语文教案

语文教案（精选10篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1. 会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。

　　教学难点：会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。

　　一、谜语导入：

　　1.千条线，万条线，落在河里看不见。

　　2.河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。

　　生：猜出(雨儿)(风儿)

　　师：对呀!小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗?(大屏幕放影大自然的景色)

　　生：边看边说。

　　3.出示课题。

　　师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字3一课。齐读《识字3》，看看里面有哪些大自然美丽的景色。

　　二、初读体会、认识生字。

　　1.学生自读课文(要求：多读几遍，读准字音。读了以后，把你最喜欢的词语写在黑板上。不会写的字可以写拼音。)

　　2.反馈

　　(1)学生上黑板写字。

　　(2)读课文(学生自由选择段落)

　　(3)说说为什么喜欢读这段。

　　3认读生字

　　师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听?想读的'小朋友站起来读。

　　(1)学生自由读。

　　(2)指名读

　　(3)正音：(重点：“霜”“蜂”)

　　师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗?

　　三、读课文感悟。

　　1.先自己读，再找好伙伴读。

　　2.读后说说课文跟前面学的有什么不同?(指导发现课文是对对子形式)

　　小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。

　　四、再读课文，激发兴趣。

　　1.师生交叉读。

　　2.生生交叉读。

　　3.学生下座位找伙伴玩对对子游戏。(边读边拍手。)

　　五、生字巩固。

　　1去音节读生字。

　　2.游戏。给生字找朋友。

　　六、启发想象，练习表达。

　　黑板上小朋友写的词语中，请你选一个，为它配上美丽的图画。

语文教案 篇2

　　教学目的：

　　理解“人是什么”这个问题，树立伟大的志向，把握现在的的美好时光。

　　教学重点：

　　理解对现实的把握是“构成人的最重要部分”。

　　教学难点：

　　理解中外哲学家对“人是什么”的回答。

　　课时计划：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语

　　人是什么？这个问题也许从未有人去认真想过，因为同学们都知道，人是能制造并使用工具进行劳动的高等动物，或者说，人是能用大脑进行思维并能用语言进行交流的高等动物。不过，这都是从生物学或社会学的角度回答的。如果从哲学的角度问人是什么，又该怎样回答呢？现在，让我们带着这个问题学习赵鑫珊的哲学论文《人是什么》。

　　二、解题

　　赵鑫珊，1961年毕业于北京大学。先后在中国农业科学院和中国社会科学院工作。有《赵鑫珊文集》《哲学与当代世界》等多种著作。

　　三、学生自读课文，划分段落层次。

　　课文可以分为前后两个部分，开头到“……”处为第一部分，余下的为第二部分。

　　不要把前后两个部分看成互不相关的两种回答。前一部分的中心点是，人生的意义在于不断工作。这一部分实质上就是把握现时，后一部分进一步向过去与未来展开，实质上就是向人的心理活动方面展开，可以更好地理解积极的人生态度为什么在于把握现时，不断工作。

　　对前一部分问一个为什么，就可以领会前后的联系：为什么歌德、康德、爱因斯坦、孔子都认为人生就是不断工作，他们不畏劳苦的动力从何而来？这样一问，就知道后一部分正是回答这个问题的。

　　第二部分根据“对往事的回忆、对现时的把握和对未来的憧憬”分为三层。

　　四、学生质疑思辨。

　　让学生自己质疑思考，在课文旁边打问号，并写下思考结果。然后组织交流，说说自己发现了哪些问题，思考的结果是什么，教师相机给予指导。

　　第二课时

　　解题指导

　　一、本题要求把握课文前一部分内容。

采用列表形式，可以看出这一部分的结构，也便于前后比较。语言要求精要，就要注意提取要点。

　　二、本题把握课文后一部分几个主要观点，引导学生深入思考理解。

　　作者认为“人是由三部分组成的：对往事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬”。

　　对现时的把握之所以“构成人的最重要部分”，是因为把握现时是实现志向的必要前提，是走向未来美景的可靠保证，否则，在一个个五光十色的希望肥皂泡中蹉跎岁月，浪费青春年华，就会丧失自我，不成其为人。

　　失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时，之所以如此，是因为追忆往事可以给人智慧，可以使人意识到自身在当前的处境，可以照亮当前人生的道路，增强憧憬未来的信心和勇气。憧憬未来、不断追求、充满希望的人，才有不竭的动力，去牢牢地把握现时。一旦失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时。

　　三、本题引导学生消化课文内容。

学以致用，是一个优良传统。古人提倡“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”(《礼记·中庸》)。吸收精华，思考消化，正是两个重要的环节。

　　摘抄示例

　　［追忆往事］

　　○当一个人在现实生活中有时感到孤独、寂寞的时候，他就会从一些甜美的回忆中得到某种难以言传的慰藉和快乐。

　　○使已死的东西复活，其愉快不下于创造。

　　○串起记忆中那早已散落的明珠，是为了借助于昔日这面反射镜来照亮当前人生的道路，增强憧憬未来的信心和勇气。

　　○没有回忆的人是残缺的人，干巴巴的人；人类和个人从本质上说都是历史的。人类的历史意识给人类以智慧，使人类意识到自身在当前的`处境，有利于瞻望未来。回忆就是个人的历史意识活动。

　　○追忆往事就其本质来说，也是一种幻想，一种“白日梦”。它们的功用往往是用幻想来弥补现时生活中的缺陷和不足。弗洛伊德说，夜梦是愿望的满足；白日梦即幻想，也是愿望的实现。

　　［憧憬未来］

　　○18世纪法国著名思想家伏尔泰说得好：上天赐给人两样东西——希望和梦——来减轻他的苦难遭遇。

　　○没有希望的人，就是绝望的人，就是死气沉沉、没有生气的人。人一天也不能没有希望。

　　○老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

　　○希望就是理想，就是追求。

　　○不断追求真理要比占有真理更高贵。

　　○使人真正感到幸福和满足的，是不断地追求，是追求的过程。充满希望的旅行(过程)，要比到达目的地好。

　　○不断追求、充满希望的人，正是孔子所说的“生无所息”的生活强者。

　　○一旦你的工作结束，便意味着你必须开始新的工作。……你永远都不能说“结束”这两个字。

　　○回忆毕竟是远了、暗了的暮霭；希望才是近了、亮了的晨光。

　　○人啊，多一点希望，多一点晨光……

　　［把握现时］

　　○伟大志向造就伟大人物，但要以牢牢把握现时为必要的前提。

　　○只有珍惜、牢牢地把握现时每一分钟，以最有效的方式献身于振兴中华的伟大事业，才是未来美景最可靠的保证。否则，就会在一个个五光十色的希望肥皂泡中蹉跎岁月，浪费自己的青春年华。

　　○失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时。把握不了现时的人是一个不成其为人的人，是一个丧失了自我的人。在人生和世界的激流中，他必然会像初冬从树上飘落下来的最后一片枯叶，在西风残照中孤零零地漫无目的地乱舞。

语文教案 篇3

　　学习目标：

　　1、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。

　　2、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。

　　3、能够根据情景想出解决问题的好办法。

　　4、在口语交际中，能清楚讲解自己的设计，评出谁的设计好。

　　“日积月累” “我会读” “展示台”学习准备：

　　“我的'发现” 归纳识字方法 积累字词

　　小组合作

　　卡片

　　三课时

　　第一课时

　　一“我的发现”

　　1、自读韵文发现规律。

　　2、引导归纳小结，如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；“土”与“里”合在一起就是“埋”；……

　　3、学生识记生字：甘 埋 闯 掰 跌

　　4、师检查识字情况。

　　5、鼓励学生用这种方法识记生字。

　　如：日月齐照，大放光明。（明）

　　眼睛流水，泪水汪汪。（泪）

　　二 “日积月累”

　　找一找每组字的异同点。

　　选字填空，然后读一读。

　　拓展练习

　　声 生 身 远 圆 园 做 坐

　　笑（ ） （ ）方 （ ）好

　　学（ ） 花（ ） 请（ ）

　　（ ）体 团（ ）

　　三 “我会读”

　　1 、自读短文，不懂的可以请教同学或老师。

　　2 、把短文读给同学听，说说自己的感受。

　　第二课时

　　一 创设情景，导入课题

　　小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他方法能帮助小猴设计一座桥。

　　现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子设计的桥。

　　想一想，怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。

　　二 分小组交流

　　介绍自己设计的桥。

　　三 小猴子选出自己满意的大桥，并说出选中的理由

　　四 拓展创新

　　1 引导设计具有特殊用途的桥。

　　2 鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。

　　3 评选出最好的桥。

　　第三课时

　　1、认真看图，了解第三图缺的是什么。（缺了把球捞上来的）

　　2、自己想出最好的打捞方法。

　　3、向大家介绍自己的方法。

　　4、比一比谁的方法最好。

　　5、试着把第三幅图画出来。

　　6、把故事完整地讲一讲。

　　教后记：

　　教学反思：

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、学会本课中的生字，能正确读写“智慧、巍峨、丰碑”等词语。

　　2、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

　　3、学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

　　4、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情，背诵课文。

　　教学重点：

　　自读自悟，理解课文内容，感受长城悠久的历史和所凝聚的民族智慧。

　　教学难点：

　　学习中国传统文化特有的形式——对联。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　同学们，我们都知道我国有许多世界闻名的古迹，看这是什么？万里长城。之前我让同学们搜集了资料，谁能来说说关于长城你知道了什么？（可以是和长城有关的知识，可以是传奇故事等）

　　师深情总结：（见教案后）万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。它是古代劳动人民智慧的结晶，是世界壮丽的奇观。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！

　　二、检查预习。

　　三、自读课文。

　　要求读准字音，读通句子，思考：本文与我们以前学过的课文有什么不同？读后你有什么感受？

　　1、生读后交流，师补充对联知识。（对联又称楹联，是一种对偶文学，起源于桃符，也要押韵。对联大致可分诗对联，以及散文对联，严格区分大小词类相对，可见称“对联起源律诗”是根本的错误。传统对联的`对仗要比所谓的诗对联工整。

　　特点

　　一、要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。

　　二、要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”（古代汉语的词性分类与现代汉语不同），就是相当于现代汉语的名词对名词。

　　三、动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。

　　四、要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。

　　五、要内容相关，上下衔接。上下联的含义宜相互衔接，不宜重复。

　　六、上下联对应位置上的字要尽可能平仄相反，使得对联读起来抑扬顿挫，优美动听。

　　七、凡是成绝对和妙对的，如嵌字，顶针，回文，拆字等，只要求上下联末字仄起平落即可。）

　　2、指读。

　　四、精读品味，语言赏析

　　1、交流研讨：上联是从哪几个方面赞美长城的？

　　2、全班交流，教师点拨。板书。

　　3、感情朗读。

　　引：上联从时间角度入手，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而成的，盛赞了中华民族的聪明才智和坚强毅力。

　　4、重点品读丰碑

　　指导学生说出丰碑的含义，由“丰碑”你想到了什么？你的眼前仿佛出现了什么画面？

　　5、带着感情，想象着画面读。

　　6、个别读，小组读，全班读。

　　那么，下联又是怎样赞美长城的呢？

　　7、默读下联，你感受到什么？从哪里感受到的？（特别注意动词）

　　8、重点品读“奇观”，由这个词你想到了什么？

　　9、品读，全班交流。师引领学生领会每句话的内涵，适时板书。

　　10、感情朗读。

　　五、升华感情

　　1、放映长城的图片，让学生形象感知长城的气势雄伟。

　　2、鼓励学生充分自读，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。

　　（体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的 ）

　　3、补充长城被破坏的资料，激发学生保护长城的意识。

　　六、拓展延伸

　　古今中外，许多文人墨客都来赞美长城，你知道有哪些赞美长城的古诗或对联？

　　七、作业。

　　1、搜集赞美长城的古诗或对联。

　　2、读课文。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

　　2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

　　3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

　　4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

　　5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

　　重点难点：

　　1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

　　2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的`兴趣。

　　课前准备：

　　1、制作多媒体课件。（教师）

　　2、制作生字词卡片。（学生）

　　课时分配：二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

　　2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

　　3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

　　重点难点：

　　学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

　　教学过程：

　　一、识字加油站。

　　1、学生借助拼音认识生字。

　　2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。

　　3、学生动手连线。

　　4、仔细观察这些生字，看看有什么发现？

　　5、学生汇报自己的发现。

　　6、小结识字的方法。

　　二、字词句运用。

　　1、读一读，猜一猜词语的意思。

　　一言不发不言不语三言两语千言万语

　　豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语

　　2、你可以将这些词语进行分类吗？试试看。

　　3、选两个说一句话。

　　4、全班交流。

　　5、读句子。

　　（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

　　（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。

　　7、全班交流所说的句子。

　　8、补充句子。

　　（1）天空飘着气球。

　　（2）池塘开满荷花。

　　9、学生汇报。

　　三、书写提示。

　　1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

　　2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

　　3、学生书写，老师巡视指导。

　　4、进行全班评比。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

　　2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

　　重点难点：

　　熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

　　教学过程：

　　一、直入课题，了解诗人

　　1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。

　　2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。

　　二、检查预习，读准诗句

　　1、出示全诗。

　　2、指名朗读，齐读。

　　3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？

　　4、送词入诗说诗意。

　　5、根据学生的表现及时给予肯定。

　　6、让我们一起读一读整首诗。

　　三、了解背景，体会感情

　　1、体会环境的寒冷寂静

　　2、体会诗人的孤独寂寞

　　3、体会渔翁精神的不屈

　　4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。

　　四、我爱阅读：骑驴-

　　1、读一读。

　　2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。

　　3、讨论：老爷爷应该怎么做呢？说说为什么？

　　4、全班交流。

　　5、师小结。

　　五、教师总结，布置作业。

语文教案 篇6

　　学习目标：

　　1、认识本课生字蝙蝠碍的字形、字音，理解部分词语的意思。

　　2、朗读课文，做到正确、流利。

　　3、能说出课文的主要内容。

　　课前预习：

　　1、读准生字蝙蝠碍的字音，说说它们的字形。

　　2、联系课文或等理解下列词语的意思。

　　敏捷 敏锐 障碍物 超声波 恩惠 洞察

　　3、朗读课文3遍，力争把句子读通，字音读准。

　　学习过程：

　　一、谈话导入

　　（板书课题）这节课，我们来学习《夜晚的实验》。通过课题，我们可以知道实验的时间是你知道是谁做了夜晚的实验吗？（板书：斯帕拉捷）

　　二、预习检测

　　过渡：老师来检测一下同学们预习得怎么样，好吗？

　　1、读下列词语，说说加点词语的意思。

　　障碍物 蝙蝠 敏捷 敏锐 喉咙

　　超声波 辨别 恩惠 洞察 苍蝇

　　（1）指名读，齐读，小组内检查读，读错的互相纠正。（看看谁读得既准确又流利）

　　（2）指名说说自己已经理解的词语。

　　（3）出示带有蒙薄的句子，指名读，指出多音字。

　　2、指名读课文。（抽读第二、三节）

　　3、小结预习检测情况。

　　三、新授指导

　　1、如果你来写斯帕拉捷这个实验，你会写些什么？课文中主要写了什么？请同学们读课文，思考：课文重点写了什么？哪些自然段写了？

　　2、下面请同学们反复读一读实验过程，把每句话读通顺了，再和小组同学讨论：斯帕拉捷做了几次实验，分别是怎样做的.？（出示）

　　（1）小组学习（小组学习时，为了激发学生的兴趣，可以让学生以比赛的形式来进行：我们看看哪个小组最先完成任务，学习效果最好）（2）交流、分小组齐读。

　　3、问：斯帕拉捷在夜晚做这四次实验是为了什么？（如学生说不出来就安排在第一节的学习中）

　　4、让学生自由读第一小节，同桌说说：（出示）

　　斯帕拉捷 时，常常看到 现象，产生了好奇：

　　。

　　（1）学生自学，指名说。

　　你现在知道斯帕拉捷在夜晚做这四次实验的目的是什么吗？（引导学生抓住好奇的句子体会，并让学生就此说出课文的主要内容）板书：揭开蝙蝠飞行秘密

　　（2）指导朗读，读出好奇。

　　四、指导写字

　　1、出示生字：蝙、蝠、碍

　　2、指名说写字注意点。

　　3、学生描红。

　　五、达标作业

　　完成《补充习题》一、二、三题。

　　（检测时可让小组内同学互相检查，自行订正）

　　六、布置下节课预习作业

　　熟读课文，思考《学习手册》一、二题，在自己的本子上练一练。

　　板书设计：

　　夜晚的实验

　　斯帕拉捷 揭开蝙蝠飞行秘密

语文教案 篇7

　　教材内容：

　　孟 子 语 录

　　鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。

　　教材分析：

　　《孟子语录》是北师大版六年级下册“生命”这个主题单元的最后一课。本文是孟子的一段语录，以鱼和熊掌设喻，说明舍生取义的道理。孟子提倡的“舍生取义”和孔子提倡的“杀身成仁”一起，成为中华民族传统文化的最高道德标准之一，激励着许许多多的仁人志士，为国捐躯，慷慨赴难。对于本课的学习，内容比较简单不必作过多的分析，重点在于指导学生通过朗读理解生命与正义真理的关系及生命的价值，让学生有所感悟。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：了解有关孟子和孟子的思想；了解文中重点词语的含义。

　　2、过程与方法：通过学习分析言中之意，感悟言中之理，朗读表达言中之情。

　　3、情感、态度、价值观：准确理解“舍生取义”的思想内涵；提升自身素质和能力，在关键时刻做出正确的选择。

　　教学重点：通过学习分析言中之意，感悟言中之理，朗读表达言中之情；准确理解“舍生取义”的思想内涵。

　　教学难点：准确理解“舍生取义”的思想内涵。

　　教学课时：一课时

　　教学用具：幻灯片

　　教法学法：阅读法、谈话法等。

　　设计理念：

　　文言文的学习对初学文言文的小学生来说挺难，难读难懂，但文言文真的很美，因为它是古代文化的宝贵遗产，凝聚了中华民族的人文精髓。

　　1、课堂上努力激发学生学习文言文的兴趣。课堂教学不是着眼于学懂这一篇课文，而是通过这一次学习让学生感觉到学习文言文的新鲜有趣，课堂上所创设的和谐的氛围，对学生贴心的鼓励，都是为了消除学生的畏难心理，给他们一点轻松的感觉，有滋有味的朗读，更让学生在轻松之上感受到学习文言文的乐趣，而课堂上一些文言名句的穿插运用，反复吟诵感受韵味，都是试图让学生在学习文言文的过程中感受到古代语言文化的魅力，培养他们

　　热爱祖国传统文化的情感。

　　2、以指导朗读为主。我们经常教育学生“书读百遍，其义自见”，学习古文更是这样，课堂上一开始试着读环节让学生囫囵吞枣地对课文有了大概的印象，老师示范读让学生对文言文的朗读有了一些初步的感觉，在接下来的研读交流中，有各种形式的朗读，个人读、集体读、男女生接读等这些都是把读通读懂与读出韵味有机结合的主要方式，在最后的吟诵体味环节中，创设情境，自由吟诵配上音乐让学生尽情展现，使我们在课堂上看到了学生从一头雾水到有滋有味的进步过程，这则是得益于有效的朗读训练。

　　3、贯穿一些文言文的学习方法。短短四十分钟交给学生的知识毕竟有限，如果能够交给学生一些学习方法则使学生受益终生，在学习过程中我时不时交给学生一些学习文言文的方法，如反复的朗读是学文言文的决窍，对照注释逐字逐句地理解，对于文言文经常出现的“也”字的朗读语气等虽然在我们看来再简单不过，但是对于初学文言文的小学生来说很可能是今后学习的重要方法。

　　4、举例提升思想内涵。孟子提倡的“舍生取义”和孔子提倡的“杀身成仁”一起，成为中华民族传统文化的最高道德标准之一，但“舍生取义”对于小学生来说理解起来有些抽象，尤其是对的“义”理解，所以我将这一抽象的概念化作生动形象的事例来让学生理解，并且和见利忘义、背信弃义比较这样就使学生对这一概念有了理性的理解，从而使学生理解生命与正义、真理的关系及生命的价值，教育学生在关键时刻做出正确的选择。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、六年级上册咱们学了一篇文章《学弈》，这篇课文告诉我们一个什么道理？大家还记得它的作者吗？（板书：孟子。）关于孟子同学们对他了解吗？

　　2、了解孟子（幻灯出示教师介绍）：作为一位伟大的思想家和教育家，他的思想和学说不仅在战国时期说服了好几个国家的君主，千百年来一直影响着每一个炎黄子孙，今天，我们就从它的一则语录中去了解孟子的思想，来感受文言文的独特魅力。（板书：语录。）

　　二、初读课文：

　　1、古代文言文寥寥数语便能表情达意，古人云：“书读百遍，其义自见”这是学文言文的诀窍，现在就请大家自己试着读读课文，注意读准字音，把你认为难读的句子多读几遍。

　　2、现在我们算是和课文有了第一次亲密接触，谁愿意试着把课文读给大家听听？（指名四个人来读，一人读一句，大家听听他们的字音读准了没有。）

　　3、文言文的朗读除了读准字音，还要特别注意节奏和韵味，现在我也想试着读读课文。（教师配乐范读课文）

　　4、怎么样，文言文读起来蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家试着自己找感觉再来读一读。

　　5、指名读。谁还想读？老师相信你会比刚才读得更好。

　　6、咱们男生和女生比赛一下谁读得好。

　　三、研读课文

　　1、文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂，这是朗读文言文的前提，常言道：“千里之行，始于足下”。现在就请同学们运用以前学习文言文的方法，对照注释一句一句读，想想每句话每个词语的意思。

　　2、学生借助注释自学课文，不懂的地方，可以和同桌商量。

　　3、从大家自信的眼光中可以看出大家都学有所获，关于文章内容你还有什么疑惑或不理解的地方吗？（学生质疑。）你们所提出的问题我们呆会一定解决，你在听的时候可要仔细，先来说说你读懂了哪句？

　　预设：

　　（1）、 “鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。”

　　①从哪个字看出鱼是我想要的？（欲）

　　②从哪个字看出熊掌也是我想要的？（亦欲）

　　③看来你真的读懂了这句，能把这句话读一下吗？（学生评价）

　　④他理解了大家理解了吗？理解了一起读。

　　⑤提醒大家“也”字在古文里经常出现表示这句话语气非常肯定，再读。 ⑥要知道，鱼和熊掌都是珍贵的美味，那可是得之不易啊，再一起读。

　　（2）、 “二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”

　　①面对渴求的这两种美味，孟子做出的选择是？谁读懂了下一句？ ②什么条件下舍鱼而熊掌？

　　③从哪看出不能同时得到？（得兼。“得兼”就是我们今天所说的兼得，就是同时得到。）

　　④说明什么更珍贵？你能替孟子做一下选择读读这句吗？（学生评价） ⑤点明熊掌确实比鱼更珍贵，大家一起读。

　　⑥我们把孟子列举的第一种情况及他做出的选择连起来读。

　　⑦继续，剩下的两句你还读懂了哪句？

　　（3）、“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也。”

　　①“生”指什么？“义”指什么？

　　②大家一起说“义”指的就是：（真理、信仰、有益于大众的思想或行为。）

　　③生命是多么的宝贵，正义又是何等的'高尚，你能把这一句读给大家听

　　听吗？（学生评价）

　　④点明表现出对生命的珍爱及对正义的追求，大家一起来读。

　　（4）、 “二者不可得兼，舍生而取义者也。”

　　①如果这二者不可得兼，孟子做出的选择是？谁读懂了最后一句？ ②为了正义，为了真理，连生命都在所不惜，你能替孟子做出选择把这句读给大家听听吗？

　　③把“取义”二字读得很坚定，说明你也像孟子一样是一个道德高尚的人。

　　④为了正义宁愿舍弃宝贵的生命，这是多么高尚的情操，大家一起来读。 ⑤现在我们也把孟子所列举的第二种情况及他所做的选择连起来一起读。

　　4、短短四句话61个字便向我们阐述了一个正确的人生观点那就是：（舍生取义），这就是古代文化的魅力。我们一起读读课文感受古代语言文化的博大精深。

　　5、读得挺顺畅，但是文言文的朗读讲究断句，某些地方声音拖长一些，那感觉更好。这样，咱们配合着来读，我读上半句，大家来接下半句。

　　6、听着大家的朗读，让我想到两个字那就是陶醉。要是我们重现古人读书的情景，该多美。比如你就是私塾的白胡子老先生，或是温习功课进京赶考的书生或者你就是孟老夫子，站起来拿起书读出自己最美的感觉。

　　四、情感升华：

　　1、孟子对舍生取义精神的赞扬，对世界产生了深远的影响，中国历史上许多仁人志士把舍生取义奉为行为的准则，你能举出一些舍生取义的事例吗？

　　（教师对学生举出的例子总结：这些人为了他人的生命，为了正义的事业，为了真理和信仰，为了民族的解放而舍弃自己的生命，这就叫舍生取义。）

　　2、和这些思想、道德崇高的舍生取义者相比，有一些人的行为却让人大失所望，（举例如）这些人的行为叫：（引导学生说：见利忘义、背信弃义，）他们的名字将永远（引导学生说：遭人唾骂，遗臭万年），而舍生取义者的名字将会（引导学生说：青史留名，流芳百世，永垂不朽）。

　　3、这就是孟子教导我们的思想，为了正义，宁愿舍弃自己的生命，也不能做不义的事。孟子的很多思想观点比如说他的民本思想，仁政学说，性善论的观点，都对后人产生了深刻的影响，我们再从它的一些语录中去感受，（幻灯出示反映孟子思想的经典语录）学生一起读。

　　五、总结：

　　我们经常在犯了错误时自我解嘲“人非圣贤，孰能无过”我们把孔子称为圣人把孟子称为亚圣，可见他们的高尚的道德情操，他们所代表的儒家学

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　教会学生诵读，让学生在吟咏当中加深对诗的理解，熟读成诵。

　　帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平思想。

　　体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻思想感情。

　　教学重点：

　　记忆名句，体会其中内涵。

　　难点

　　体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻思想感情

　　一、导入：

　　在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。

　　1、李贺：《雁门太行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、 王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆” 3、 岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” 4、 王昌龄：《从军行》 “青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。 5、 陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”6.王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?

　　今天我们再来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》

　　二、作者及背景

　　开元二十五年(737)的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。

　　三、擂台比赛

　　教师范读

　　自由读

　　男女pk读

　　全班pk 教师读

　　四、赏析诗句：

　　1.请大家先展开想象的翅膀，用语言描绘一下诗歌的主要内容

　　由题目可看出：王维作为使节出使边塞。

　　2.你感受的或是诗人的情感是如何的?从那些诗句看出来的?请读出情感，并简要分析

　　悲伤 忧伤 昂扬 积极乐观

　　A.单车欲问边，属国过居延

　　单车：说明随从少 仪节规格不高 微显失意情绪 忧愁苦闷

　　过居延：目的地之远 特殊的地域

　　欲问边：出使目的

　　B.征蓬出汉塞，归雁入胡天

　　征蓬—蓬草，它成熟后枝叶干枯，跟离大地，随风飘卷 故称“征蓬”诗人自喻写出飘零之感，去国离乡与出塞的诗人此行相照应(正衬)

　　归雁—出塞的时间是春天，在一派春光中雁北归巢，适得其所，而此刻诗人却远离故土被排挤出朝廷(反衬)出作者对仕途的担忧以及离开故土的依依不舍之情。

　　忧伤之情

　　C.“大漠孤烟直，长河落日圆。——(千古名句)

　　1、诗人选取了哪几种景物?这句被国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。 学生结合自己的阅读体验，谈体会。

　　大漠、孤烟、长河、落日——边塞风光 奇特壮丽

　　写景境界阔大 气象雄浑

　　“大”画面开阔，边疆沙漠，浩瀚无边

　　“孤”写出了景物单调

　　“直”边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃气的那一股浓烟就显得格外醒目，给人一种劲拨坚毅之美

　　“长”写黄河横贯其间 气势恢宏

　　“落日”低垂、河面，河水波光粼粼，有种河水吞吐明的宏阔气势，从而使整个画面更显得雄奇瑰丽

　　“圆”落日给人以伤感的印象，而“圆”却 以亲切温暖而又苍茫的.感受。

　　总体展开想象诗人用了四种景物构图

　　这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。宽广的大漠拥抱着悠悠的长河，浑圆的落日映衬直逼霄汉地一束孤烟，给人一种广阔豪迈的气概

　　豪迈豁达之情

　　2、在《红楼梦》中四十八回，香菱读《王摩诘诗集》说“大漠孤烟直，长河落日圆”想来烟如何直?日自然是圆的

　　“直”字似无理，“圆”字太俗，合上书一想，倒像见了这景，若再找两个字换这两个，意再找不出两个字来。”

　　明确：有道理。香菱虽没能说清楚这两个字到底好在哪里，但是凭直觉感到它们描写孤烟与落日非常形象，不可替代。

　　3.萧关逢候骑，都护在燕然

　　看到狼烟，目的地即将到达，诗人长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，得知，将官正在前线保家卫国 爱国热忱

　　4.拓展：你还知道哪些爱国人士?

　　五、小练笔

　　请学生展开联想和想像，用自己的语言描述边塞的画面。

　　明确：地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。只见灿黄无垠的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽。(发挥想象，加强写作训练)

　　5、这首诗表达了诗人怎样的情感?

　　诗人千里迢迢 然一身 远离故国 触物伤怀。可看到大漠边塞风光，奇特、宏状，在如此广阔的天地间，将士们驰骋疆场破敌守边，其悲壮的英雄气与日月同辉，与长河共远，它召了诗人，使地逐渐摆脱了孤寂忧伤之情，生出了豪壮之情，引发了克敌建功，燕然刻石的爱国热忱。

　　请同学们带着此情此意来背诵一遍。

　　六、作业：

　　1运用联想想象，把这首诗改编成文章，以第一人称写，假如你就是王维，写一篇文章不少于600字题目自拟

　　2背诵并默写

　　板书设计：

　　使至塞上

　　王维

　　忧伤之情

　　乐观豁达

　　爱国之情

语文教案 篇9

　　综合课。

　　1、认识“盆”、“位”等12个生字，会写“分”、“要”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

　　3、通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　识字 读文

　　识字及理解为什么雄日会成为继承人。

　　小组合作表演

　　课件

　　两课时

　　第一课时

　　一：激趣导入新课

　　今天我们学习的课文是一篇童话故事。（板书课题，生齐读）

　　读课题后，你想知道什么？（学生自由提问）

　　二：初读课文

　　1、老师范读课文，初步了解课文内容。

　　2、学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的.字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。

　　3、标出自然段序号。

　　检查初读情况

　　1、出示带注音的生字、词语、齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并” 、“盛”是后鼻韵。

　　2、指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。

　　分段练习朗读

　　1、第一自然段

　　a. 自由读第一自然段。

　　b. 老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？

　　学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。）

　　2、第二自然段

　　a. 自由读第二自然段。

　　b. 教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊）

　　c. 指名读、分小组读。

　　3、第三、四自然段

　　a. 自由练读。

　　b. 练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。

　　c. 指名分角色读，小组分角色练读。

　　通读全文

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。

　　2、朗读课文

　　二、讨论

　　1、国王为什么要选雄日做继承人？

　　a. 小组讨论交流。

　　b. 汇报讨论结果。

　　三、指导书写

　　1、学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。

　　2、学生先描红，再临写。

　　四、完成课后“读读想想”。

　　1、指名朗读，齐读。

　　2、“十分”可以换成什么词？（“非常” 、“特别” 、“格外”等）

　　3、试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）

　　五、拓展练习

　　六、续编故事：雄日当了国王以后……

　　板书设计：

　　29、手捧空花盆的孩子

　　国王：发花种选继承人

　　雄日：用心培育不发芽（诚实）

语文教案 篇10

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在课文中的意思。

　　2.正确、流利、有感情的分角色朗读课文。

　　3.理解课文内容。

　　教学重难点：

　　1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2.理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1.请小朋友们看图片。(放大海的图片欣赏)说说你感觉大海怎么样?是啊 ，有只小青蛙它呀也很想去看看大海，可是它碰到了一座高高的.大山(老师板画高山)，那么它是怎样登上这么高的山，看到大海的呢?今天老师带小朋友走进《青蛙看海》这个童话故事。学生齐读课题。

　　2.质疑：看了课题，你想知道什么?

　　3.学生边说教师边在题目旁打问号。

　　二、初读课文

　　1.教师范读课文。读后讨论：青蛙看到大海了吗?怎么看到的?

　　2.自由练读课文。

　　要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。

　　3.检查自读效果。

　　(1)自己读词。

　　(2)你在字音上有什么要提醒大家的?

　　“双”、“展”、“失”、“善”：都读翘舌音，不读平舌音。

　　“苍”;读平舌音。

　　(3)带读，指名读，开火车读。

　　(4)去掉拼音齐读词语。

　　(5)给生字找朋友。

　　三、 再读课文。

　　要求：把课文读正确、流利，遇到长句子多读几遍。

　　四、初步理解内容

　　1.自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么?

　　2.读后讨论、补充。

　　五、教学生字

　　1.(出示词卡)读读生字。

　　2.在字形上，你有什么要提醒大家的?

　　“登”：“ ”字头的三、四笔都是短撒，不要写错。

　　“吸”、“级”：右边的横折折撤是一笔，不要写成两笔。

　　“善”：中间两点不要出头。“展”：下面部分不能多一撇。

　　3.看课后笔顺表，自学生字并描红。

　　4.反馈检查。

　　5.指导写字。

　　6.教师范写生字。

　　7.学生描红、临写，教师巡视指导。

　　8.反馈，评析。

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