.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

　　五.赏评佳作

　　1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

　　2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

　　3.誊写作文。

　　我的发现

　　1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

　　2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

　　日积月累

　　1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

　　2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

　　（1）人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。 ──丁玲

　　（2）生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托尔斯泰

　　（3）生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 ──车尔尼雪夫斯基

　　（4）个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

　　（5）人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 ──爱因斯坦

　　3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

　　4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

　　成语故事

　　1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

　　2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

　　3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

　　4.练习讲述这个故事。

语文教案篇6

　　一、教学目标：

　　知识与技能：认识11个字，会写8个字

　　过程与方法：会通过比较，掌握形声字的识字规律。

　　情感态度价值观：愿意并积极参与小组合作。

　　二、教学重难点：

　　认识11个字，会写8个字。

　　三、教学方法：利用图片、卡片帮助学生掌握生字。

　　四、教学过程：

　　(一)、激趣导入：

　　师：同学们，一年有四个季节，是春、夏、秋、冬。春天过去了，夏天就要来了，就让我们一起走进夏天吧!(出示夏天的挂图)

　　师：在这个美丽的季节里，都有哪些小动物呢?他们都在干什么呢?想不想跟它们成为朋友?你瞧，它们带着生字宝宝来了!

　　(二)认识生字

　　谁先来读读它们的生字宝宝?(找2人读)

　　还有两个生字宝宝，我们一起读读。

　　这些就是我们今天要学习的生字宝宝，跟老师一起读一遍，

　　哪位同学也想试试，来领大家读一读?(找2人)

　　我们一起读一读好吗?

　　同学们观察这些字，你发现了什么?小组同学之间互相说说。

　　哪位同学起来说说?(有很多字都带有虫字旁)

　　你们发现了吗?

　　那这么多带虫字旁的字，我们怎样才能记住它们呢?跟你同桌说说你已经认识了哪些字，你是怎样认识的?

　　总结：谁认识“蜻蜓”，你是怎样认识的?(蜻蜓的蜻，右边是青，所以读起来跟青同音)

　　这个方法好不好?掌声鼓励

　　那你有没有发现我们今天学的字里，除了“蜻”是这样的字，还有哪些字也能这样记呢?(蜓、蝴、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蚯、蚓)

　　这么多呢!那我们今天学生字可方便多了，这种认字方法你学会了吗?

　　那么我们现在就剩下网了，网这个字我们怎么来记呢?(像鱼网的形状)

　　他说的好不好?咱们也给他掌声鼓励一下

　　同学们说的都很好，咱们再来一起读一读好吗?

　　同学们你们看，这样你会读吗? (去拼音读)

　　你们真棒，你们看，这样你会读吗?(去副字读)

　　同学们真了不起，下面咱们做个游戏活动活动好吗?小火车开起来，(学生排着读)小火车开回来(学生倒着读回来)

　　我们的.小火车顺利的到站了!我们胜利的完成了第一个任务，给我们自己掌声鼓励一下。刚才我们动动我们的小嘴，完成了第一个任务，下面咱们一起来动动小手，完成第二个任务，有信心把它完成好吗?

　　(三)学习写字

　　我们来看一下这节课要学习的生字，(打印贴在黑板上)前4个字大家观察一下，你发现了什么?(都带虫字旁、都是左右结构的字、虫字旁比右边部分稍微小一些)同学们很善于发现，这里老师再给咱们同学一个友情提示：蚂蚁中蚁右边的义笔顺是——蝌蚪中蚪右边的斗的笔顺是————，你明白了吗?下面动动咱们的小手一起来描一描写一写，比一比谁写的最规范!

　　大家都写完了，咱们一起看看这几位同学的字，大家给评一下。

　　我们还剩下4个字，咱们小组一起先说一说你发现这些字应该怎样写，然后一起写一写，评一评好吗?咱们比一比哪一个小组能在最短的时间内规范的写出这4个字。评出今天的写字冠军!

　　请每个小组让你们小组写的最好的同学把自己的字带到前面来我们展示一下。

　　(总结点评)

　　大家觉得哪位同学的字最规范?那么他就是我们今天的写字冠军。

　　大家想不想也做冠军啊?

　　那就要向冠军学习，把字写好，拿出练习本来，认真地把每个字写3遍，然后小组评一下，自己组的写字冠军。

　　这节课上到这里，不论是读还是写，希望每位同学都有机会成为冠军。

【语文教案】相关文章：

语文的教案02-07

语文的教案11-30

语文教案04-25