教学反思:提升校本课程开发，促进英语学科建设
教学反思:提升校本课程开发，促进英语学科建设
西北大学附中英语教师—夏婷婷
新的英语课程标准提出英语课程具有工具性和人文性双重性质。那么中学英语课程体系就应该做到：以基础课程为中心，注重英语基础知识，开设多样化的校本课程，拓展学生能力，致力于促进学生个性的发展；创设特色精品课程，培养学生批判性思维能力，创新能力和人文素养。其中，校本课程的开发开设，可以激发学生英语学习的兴趣，提升英语学习的热情，培养学生良好的学习习惯，提升学生的英语文学鉴赏能力，批判性思维能力和跨文化交际能力，开阔学生的学习视野，为学生的终身学习打下基础。
校本课程是在实施国家课程、地方课程的前提下，在明晰了学校自己的办学宗旨、育人目标情况下，通过对本校学生的需求进行科学评估，并充分利用当地社区和学校的课程资源进行开发的、多样性的、可供学生选择的课程，是针对地区、学校、教师、学生差异性，着眼于尽量满足学生的个性发展需要，也有利于满足教师自身的专业发展需要，能与国家课程、地方课程整合，起补充的课程。校本课程的开发过程实质上是一个以学校为基地而进行的开放、民主的决策过程，校长、教师、课程专家、学生以及家长和社会人士共同参与课程计划的制定、实施和评价，采用“实践—评估—开发”的课程开发模式，实施“问题解决”即“自下而上”的政策，通常以“选修课”的形式出现，它涉及学校教育经验的各个方面。因此，严格意义上说，并非学校当前自己开设的“选修课或活动课”就是校本课程。鉴于这一特点，在学校进行校本课程开发实施中应高度重视对学校自己开发课程的科学性、价值性、需求性的评估研究，建立恰当的学校课程决策程序与学校内部课程监测机制，及时加强对学校领导、教师课程意识与理论的培训，进行课程开发技术的具体指导，切实加强学校课程资源的建设。
校本课程的开发和开设在我校英语学科建设工作中叶是不可或缺的一部分。然而我校在近几年的英语校本课程的开发工作上的投入还有待提高。基本上还是较为重视基础课程的教学。学校对于校本课程的开设还比较欠缺，校本课程对于学生学习英语的助力还未充分体现。因此，在教育教学工作中，校本课程的投入力度还应加强。
开发校本课程的目的是促进学生的发展，学生是教育的出发点和归宿。教育目标能否实现，教育教学改革能否成功，主要看学生能否最大限度地得到发展，能否主动、和谐、全面地发展。开发校本课程，应有利于学生的全面发展，注意学生个性的培养。
所以我校在校本教材的编写上，要立足学生的主体发展，做到目标设置多样性、内容选择自主性、课程评价灵活性。在目标设置上，既要有知识目标、能力目标，又要有情感目标、德育目标，体现多样性；在内容选择上，只需要有每学期要求完成的大致要求，没有强制完成的具体要求，体现自主性；在课程评价上，既可以通过学生的平时考核来评价学生，也可以通过结合学分制改革来评价学生；还可以评价学生的`其他能力，体现灵活性。这样学生的思想认识、能力、情感等诸方面均会有不同程度的提高。
在研究、开发校本教材的过程中，我们首先要有学校教育教学、教育科研相关部门的参与，并在此基础上，成立有学校行政、教研组长、任课教师、班主任代表等参加的课题研究组。通过明确课题目标、研究重点、研究原则，发动人人参与校本教材的资料收集、编写工作。要求教师积极出点子，共同确立每一门课程的教学目标、课文成文形式，讨论形成低、中、高段的教学内容，在课题组成员的征稿、组稿后，形成校本教材初稿。其次，要求每位教师校本教材进行教学试验，教师写出教学反思及后记，及时发现问题，及时修改。这样，通过一个阶段的试教，教材内容更切合学生实际，更利于教师教学。第三，反复修改，再次定稿，正式成为校本教材。
通过教师参与校本教材的编写工作，不仅能充分发挥教师在课程开发中的主体作用，而且使校本教材更贴近学校实际、教师教学实际、学生实际，使校本教材教学富有实效，最大限度地体现了“校本”性、实效性。
我校可以围绕英语听说读写四大技能，思维和文化进行校本课程的开发和开设：基础类校本课程和提高类校本课程。基础类校本课程夯实学生基础，比如基础写作，英语美文欣赏，英语歌曲欣赏，英语书法，英语语法天地，阅读微技能；提高类校本课程提高发展学生英语能力，比如英语名著选读，英语报刊赏析，英语沙龙，英语影视欣赏等等。
希望校本课程可以在我校的英语学科建设中起到积极的促进作用，更能促进学校英语教育教学工作的长足发展。
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