文言句子翻译应增强三种意识
文言文翻译主观题不仅考查了学生对文言文的理解能力，而且还考查了学生的表达能力，这道题在高考中得分率历来不高。其实，要做好文言文句子翻译，除了掌握方法外，还应增强三种意识。
一、文本语境意识
文言文翻译，从表面上看考查的仅仅是对一个句子的理解，而实际上，命题者选择的句子往往是理解全文的重点和关键。通过对这样一些句子的考查，能够看出我们对整篇文章的理解和掌握程度，看出我们文言文阅读能力的高低。同样的道理，我们在翻译这样的句子时也应该联系全文尤其是上下文，把要翻译的句子放到具体的语境中去理解翻译。若能遵循语境，则可为译文带来便捷；若背离语境，则极容易造成误译。例如：
①故曰“夔一足”，非“一足”也。（2007年天津卷）
②有读史记者曰：“晋师三豕涉河。”（2007年天津卷）
对句①中的“‘夔一足’，非‘一足’也”，不少同学译成“夔的这只脚不是那是脚”，而对句②中的“有读史记者”则译成“有读过《史记》的人”，这都是不联系上下文造成的。只要观照一下上下文，就很容易发现“夔一足”是指夔一个人就足够了，“有读史记者”是指有读过史书的人，也就不会导致误译而失分了。
由此看来，文言文翻译必须树立整体意识，要瞻前顾后而不能一叶障目，要全面观照而不能断章取义。只有联系上下文，把要翻译的句子放到具体的语境中去理解，才能保证翻译符合文意，不失分。
二、采点得分意识
人们常说，打蛇要打七寸。就是说要善于抓住关键，文言文翻译也是如此，考生必须抓住翻译的关键点，增强得分意识，否则，就可能徒劳无功，写得多得分少。文言文翻译的关键点有两个：一是关键词，二是特殊句式。
在文言文翻译试题中往往会设置几个关键采分点，这几个采分点多数是句中的关键词语和特殊句式（包括固定句式）。文言句子中的关键词语包括通假字、词类活用、古今异义、多义实词、常见虚词和偏义复词。特殊句式主要有判断句、被动句、变式句（宾语前置、定语后置、介词结构后置）和省略句。翻译的时候，考生只要找出语句中的关键词语，明确其含义，并准确翻译；能识别某个特殊句式或固定句式，并准确翻译，就能得分。反之，关键词语翻译错误或不准确；特殊句式不能识别，不知道它的特殊顺序、固定译法，那么就不能准确翻译这个文言句子，丢分也就在所难免了。
请看下列高考试题：
③戎异之，他日问籍曰：“彼何如人也？”（2007年山东卷）
这句话中有两个关键点：“异”，意动用法，对……感到惊异；“何如”，固定短语，什么样，怎么样。准确把握了这两个词，就能准确翻译整个句子了。（译文：王戎感到奇怪，有一天问阮籍说：“他是什么样的人？”）
④吾向之隐忍而不之杀者。（2007年辽宁卷）
这是一个宾语前置句，翻译时一定要还原语序，否则，就不能得分。（译文：我从前克制忍耐不杀它的原因。）
三、联系教材意识
考试中遇到的词语、句式大多在课文中出现过，因此，遇到不理解的字词，应该首先想到相关的课文内容，要善于联系，做到知识迁移。
请看高考题：
⑤从衣文之媵七十人。（2007年湖南卷）
句中的“衣”（yì，动词，穿）在教材中多次出现过：“七十者衣帛食肉”（《寡人之于国也》），“今夫差衣水犀之甲者亿有三千”（《勾践灭吴》）。“媵”（yìng,陪嫁的人）也在《阿房宫赋》中出现过：“妃嫔媵嫱，王子皇孙，辇来于秦。”又如：
⑥无几，干以并州叛，卒至于败。（2007年上海卷）
句中的“无几”（不久）在《促织》中出现过：“未几，成归，闻妻言，如被冰雪。”“卒”（最终）则多次出现过：“卒之东郭墦间”（《齐人有一妻一妾》），“卒与尸合”（《五人墓碑记》）。
翻译时若能迅速联系教材，借鉴迁移，那么我们就可以又快又准地翻译句子。
这也提醒我们：要想真正理解文言文某些句子中的关键词语，就得紧扣语文教材中出现过的文言知识，对于语文教材要做到既能钻进去，又能跳出来。“钻进去”就是要牢牢掌握教材中的知识，做到熟能生巧；“跳出来”就是要能触类旁通，举一反三。