名数的改写教案

时间：2022-08-27 08:22:52 其它教案我要投稿

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名数的改写教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的名数的改写教案，希望对大家有所帮助。

名数的改写教案

　　教学目标

　　1、学生熟悉单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改。

　　2、培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点

　　使学生把握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写。

　　教学难点

　　熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写。

　　教学步骤

　　一、铺垫

　　1、填空：1米＝（）厘米；1公顷＝（）平方米

　　1时＝（）分；1吨＝（）千克

　　2、导入：演示动画“名数的产生”他们俩到底谁高？同学们想不想给他们做个裁判呢？好，老师一起帮助你们解决这个问题。

　　二、探究新知

　　1、教学名数、单名数、复名数。

　　（1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米，125厘米，32千克，30。4千克这些数有哪些特点？（即有数又有单位名称）

　　教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等、通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。

　　（2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？

　　（相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称、）

　　教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数；

　　带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。

　　（3）让学生分别举出单名数和复名数的例。

　　2、教学例1、例2

　　（1）出示例1：3米＝（）厘米

　　教师提问：米和厘米之间有什么关系？（1米＝100厘米）

　　3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？

　　教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面的数乘以进率。

　　学生讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？

　　（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变。）

　　让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子。

　　（2）教师出示例2：2吨50千克＝（）千克

　　教师设问：这几道题目与上面的题目相比有什么不同？（是复名数改写成单名数。）

　　引导学生讨论交流：怎样将复名数改写成单名数？

　　学生汇报：你是怎样想的？

　　使学生明确：首先把2吨变换成千克数，因为1吨等于1000千克，所以2吨＝1000×2＝20xx千克，再加50千克，就等于20xx千克。

　　3、解答下面题目

　　（1）4辆卡车共运了8吨400千克的货物，平均每辆卡车运多少货物？

　　（2）王刚从家到图书馆用了1小时10分，他行了4千米200米，他平均每分钟行了多少米？

　　（3）一根绳子用去了3米5厘米后，剩下的比用去的2倍多4分米，这根绳子长多少米？

　　四、课堂小结

　　1、这节课的学习内容是什么？

　　2、通过这节课的学习你有什么收获和体会？

　　3、还有什么疑问？

　　4、刚才这两个小朋友到底谁重呢？30.4千克与32千克哪个更重？在今后的课堂上我们将继续学习。

　　五、布置作业

　　1、一种播种机的宽度是4米，用拖拉机牵引，每小时行5千米，可以播种多少公顷？

　　2、每人天天大约吃食盐6克，一个食堂有240人吃饭，一个月（按30天计算）大约需要食盐多少千克？

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