语文教案

时间：2025-01-22 08:40:47 教案我要投稿

语文教案7篇(热门)

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案7篇(热门)

语文教案篇1

　　【教材分析】

　　本文节选自《为了我深爱的运动——乔丹自传》是一展现其人格魅力、弘扬真正体育精神的鼎立之作。节选部分充分展示其崇高的精神境界、难得的宝贵经验和真正的人生大智慧。向同学们展现其他成为“最出色的球员”的秘诀。本文语言朴实无华，蕴含生活哲理，其真挚感人不加修饰的叙说，使语言产生特殊的审美效果，表达了作者对篮球及人生的特殊感悟，文章表现了一种“大朴之美”。

　　【学情分析】

　　初二同学正处于追星的梦幻年代，他们善于以丰富敏感的心灵追寻梦中之星。教学中贵在及时的唤醒，恰当的引导，重点引导学生走进“巨星”崇高的精神世界，如乔丹的奉献意识、心理素质、宝贵经验等。其次，针对学生语言感知力尚差，引导学生过字词关、句段理解关、朗读关等。对文章的相关背景资料、作者介绍等知识学生可于课前课后通过多种形式收集整理、相互交流，激发其阅读兴趣、锻炼其收集信息处理信息的能力。

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：

　　1、积累字词，掌握“迷惘、羁绊、夯实、遏制”等词语的音形意。

　　2、学习本文通过对比展示人物心灵世界的写作方法，提高学生的阅读能力和写作能力。

　　过程与方法目标：

　　1、整体感知课文内容，理清文章层次。

　　2、对学生进行朗读指导，使学生完整深刻的感悟、领会文章的内容和感情。

　　3、通过揭示“飞人”乔丹的心灵世界，感悟乔丹武士般的胆魄和艺术家般的造诣。

　　情感、态度与价值观目标：

　　学习乔丹执着追求、顽强拼搏精神品质和自信从容、积极乐观心态。

　　【教学重点难点】

　　1、整体感知课文内容，理清文章层次。

　　2、对学生进行朗读指导，使学生完整深刻的感悟、领会文章的内容和感情。

　　【教学方法】

　　1、情境法。以富有激情的语言、通过特定的情景渲染导入新课。（多媒体）

　　2、朗读法。

　　3、导学法。通过提纲导学，培养学生自读自悟、合作探究的学习习惯。

　　【教学用具】

　　多媒体

　　【教学手段】

　　新授课，合作、探究。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　【欣赏乔丹精彩进球视频】乔丹被誉为“空中飞人”，他之所以能每次都带领自己的球队公牛队连续六次美国全国篮球联赛总冠军，并且在离比赛结束仅仅剩余3秒钟的时候，仍然能出其不意地投篮进球，其中的奥秘是什么呢？今天，我们来学习乔丹自己写的文章《最出色的球员》，揭开其中的奥秘。

　　二、阅读课文，整体感知；

　　1、速读课文，粗知内容大概：

　　学生用尽快的速度读课文，读后谈谈：读了课文后最强烈的感受是什么？作者走向辉煌的背后是什么？

　　教师进行鼓励性评价，然后师生对所说内容进行分类汇总，求同存异。（对大家认同的观点肯定，对有异议的观点待进一步加深理解后再作处理。）

　　作者认为自己之所以成为最出色的球员是因为：

　　（1）在任何时候任何地点都擅长进攻，又精于防守；

　　（2）让自信贯穿比赛的始终；

　　（3）有一套能克敌制胜的独特战术风格；

　　（4）懂得真正的幸福，“为现在而生活”，让生活自然发展；学会体验过程。

　　2、再读课文，理清文章层次，加深整体感知学生有目的的速读课文并思考教师提出的问题

　　【学生活动：

　　朗读课文，讨论交流。】

　　三、写作方法探究

　　作者为更为透彻的展示自己的心灵世界，用了比较的手法，请同学们找出实例加以体会。

　　采用同组合作、异组竞争、同台辩论加深理解。

　　教师给予明确

　　1、通过我和皮彭的'区别突出最出色的球员应该任何时候任何位置都擅长进攻，又精于防守。

　　2、通过我和一般球员的比较，突出最出色的球员应该让自信贯穿比赛的始终。

　　3、通过我和布莱恩特的不同，突出最出色的球员应该有克敌制胜的独特的战术风格。

　　4、通过我和年轻一代球员的比较，突出最出色的球员应该懂得幸福是：“为现在而生活”，让生活自然发展；学会体验成功。

　　【学生活动：

　　默读课文，小组合作探究，交流展示。】

　　四、个性语言品味

　　1、学生谈自己对本篇语言的感受，并举用文中的片段句词加以说明。

　　2、联系自己的生活，谈对下面这些话的认识，体会文章语言的特点，反复朗读体会这些句子中饱含的作者的观点和感情。

　　（1）都过去了，珍惜后面的机会！

　　（2）还没投，干吗就担心投不中呢？

　　（3）一天一点进步，那一辈子该有多少飞跃呀！

　　（4）一名伟大球星的高明之处就在于，他能让全场比赛始终合乎自己的节奏，而不至于整个晚上老在担心“追赶”不上比赛。

　　（5）学会以高境界的态度看待生活中的喜怒哀乐，这也不失为一种超脱。

　　教师进行鼓励性评价，求同存异。

　　【学生活动：

　　朗读体会，交流展示。】

　　五、拓展练习：

　　1、你此时想和乔丹说些什么？（采用采访的形式）

　　2、以“自信”为内容写两个比喻句。

　　【学生活动：

　　巩固练习。】

　　六、小结：

　　乔丹不愧是最出色的球员，他灵活多变的投篮、敏捷准确的传球、感人至深的话语都感染和感动着我们，希望我们能记住他的话，相信自己，没有什么不可能，只要你努力。

语文教案篇2

　　一、选择读音。

　　迪斯尼漫山遍野选第一个，其余第二个。

　　二、造句

　　这种名贵草药是自然生长的。

　　只要好好学习，自然会取得好成绩。

　　马上要上场表演了，要自然一点，不要紧张。

　　三、填空，回答问题。

　　1. 40 无数微不足道大伤脑筋

　　2.50 一次

　　对建筑设计精益求精，追求完美，有很强的事业心。

　　四、阅读片段，完成练习。

　　1.全画去第二个。

　　2.格罗培斯从法国南部农民卖葡萄的做法种获得路径的.设计。

　　3.都体现了给人自由，任其选择的道理。

　　五、阅读，完成练习。

　　1.蜜蜂每次采过一朵花的蜜，就屙一粒屎。

　　2.指的是儿童的好奇心和对周围事物的仔细观察。

语文教案篇3

　　学习目标

　　1．理解课文内容，学习小珊迪诚实、善良的品质，认识到资本主义制度的罪恶，从而培养学生热爱社会主义的感情。

　　2．学习本课生字新词。通过查字典，联系生活实际理解词语。

　　3．练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

　　4．有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学重点

　　继续练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

　　教学难点

　　学习小珊迪的美好品质，认识到资本主义的罪恶。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1．指导预习，学习生字新词。让学生通过查字典，联系生活实际理解词语。

　　2．初读课文，了解课文的主要内容。

　　二、教学重点

　　通过查字典，联系生活实际理解词语。

　　三、教学难点

　　初读课文，了解课文的主要内容。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入新课。

　　同学们，你们人人都有幸福而美好的童年。在家里，得到爸爸、妈妈的亲切爱抚；在学校里，得到老师和同学的热情关心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖国温暖的大家庭中。而小珊迪没有幸福的童年，在饥饿和痛苦中挣扎，但他却有纯洁美好的心灵。小珊迪有什么样的品质？我们学习课文。

　　（二）指导预习。

　　1．认真读课文，利用字典学习生字，理解新词。

　　2．默读课文，想想课文主要讲了什么内容。

　　（三）检查学生预习情况。

　　1．指名读生字词：

　　（1）正音：

　　本课中的“缠、侍、质”是翘舌音，要读准。

　　还有些字声母读起来易错，或因字形相似易读错，教师应给予提醒。如：

　　珊：sh1n不读s1n，裸lu%不读k8。

　　（2）课文中有的生字是多音字。教师要注意让学生读准这些字在课文中的读音。如：便bi4n，轧y4。讲课中教师可以采用让学生给多音字组词的方法，作巩固练习。

　　如：

　　2．指导学生分析字形结构。教师可以引导学生用填表法作分析字形结构练习。

　　（1）填下表

　　（2）课堂讨论识记重点字的方法。

　　在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“质”，最后一笔是点，不要写成捺。有的字可以用旧字换一部分的方法，记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆和理解。如：“纠”字是旧字“叫”把“口”字旁换成“纟”旁。“侍”字，把旧字“待”的“彳”旁换成“亻”旁就是“侍”。“掏”字，旧字“淘”把“氵”换成“扌”旁。

　　还有的字是旧字加偏旁。如：“几个”的“几”加上“饣”就是“饥饿”的“饥”字。“轧”字是“ ”加上“车”旁，就是“轧断”的“轧”。

　　（3）扩词

　　柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。

　　纠：纠正、纠察、纠缠。

　　乞：乞食、乞讨、乞怜。

　　猜：猜迹、猜测、猜想。

　　（4）组词

　　（5）近义词

　　乞求--请求诚恳——真诚

　　3．理解词语

　　（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。

　　（2）引导学生通过查字典、联系上下文和生活实际理解词语。

　　以“猜想”和“断定”为例，分以下几步完成。

　　①感知课文的用法。要求学生划出课文中带有“猜想”和“断定”的句子，并思考“我”根据什么猜想自己可能上当了，又根据什么断定他不是那种人。

　　②理解词义。让学生明确“断定”是根据一定的事实作出的判断，排除其他可能性；“猜想”则是根据一定的事实作出的估计、猜测，不排除其他可能性。

　　③变换词序。课文原句中，“猜想”和“断定”都在后半句，要求学生把它们放在前半句。说成：“我猜想可能上当了，因为我等了很久，也不见他回来。”“我断定他不是那种人，因为我想到他那诚恳的面容和使人信任的神情。”

　　④课内迁移。出示下列句子，评议“猜想”、“断定”用得是否正确。

　　a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿，我断定他一定是冷极了。

　　b 可怜的小珊迪躺在一张破床上，看到我，难受地哭了，我断定他已经快死了。

　　⑤补充句子。

　　c 老师今天没来给我们上课，我猜想（）。

　　d 我断定体育课在室内上，因为（）。

　　通过以上五步训练，以感知、理解到运用，由易到难，绝大多数学生都参与了训练过程。

　　（3）出示重点词语，让学生巩固练习。

　　乞求：请求给予。

　　饱受饥寒：形容饱受饥饿寒冷的折磨。

　　（四）初读课文，了解主要内容。

　　1．带着问题读课文。

　　课文讲的是什么事？事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果如何？

　　2．再读课文，了解写作顺序和主要内容。

　　（五）布置作业。

　　1．抄写生字、新词。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．理解课文内容，学习小珊迪诚实、善良的品质，认识到资本主义制度的罪恶，从而培养学生热爱社会主义的感情。

　　2．练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

　　3．有感情地朗读课文，复述课文。

　　二、教学重点

　　练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

　　三、教学难点

　　联系上下文和生活实际，体会重点词句的意思和表达的思想感情。从而学习小珊迪诚实、善良的品质。

　　四、教学过程

　　（一）读课文，理清脉络。

　　1．老师范读课文，提出思考题，让学生边听边思考，从而对课文有个初步的印象。

　　（1）课文有多少个自然段？

　　（2）课文讲了一件什么事？

　　2．学生听完老师范读后，对课文有个整体的印象和初步的了解，可以归纳出：

　　（1）这篇课文讲的是在资本主义社会里，小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱穿过马路的时候，他不幸被马车轧断双腿，悲惨死去的故事。

　　（2）全文一共有17个自然段。

　　教师小结：全文17个自然段写出了小珊迪的悲惨的命运，但同时也向我们展示了小珊迪诚实、善良的美好心灵。哪些事情体现了小珊迪的诚实、善良的品质？这样教师通过谈话，引入下一步骤的学习。

　　（二）学习课文的1～10自然段。

　　1．引导学生小声地读课文，思考：

　　站在“我”面前的小男孩什么样？说明他的生活处境如何？

　　学生通过读课文，找出重点词句回答上述问题。老师出示两个句子让学生对比品读。

　　投影：

　　①一个小男孩走过来，他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。

　　②一个小男孩走过来，他身上（只）穿着一件（又薄又破的）单衣，（瘦瘦的）小脸冻得发青，一双（赤着的）脚冻得通红。

　　教师采用先省略后补充的方式，让学生从中品味重点词在文中的作用。当学生读后，发现第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤着的”这些词语后，一个饥寒交迫、生活境遇艰难的穷苦孩子的形象就展现在学生面前，表现得十分具体、形象。语言的感情色彩也更加强烈了。这也是下文故事情节发展的基础。

　　2．引导学生有感情地朗读小珊迪要“我”买他火柴的那些话，这些话语又说明了什么？

　　要求学生分角色朗读，读出小珊迪卖火柴时由“请”到“请求”再到苦苦哀求的话，体会此时小珊迪已受冻挨饿到了难以忍受的程度。

　　从小珊迪的外貌，可以见其“寒”，从其卖火柴时“请”、“请求”、“乞求”的语气可以见其“饥”，而且不是一般的“寒”和“饥”，而是“饱受饥寒”。

　　3．进一步引导学生思考：如此一个受冻挨饿到了难以忍受的程度的孩子，此时换零钱没有回来，“我”会产生什么想法呢？

　　投影出示重点句，进行语言文字训练：

　　看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

　　让学生讨论、思考：

　　（1）“断定”是什么意思？

　　（2）“那种人”指的是什么人？

　　（3）“我”怎样断定他不是那种人？学生经过讨论，所得出的结论为理解和概括小珊迪的`品质搭了一座桥。

　　“断定”是下结论的意思。

　　“那种人”指的是用行骗的方法得到别人的怜悯，品质低劣的人。

　　进一步引导学生联系上文小珊迪的外貌和他卖火柴时的语气理解：

　　“我”是根据什么断定他不是那种人？让学生理解到：“我”是根据他的面孔和神情断定他不是那种人。联系上文，他的面孔是“瘦瘦的小脸冻得发青，”再联系他的穿着，就可以知道他是一个非常穷困、不得不在严寒中卖火紫，靠劳动谋生的孩子，不是那种靠欺骗诈取钱财的人；他的神情从请求到乞求，迫不及待地要把火紫卖给“我”，并且不惜降低价钱，也说明了他不是那种人。

　　4．总结第1～10自然段的段意。

　　白天，小珊迪要“我”买他的火柴。

　　5．指导学生复述第1～10自然段。

　　课文第1～10自然段写了三点：①从小珊迪的外貌说明他极其寒冷；②从小珊迪要“我”买他的火柴时的语气说明他极其饥饿。③从小珊迪换零钱没有回来，引起“我”的种种猜想。按照这个顺序学习复述课文的第1～10自然段。

　　（三）一个先令，引起了“我”对小男孩两种截然不同的看法，究竟他是个怎样的孩子？这样很自然地引出了下文。学习课文的第11～16自然段。

　　1．默读课文，思考：

　　小珊迪是在什么情况下叫弟弟给“我”送来买火柴找回的零钱的？

　　通过学生读课文，自己思考，集体讨论，让学生知道小珊迪是在被轧伤，帽子、火紫和另外几个便士丢失，而且在自己面临死亡的情况下，还让弟弟前来，把保存下来的四便士送还给“我”。

　　再读课文，教师进一步启发学生：这表现了他什么美好的品质？

　　从他换零钱、受伤、还钱的一系列动作行为表现了他诚实守信的品质。这个事情说明“我”的判断是正确的，有道理的。

　　2．品读重点词句：

　　投影出示：

　　珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。

　　学生读句子，思考讨论：

　　“目不转睛”什么意思？联系上下文思考：小珊迪为什么会这样看着“我”，他临死前最挂念的是什么？

　　学生经过讨论知道了：“目不转睛”的意思是不转动眼珠地看。

　　引导学生深入讨论：珊迪在临死前最挂念的是他的弟弟。联系上文理解：小珊迪和他的弟弟是孤儿。小珊迪惨遭车祸，在那个社会里，无人过问，足见社会的冷酷和不平等。小珊迪临死前担心的是他弟弟将来的生活。他的话，表达了他对弟弟的爱、深深的担忧和绝望。珊迪的话，深深地触动了“我”，“我”决心照顾小利比。当小珊迪听了“我”的回答后，“目不转睛”地看着“我”，说明他对“我”寄予无限的希望。“目不转睛”体现着一种托负，一种信任，一种感激。

　　3．有感情地朗读课文，让学生思考：小珊迪临死最牵挂的是弟弟，而不是病危中的自己，看出了他的什么品质？

　　4．总结课文的第11～16自然段。

　　通过晚上发生的事：小珊迪的弟弟替他把换来的零钱交给买主，并且交待了没及时送钱的原因，在伤势严重濒临死亡时还想着这件事，说明他是一个诚实的孩子。他临死还在牵挂弟弟，看出他是一个善良的孩子。课文写了晚上发生的事，“我”对珊迪有了进一步的认识。

　　5．练习复述，指导复述第11～16自然段。

　　课文的第11～16自然段写了小珊迪的美好品质。复述时要强调：从其换零钱、受伤、还钱的一系列动作行为显其诚实；从其临死前对弟弟的关心显其善良。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　1．理解课文的内容，学习小珊迪诚实、善良的品质。从而对学生进行热爱社会主义的教育。

　　2．练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

　　3．有感情地朗读课文，复述课文。

　　二、教学难点

　　理解珊迪的优良品质。

　　三、教学重点

　　练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。

　　四、教学过程设计

　　（一）学习课文的最后一个自然段。

　　饱受饥寒的小珊迪死了，但他的美好的品质，将永远打动人们的心。齐读最后一个自然段。这是对全文的总结。

　　（二）带领学生在弄懂每个自然段意思的基础上，学习按事情发展顺序，用归并自然段的方法给课文分段。

　　1．投影三段的段意，让学生找出课文中哪些自然段是写下面的内容？

　　（1）小珊迪要“我”买他的火柴。

　　（2）小珊迪换好零钱往回跑，发生了车祸。

　　（3）小珊迪的美好品质永远给人以教育。

　　2．根据三段的段意内容，归并目然段分段。

　　全文共分三段：

　　第一段（第1～10自然段）：小珊迪要“我”买火柴，“我”没有零钱，小珊迪去换零钱，却没有回来。

　　第二段（第11～16自然段）：小珊迪受了重伤，派他弟弟来送找的零钱，“我”对珊迪有了进一步的认识。

　　第三段（最后一个自然段）：珊迪的悲惨遭遇令人同情，他的美好品质永远给人以教育。

　　3．指导学生找一找分段的依据：

　　（1）按时间分：找出表示时间变化的词：

　　第一段表示时间的词：有一天。第二段表示时间的词：晚上。第三段表示时间的词：直到今天。

　　（2）按地点转移：找出表示地点变化的词：旅馆门前和旅馆里。

　　（三）指导复述课文。

　　在一段一段复述的基础上，进行全文复述，最后再用自己的话把整个故事讲给别人听。要求要怀着对小珊迪的深切同情，用被他的美好品质深深打动的心情，来讲这个故事。让每一个听故事的人也受到教育。

　　（四）总结全文，领悟写法。

　　投影出示文章的中心句：饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。

　　启发学生思考：

　　1．文章为什么要先写饥寒，再写其品质？

　　2．为什么要把这两者放在一个完整的故事中写？

　　让学生理解：这是事情发展的顺序决定了的。因为家里穷，所以才饱受饥寒；因为饥寒，所以才卖火柴；因为急于卖火柴，所以才发生了被车撞倒的灾祸；因为发生惨剧，所以才让弟弟去找“我”交还零钱；因为“我”被其诚实的行为所感动，所以才亲去探望，才亲睹了小珊迪临终嘱托的感人一幕。这些情节都是按照事情的发展顺序一环扣一环地写下来的，先后有序，层次井然，不能颠倒。另外，写饥寒交迫的处境更能突现其高尚美好的心灵，小珊迪的诚实和善良正是在残酷的现实、巨大的惨痛中放射出更加美丽的光彩。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1积累文言知识

　　2把握文章内容

　　3品味语言，体会情感

　　4当堂成诵

　　教学理念：

　　1以读带讲2有法可依

　　教学步骤：

　　一导语设计：

　　美丽的西湖留下了多少文人墨客的足迹！杨万里在一个晴日来游西湖，看到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；苏轼在一个雨天来游……而明代汪珂玉说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正领山水之绝者，尘世几人哉！”今天咱们有幸认识一位能真正领山水之绝的人，他就是《湖心亭看雪》的.作者张岱。

　　二出示作者简介

　　三明确学习目标

　　四出示文言小品五步读书法：

　　1初读文章，掌握字词2细读文章，把握内容

　　3品读文章，赏析语言4悟读文章，体会情感

　　5诵读文章，牢记心间

　　（一）初读文章，掌握字词（以作预习要求）

　　1教师范读（正音，句读）

　　2学生自读并准备字词

　　3检测预习情况，打好进一步学习的基础

　　（二）细读文章，把握内容

　　带着问题去读文章，通过填空练习翻译句子，把握文章内容。

　　（三）品读文章，赏析语言

　　1学生自由朗读文章并小组交流感受

　　2学生自由发言，畅谈感受，教师点拨

　　3出示交流重点，巩固赏析成果

　　（四）悟读文章，体会情感

　　1“痴”如何理解？你会对舟子说些什么？

　　2教师对学生发言进行总结

　　（五）诵读文章，牢记心间

　　减字背诵法（一共四遍，难度递增）

　　五拓展延伸

　　练笔：学习本文情景交融的写法写一段景物描写，让读者能从中品出你的情感来。（50字左右）

　　六小结

　　短短40分钟，我们掌握了一种学习方法；再次体会了白描和情景交融手法的神奇；遇到了如雪般美妙的文字和如雪般圣洁的情怀。相信当郑州第一片雪花落下时，你会有更多的遐想吧？

语文教案篇5

　　学生状况分析：对于本单元的三首应该充分注意到它们图题诗这种学生感到比较新颖的形式。由于这三首都是图题诗因此诗歌的形象感更强了，学生可以诗画两方面相互结合着理解,体会诗中有画，画中有诗的意境，同时可以通过诗画的共同欣赏，更加充分的体会作者的思想与气节。由于是古诗的学习，因此诵读的学法比较重要，训练朗读的技巧，注意语气、语调、重音、停顿。让学生在熟读成颂的基础上，体会每个作者独有的个性化语言，字斟句酌体会诗歌蕴涵的感情。

　　教学内容分析：边塞诗以描写边塞征战生活为题材，因此，诗的风格有着鲜明的特点，或悲壮，惋伤——碛里征人三十万，一时回首月中看。(李益)可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。(陈陶;或豪迈，勇敢——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。(王翰)黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。(王昌龄)或凄厉，惆怅——塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。(陆游)燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。(范仲淹);既有表达建功立业的渴望——宁为百夫长，胜作一书生。(杨炯)，也有表达报效国家的激情——誓欲成名报国，羞将开口论勋。(张说)

　　教学目标：

　　1、结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

　　2、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

　　3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

　　教学重、难点：

　　1.理解本图题诗的诗情画意。

　　2.体会作者对百姓的关爱之情。

　　教学准备：

　　课件、图片等。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、初读古诗，了解古诗大意

　　1、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。

　　2、同学们课前已经自学了这首诗，还有什么读不明白的地方，在这里不妨提出来，我们大家交流交流。

　　3、学生质疑，师生共同释疑。

　　4、现在谁能说说这首诗的意思?学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的?小结初步读懂古诗的方法。(板书：边关)

　　过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我们来读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

　　二、感悟诗意，体会诗人情感

　　1、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

　　从征人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

　　⑴读一读。

　　⑵想一想。这两句诗讲了什么呢?这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情?

　　⑶说一说。诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢?

　　⑷学一学。我们刚才总结了初步读懂古诗的方法，这里有一首描写征人具体生活的诗，你们有没有信心自学并初步读懂呢?

　　⑸叹一叹。假如你是征人，面对这样的生活，你心中可能会作何感叹?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)

　　⑹诵一诵：征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是——回家(生答)要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊!千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：(引读)秦时明月汉时关，万里长征人未还。

　　从亲人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

　　过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢?

　　⑴在同一轮明月下的征人的家人们可能在做些什么呢?

　　⑵学生思考，完成练习。

　　①征人白发苍苍的父母，一脸，相互搀扶着，地来到村口，站在一棵老树下，遥望，忍不住喊一声;

　　②征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去

　　③征人无依无*的孩子，看见别人的爸爸百般爱护自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心灵从此

　　⑶教师激情引读：

　　这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句(引读)“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

　　⑷征人们回家有望吗?我们来看一段资料。

　　据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。

　　①生看资料，理解资料意思。

　　②古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。

　　年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

　　──唐·李颀《古从军行》

　　凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。

　　──晚唐·曹松《已亥岁二首》

　　不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

　　──唐·李益《夜上受降城闻笛》

　　今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。

　　──唐·李颀《古意》

　　⑸王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了”秦时明月汉时关，万里长征人未还。”的不朽佳句,我们也写两句话，表达自己的感受。学生写话。

　　2、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

　　⑴学生读诗。

　　⑵这两句诗讲了什么?表达了诗人怎样的观点和希望?(教师可简要介绍李广事迹，帮助学生理解。)

　　⑶学生汇报，教师引读。

　　这两句诗表达了王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗?还表达了谁的希望?学生谈，教师引读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

　　是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　⑷整体读全诗。然而，战争停止了吗?是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的'最强音。屏幕出示《出塞》全诗，学生齐诵全诗。

　　三、结课升华

　　(1)引入汉匈战争的一些资料。

　　资料二：

　　汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去了阴山以南的广阔区域，痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭;河西之战后，匈奴人又失去了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严重，所以匈奴人歌曰：失我祁连山，使我六畜不蕃息;“失我焉支山，使我妇女无颜色!”

　　汉武帝时，汉王朝、匈奴在漠北大会战，经过数月搏杀，匈奴损兵十几万，这几乎是匈奴当时人口的三分之一。此战后，匈奴几无壮年男丁。

　　(2)时光流转到了今天，透过历史的天空，你能否试着谈一下对从秦汉一直延续到唐乃至到明清的汉民族政权对北方游牧民族的“千年战争”的看法?学生自由谈，教师不做定论。

　　(教学意图：炙热的情感可能燃烧学生的理智，今天读这首诗，很有必要引导学生对这一历史的悲剧有全面、公正的看法。)

　　四、课内外结合，学习古诗

　　1、教师印发课堂上出现的古诗，有兴趣的课后自学。

　　2、王昌龄没有找到制止战争的有效办法，你对“阻止战争”又有何高见?

　　【板书】

　　明月

　　边关家

　　征人父母妻子孩子

　　教学反思：

　　古诗是中华民族的优秀传统文化，教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教学，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。如，教学中《资治通鉴》资料的引入，汉匈战争资料的引入，还有课前印发给学生的资料：《略述秦汉以来我国北方的边塞战争》《李广生平》《王昌龄创作出塞背景》。应该说，这些资料的引入，对促进学生全面理解诗歌内涵起到了一定的作用。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1、认识本课生字词。

　　2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习他们关爱他人、无私奉献的优秀品质。

　　3、学习作者抓住人物语言生动细致地描写的方法。

　　教学过程：

　　一、质疑课题探永生（2分钟）

　　今天我们来学习一篇课文。指读课题。这里的“永生”是什么意思？（永远存在，永远也不会死的。）永远存在好不好？陈老师也想永远存在，长生不老，可以吗？看来人是不能永远存在的，那人身上的器官就更不能了，对不对？那文章的题目叫“永生的眼睛”，我们要在脑海中打一个问号的，是吧？看我们学了课文，这个问号能不能解决。

　　二、整体感知现话题（8分钟）

　　1、课前大家已经做过预习，是吧？你读过几遍？（你是一个爱学习的孩子）你呢？（你也是爱学习的孩子。）你知道老师读了多少遍吗？（20遍）同学们，读书切戒太慌忙，涵咏功夫兴味长。请再快速浏览课文，看看课文写了一件什么事？还要注意把生字词读正确。

　　2、老师先来检查生字词。都认识了吗？看这个词：角膜，（知道什么是角膜吗？它有什么作用呢？）第二个，挚爱；你挚爱的人是谁？这个词儿跟热爱有什么区别？第三个，给予，（给，是一个多音字。）第四个，天壤之别，它是什么意思？

　　3、好，字词掌握的很不错，看来同学们已经养成了认真预习的好习惯。课文读完了，能不能用一两句话说说课文写了一件什么事呢？（学生自由说）概括起来说，就是父亲、琳达、女儿围绕捐献角膜发生的事。那么，在捐献角膜这个问题上，他们的态度一样吗？（不一样）就琳达自己来说，前后的态度一样吗？（也不一样）同学们，他们的态度不一样，甚至截然相反，用刚认识的一个词儿来说，这就是“天壤之别”。我们先来看看琳达跟父亲的认识态度有什么天壤之别吧。好吗？

　　三、天壤之别悟永生

　　（一）琳达和父亲对待捐赠态度的天壤之别（14分钟）

　　1、请大家推荐一位同学来读1-3小节。（1）你叫什么名字？相信你一定不负大家的推荐，让大家从你的读中就能听出琳达是怎样的态度。指读。你想读出琳达的什么态度？（痛苦、反对、气愤！）你告诉我们，哪些语句最能让我们感受到你的气愤？请你再读一遍，只读这些语句，让我们好好感受一番。生：读。请你注意--我冲着父亲哭喊。为什么不是哭着说，不是哭叫。而是哭喊呢？（痛苦，反对，气愤。师引导：你平常会对父母、长辈喊吗？我们认为对父母、长辈喊是一种不礼貌的行为。从中你又读出什么了？你给我们读读吧。）老师提醒你标点也很重要，你要注意哪个标点？（叹号）。叹号是表示惊讶或感叹的，这里是惊讶还是感叹啊？（不相信，惊讶）是啊，琳达简直不敢相信自己的耳朵，你把这种不相信读给大家吧！（生读）你来读吧。我们一起读吧。

　　2、琳达的反应是哭喊（板书），那么父亲是怎样的反应呢？请同学自由读一读第四小节，各人读各人的。让你用文中的一个词来形容父亲的反应，你会选哪个词？（板书：平静）什么叫平静？（自然、平常）父亲为什么会很平静地说呢？（因为“很久以前你妈妈和我就认为。”“他们早已决定死后捐赠器官。”在父亲看来这是一件很自然的事，所以是平静的。）一个这样的壮举，父亲却认为是理所应当的，平平常常的，这难道不是一种伟大吗？请你用平静的语气来表现这种伟大吧。（课件：“你能给予......）

　　3、同学们，父亲和琳达的反应是天壤之别，哪个是天？哪个又是壤呢？老师再问你，琳达爱母亲吗？（爱）父亲爱自己的妻子吗？（也爱）是啊，两者都是爱，为什么会有天壤之别呢？（不着急，这个问题需要好好想一想。）让我们一起再来读读父亲的大爱之言吧：

　　（二）：琳达和女儿对待捐赠态度的天壤之别（6分钟）

　　1、同学们，以上是琳达和父亲对待捐献态度的天壤之别，文中还有谁和琳达也有这种天壤之别呢？（琳达与女儿的不同）女儿温迪在听到器官捐献时又是怎样的反应呢？请你读第八小节。是啊，热泪盈眶，紧紧地拥抱，孩子她理解外公啊。

　　2、后面的9、10、11小节老师和你分角色读，不读提示语。（我看你听的很认真，你听出了什么？（女儿的理解，懂事，骄傲）如果也用文中的词来形容温迪的.态度，你认为是什么呢？（板书：骄傲）那就请你再骄傲地读一读温迪的话吧。

　　（三）：琳达对待家人捐赠前后认识的天壤之别（8分钟）

　　1、在琳达与女儿的不同态度中，哪个是天，哪个是壤？为什么？（大爱，小爱）前面琳达是壤，是一己之爱，琳达有没有行为让她的表现也能称为”天“，也能称为无私的爱呢？（捐献父亲、捐献女儿的角膜）最让你感动的是什么？（捐献女儿的角膜）

　　2、拿起书，听老师读。（我的.....）同学们，这样一个女孩，才华横溢、善良可爱，在生命最灿烂的时候离开了我们。孩子们，如果你是母亲，这个时候你一定--（悲伤，难过，伤心......）是啊，哪个母亲不爱自己的孩子啊，琳达一定比大家更悲伤、更难过。这个时候她是怎么做的呢？（当我......）你想说什么？（悲伤还想着别人）是啊，在悲痛万分之下，想到的是别人，这不是一位普通母亲能做到的。

　　3、此刻能抚慰这位母亲的应该是这封信吧，你愿意读给琳达听吗？琳达啊，你看到这封信，你心里是什么感受？（为温迪骄傲，自豪。）是啊，请你骄傲的再读一遍吧。（配乐：《真》）他们成为令爱--一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。他们分享的仅仅是温迪的美丽吗？还分享了她的什么？（是啊，温迪的眼睛得到了永生，美丽得到了永生，生命得到了永生。指课题：这就是永生的眼睛！你明白课题的意思了吗？）我们一起为温迪得到永生而读吧。

　　四、一片爱心铸永生（2分钟）

　　是的，那两位盲人是幸运的，他们借助温迪的角膜而重见光明，可是同学们，你知道吗？我国因为角膜病而导致失明的人大约有400万，而每年能得到捐献治疗的不到4000人，其他人还在黑暗中苦苦地等待啊。正因为如此，所以，我们应该永远铭记琳达一家人，永远铭记那些用自己的大爱做出表率的人。（课件，配《真》出示一些捐献器官的人物。）同学们，在这些人的感召下，有越来越多的人加入到了这个行列。只要人人献出一点爱，世界将会变得更加美丽，光明。下课。

　　永生的眼睛

　　平静

　　骄傲

　　哭喊

语文教案篇7

　　教学目的

　　1．学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。

　　2．结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。

　　教学重点、难点

　　1．生动幽默的语言。

　　2．结构安排独特。

　　教学时数：二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1．给下列加点字注音。

　　招徕(1ai2)铁铉(xuan4)囿于(you4)

　　隔阂(he2)饽饽(bo1)秫秸(shu2jie1)

　　商贩(fan4)吹嘘(xu1)吆喝(yao1·he)

　　小钹(bo1)荸荠(bi2qi2)

　　2．解释下列词语。

　　招徕：招揽。

　　饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。

　　秫秸：去掉穗的高粱秆。

　　随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。

　　合辙押韵：这里指押韵。

　　油嘴滑舌：形容说话油滑。

　　囿于：局限于；拘泥于。

　　隔阂：彼此情意不通，思想有距离。

　　吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。

　　吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。

　　二、导人

　　如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。

　　教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。

　　作者简介：

　　萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。

　　三、阅读课文．整体感知

　　(一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的'叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。

　　(二)理清文章思路。

　　明确：

　　全文共14自然段。可分三大部分。

　　第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。

　　第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。

　　四、学习课文

　　(一)学习第一部分。

　　学生朗读课文第1至3段。

　　提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法。作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”——各种小贩那醉人的叫卖。

　　写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。

　　(二)学习第二部分。

　　学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　第一层次(4～9)，写从早到晚的吆喝声。

　　第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。

　　文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。

　　提问：

　　作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘

　　学生阅读课文，找出相关的语句。

　　明确：

　　作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。

　　然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。

　　五、小结

　　主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，感受京城民俗风情。

　　六、布置作业

　　1．研讨与练习二。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　听写词语：招徕、隔阂、吆喝、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌。

　　二、继续学习课文

　　(一)阅读文章第十自然段。思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。

　　(二)阅读课文第三部分。

　　提问：这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等；有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”

　　文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。

　　三、品味语言．

　　提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。

　　介绍夜里乞丐的叫声，如“行妤的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”

　　介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。

　　这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆

　　听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。

　　四、探究活动

　　1．让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。