语文教案

[优秀]语文教案

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的语文教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　一．教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感知童话的魅力。

　　2、体会爱心的神奇力量，让学生懂得用爱心对待生活。

　　二．教学重点：

　　1、水罐一次次变化中，体会爱心的神奇力量。

　　2、感知童话的魅力。

　　三．教学难点：

　　感知童话的魅力。

　　四．教学方法：

　　自主探究法、媒体再现法

　　五．教学准备：

　　多媒体课件

　　六．教学过程：

　　（一）认识作者：

　　列夫·托尔斯泰：

　　19世纪俄国最伟大的作家。主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等。他非常关心青少年的教育问题，撰写了《启蒙读本》，共373篇，其中有许多经过改编的民间故事。

　　（二）我说你说：

　　1、“事物的正确答案不止一个”，我觉得本文除了可以用《七颗钻石》作为标题外，以下标题也适用。请大家高声朗读课文，结合本文分别说说这三个标题的妙处。

　　（1）神奇的水罐

　　（2）爱心行动

　　（3）大熊星座的传说

　　明确：（1）文中的`“水罐”很神奇：

　　自己装满水——摔下来水一点也没洒掉——由木的变成银的——由银的变成金的——从里面跳出七颗钻石，从里面涌出一股水流

　　（2）揭示变化的原因：（爱心）孝心、爱心、母爱、博爱。得出结论：爱能创造奇迹。

　　（3）七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星，这多么像小姑娘美好的心灵，她像钻石一样闪亮，像钻石一样珍贵，照亮我们每个人的心扉。

　　这样的结尾表达了作者希望爱心像大熊星座一样普照人间的美好愿望。

　　2、除此之外，你觉得还有哪些标题适用呢？请说说你的理由。

　　3、说说原标题的好处。

　　结构：吸引读者的注意，引人入胜；首尾呼应

　　内容：更能表现出小女孩纯洁美好的心灵。更能突出本文童话的特点。

　　（三）了解童话：

　　童话，是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，让整个大自然以及家具、玩具都赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　（四）你读我读：

　　1、看视频，评论朗读的优缺点。

　　2、怎样读童话？

　　用童声来读读出故事味 读出文中情

　　3、教师示例：朗读第一段

　　语速：缓慢语调：低沉。语气：震惊、感伤

　　说说这样读的理由：因为第一段写旱灾爆发，介绍了故事发生的背景（时间和起因）。为小姑娘一次又一次地把水给别人喝作了铺垫。

　　（五）我谈收获：

　　学生畅所欲言（可从人物形象、文章主题、情节、写法、语言等方面来谈）

　　例如：小姑娘是怎样的一个人。

　　文章什么主题感染了你。

　　情节一波三折，特别吸引人。

　　文章有着丰富的想象。

　　文章语言简练、生动。

　　…………

　　（六）布置作业：

　　童话说：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”如果小姑娘这时候做了个梦，她会做一个怎么样的梦呢？发挥你的想象说说梦中的情景。

　　板书：七颗钻石

　　列夫·托尔斯泰

　　童话

　　语速；快速、中速、缓慢

　　语气：低沉、高亢

　　语调：好奇、赞叹、震惊、激动

语文教案 篇2

　　—、教学目的 ：

　　1、通过人物形象分析，教育学生学习雪孩子助人为乐，舍己为人的高尚品质。

　　2、通过影片教学，让学生感受理解美术片的艺术特色

　　教学过程：

　　—导入新课

　　同学们，上一节课我们欣赏了美术片《雪孩子》。大家想一想，在这个影片你最喜欢谁？（板书：雪孩子） 这部动画片主要讲了一件什么事，谁能给大家说一说？（这个故事讲的是雪孩子不顾自己的生命危险，从大火中救出了小白兔自己却化了的故事。学生说时老师相机板书）

　　过渡语：说得对。同学们，这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。请大家齐读课题。

　　二 课文学习

　　（ 一）1、老师就让大家来听这个故事，老师范读时，请同学们打开书，一边认真听，一边用笔标出本文有几个自然段？

　　2、本文有几个自然段？

　　（二） 默读课文第一段，想象故事发生前天气是怎么样的？（学生默读）

　　1、那么从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？（从“一天一夜、一片”这两个词语可以看出。

　　2、下面我们一齐来读读这段，大家重读“一天一夜、一片”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。

　　3、下了这么大这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家想一想，再说一说。（地上、树梢上、房顶上都堆积着厚厚的雪，大地变成了粉妆玉砌的世界。地上盖了一层厚厚的雪，像穿了一件白棉衣；屋顶上堆满了雪，整个房屋就像一座白塔；树上堆满了雪，青松变成了银松。）

　　过渡语：这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？

　　（三）播放悠悠课件——课文第二、三段的朗读录音，学生边听边看课文，准备回答老师的问题。（因为兔妈妈给小白兔堆了个雪人，小白兔有了小伙伴，心里很高兴就不跟妈妈去了。）

　　1、这个雪人怎么有那么大的吸引力，让小白兔都不想和妈妈一起出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）

　　2、那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边借助我们上节课欣赏的动画片展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩累了坐下来休息时，会互相说些什么呢？

　　（四）小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。（学生齐读课文）投影出示插图五，你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。

　　（五）放课文的第六段朗读录音。这是一件什么事呢？眼前这情况多么让人着急啊，让我们带着着急的心情，一齐来读读第六段。（学生齐读课文）

　　1、雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？（雪孩子也非常着急）

　　2、从什么地方可以看出？（飞快的跑了过去）

　　3、谁来读读第七段，读出雪孩子非常着急的心情。

　　4、雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，你们想象一下它是怎样做的呢？（雪孩子是这样做的.，它冒着呛人的烟、烫人的火找小白兔。）

　　5、老师再让大家看一遍动画片中的这一幕，大家看看，想想在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？ 学生谈感受。

　　6、文章六、七段写的就是我们刚看到的内容，请你们自己带着自己感受读这两段。

　　老师语言渲染，指导朗读：的确，在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。冲出屋来时，它已经没有什么力气了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然紧紧地抱着小白兔，摇晃着身体一步一步地向前走去。（声音越来越低沉）它想坚持把小白兔抱到一个最安全的地方，但它已经没力气了，最后，它的头也完全融化了，眼珠掉到了地上，我们的雪孩子化成了一地的水。（停顿）现在，请你们一齐来有感情地读读第六、七段。

　　7、再指名读。

　　（六）1、小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔会怎样？

　　2、多好的雪孩子啊，难道它真的就这样离小白兔而去，离我们而去了吗？不，它不会离开我们的，你们看，它不是还在吗？（放录象）雪孩子变成白云一朵。齐读课文第八段。（重点指导朗读并理解：一朵很美很美的白云）

　　三、思维拓展：雪孩子还会再回来吗？如果小白兔和雪孩子再次相见，他们会说些什么？

　　四、作业：将课文有感情的读给家长听两遍。然后再合上书将《雪孩子》的故事讲给他们听一遍。

　　板书设计：

　　19 雪孩 子

　　雪孩子——救好朋友——化了——变成白云

　　舍己救人

语文教案 篇3

　　教学目标

　　一、知识和能力：

　　(1) 了解贝多芬一生的主要事件，尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价。

　　(2)通过自主学习，合作探究，培养学生的合作意识和分析概括能力。

　　二、过程和方法：

　　(1) 了解评传的特点，学会阅读评传类传记作品，培养学生筛选和整合文章信息的能力。

　　(2) 掌握作者抓住特征进行肖像描写，表现人物精神气质的方法。

　　三、情感态度与价值观：

　　通过本课教学，让学生了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的一生，引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神，教育学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折不低头，为实现理想勇往直前的信念。

　　教学重点、难点

　　(1)评传的特点：史述和评论相结合。

　　(2)抓住特征进行肖像描写，凸显人物精神气质的方法。

　　(3)对学生进行人生观和价值观的思想教育。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　凿壁偷光，匡衡才成为学者;呑毡饮雪，苏武才完成使命;卧薪尝胆，勾践才成就帝业。很多时候，磨难和痛苦是一把双刃剑，它让弱者磨损意志，让强者成就伟大。今天，我们把阅读的视角转向欧洲，去拜访一位天才的音乐家--贝多芬，去听一听他那摄人心魄的呐喊：“我要扼住命运的咽喉!”(板书：贝多芬·扼住命运的咽喉)

　　二、讲解文体

　　本文是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。人物传记阅读在近几年的高考试卷中频繁出现，设题方式如下：

　　1、文章是从哪几个方面介绍主人公的?

　　2、主人公具有哪些品质特征?

　　3、理解句子的含义。

　　4、怎样评价主人公?

　　5、文章写作上有何特点?效果如何?

　　针对这些题型设计，我们从以下几个方面解读本文：

　　①阅读全文，概括人物的主要事迹。

　　②分析人物形象及其性格特征。

　　③思考人物品质给人的启迪。

　　④个性化解读人物品质，并拓展延伸。

　　(按照以上方法和思路，我们进入文本阅读。)

　　三、文本学习

　　(一)分析人物的肖像描写，把握人物的品质特征。

　　1、抓住特征进行肖像描写，表现人物的'精神气质是本文的一个特点。提问：课文哪一段主要描写贝多芬的肖像?(明确：课文第1段。)

　　2、这段肖像描写抓住了哪些特征?

　　身材：短小臃肿，外表结实，运动家般的骨骼(强健，旺盛的生命力)

　　脸色：土红到黄黄的(病态)

　　额角：隆起而宽广

　　头发：浓密而逆立(不修边幅、倔强不屈)

　　眼神：威力而有犷野的光(孤僻冷峻)

　　鼻子：宽大的鼻子又短又方

　　牙床：结实得厉害

　　嘴巴：细腻而下唇前突

　　表情：忧郁，哀伤

　　从宽广的额角，狂野的头发，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，结实的牙床，作者细致地雕刻了贝多芬特异的相貌。这些描写与其说是追求一种外部的真实，不如说是在尽力再现内在的真实，再现贝多芬非凡的个性和气质。

　　3、从这些肖像描写可以看出贝多芬怎样的性格和气质?

　　性格倔强，意志坚定、外表强悍有力、内心慈悲善良，这也是他在坎坷的人生中战胜悲苦的资本。

　　(二)讨论探究，概括人物事迹。

　　贝多芬的一生经历了哪些磨难和挫折呢?

　　提示三个方面：物质生活条件 身体健康状况 爱情亲情体验

　　物质生活窘迫 身体残疾多病 精神孤独无依

　　(三)分析人物形象，归纳品质特征。

　　1、贝多芬不是命运的宠儿，他的一生承受了太多的苦难。大家设想一下，如果这些苦难落到我们身上，会怎样?

　　逃避/酗酒/面对……如果出生贫穷，有人可能会埋怨：我怎么出生在这样的家庭，有这样的父母;如果身体有残疾，有人可能会悲伤，甚至自暴自弃;面对困境，弱者的选择往往让人失望，强者的选择才会让人敬仰。)

　　2、在这苦难的深渊里，贝多芬是如何选择的?(大家用原文语句回答)

　　“他要扼住命运的咽喉，决不屈服。”

　　3、这是来自灵魂的呐喊，贝多芬选择了抗争，他抗争的形式是什么?

　　创作音乐

　　4、了解了贝多芬的事迹之后，你认为贝多芬是一个怎样的人?

　　用灵魂创作音乐的天才;对侄子像儿子一样的慈善家;世界没有给他欢乐，却创作欢乐给予世界的大师;是与命运抗争的强者;是战胜了平庸和痛苦的英雄。

　　四、延伸拓展，走近生活。

　　1、思考：我们总是希望“好人一生平安”，其实人的一生是不可能一帆风顺的，失败与挫折在所难免。大家想一想，除了贝多芬，古今中外还有哪些人像贝多芬那样敢于“扼住命运的咽喉”，也取得了成功?

　　例如：古代的：凿壁偷光的匡衡、卧薪尝胆的勾践、“史圣”司马迁

　　外国的：保尔、霍金、海伦凯勒……

　　中国的：邰丽华、张海迪、半丁、杨光……

　　2、同学们都谈到了自己所熟悉的人。这些人物都很了不起!在这些人物身上，我们可以得到什么启迪?

　　出身卑微，如果努力奋斗，也能成就精彩人生;

　　身体残疾，如果意志坚定，也能到达成功彼岸;

　　身处逆境，如果顽强拼搏，也能创造人生辉煌。

　　五、课堂小结

　　三日不眠，才有名画《日出》震惊画坛;十年辛酸，才有名著《红楼》震惊文坛;一生苦难，才有名曲《命运》震惊乐坛。下面我们聆听贝多芬的《命运交响曲》，体会乐曲中所蕴含的欢乐情感，汲取精神的力量。

　　六、作业布置

　　请选择你喜欢的一个成就突出的人，用自己的理解与感受、以自己的视角为他写一篇简评，600字左右

　　七、板书设计

　　贝多芬·扼住命运的咽喉

　　外貌特征—特异(不同于常人)

　　《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计及教学反思《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计及教学反思出生背景—卑微平凡 战胜平庸

　　童年回忆—不幸窘迫

　　《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计及教学反思物质生活—贫困艰难 战胜命运 走向成功!

　　《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计及教学反思爱情经历—孤独无依

　　抚养侄子—叛逆无情 战胜痛苦

　　身体素质—残疾多病

　　教学反思

　　收获：

　　一、课堂语言要干净、精炼、准确，同时也要富有美感。此次讲课的课堂语言一部分出自自己的思考，还有一部分是同事的帮助。精炼准确的语言可以使课堂更有效，也能让学生在一个良好的语言氛围中得到潜移默化的提高。

　　二、课堂组织的学生活动要有效。刚接触新课改时，组织学生进行了大量课堂活动，但是现在想来，其中有很多都是无效的活动，既占用了过多的课堂时间，又没有让学生有真正的收获。课堂上组织学生活动时，不能只是流于表面的活跃、热闹，一定要精心设计，并且要有较强的针对性，引导学生从活动中有更多的收获。

　　三、课堂要围绕文本展开。语文教材所选都是经典篇目，经得起岁月的磨洗，经得起我们细细的品味。因此课堂教学不能为了拓展、拔高而完全脱离文本，那样只是舍本逐末。

语文教案 篇4

　　学习目标

　　1. 理解文章蕴含的深刻哲理，认识生命的本质和生命的意义，培养积极的人生观。

　　2. 反复阅读，整体把握课文。

　　3. 比较阅读，了解鉴赏的方法，提高阅读理解能力。

　　学习重点

　　1. 把握文章主题，树立积极乐观的人生观。

　　2. 培养鉴赏能力，提高阅读水平。

　　学习时间

　　1课时。

　　学习过程

　　一、课前预读

　　1. 借助工具书，扫除字词障碍。

　　2. 诵读课文，画出富有哲理的句子。

　　二、课堂阅读

　　（一）引领学生读懂课文

　　1. 导入。

　　多年来我们习惯于老师讲，学生听。今天我们不妨打破这个格局，老师不讲，大家先做，看看能否完成教学任务。

　　2. 请大家对照讲义一（讲义一：把课文内容写在页前的2/3，留有1/3的空白给学生写点评），针对画线的句子或自己感兴趣的语句写出你的点评。

　　3. 交流评议（理解的正误，文采的优劣）。

　　A.“然而我不敢说来生，也不敢信来生。”

　　经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境平和宁静，但却有几分怅惘和虚无。

　　B.“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！”

　　经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境平和宁静，但却有几分怅惘和虚无。

　　C.“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”

　　因为生命让我们承受了人生特有的愉悦和美丽。

　　D.“快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽？”等等。

　　4. 归纳课文主题。

　　生命诞生于自然，最终又归于自然；生命的真谛在于战胜困难、享受欢乐、不断前进的过程。

　　5. 放声朗读课文，将自己喜欢的语段或富有哲理的语句多读几遍。

　　6. 然而，现实中却有两种戕害生命的暴力行为层出不穷：一是不尊重与伤害他人生命的暴力行为；二是青少年的.自我伤害行为。对此你们有什么看法？（教师随机点评）

　　（二）比较阅读，领会议论性散文与议论文的区别

　　1. 阅读法国作家蒙田的《热爱生命》，用他的生活态度为讨论作个小结。

　　作者是积极进取的生活态度，“靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子”，要求人们珍惜生命，利用生命，享受生命。

　　2. 比较两篇文章的异同，说说你更喜欢哪一篇。

　　相同点：

　　两篇文章的主题相似，都谈到积极进取的生命观。

　　不同点：

　　A.文体和表达方式不同。一篇是议论性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。而议论文则是侧重于运用概念、判断进行逻辑论证，文学性和情感性较弱。课文通过形象的比喻生动地表达生命的意义；这篇文章通过对比论证，批判悲观厌世虚无主义的人生观，给人以警醒；倡导积极乐观的人生观，给人以启迪。

　　B.作家风格不同。冰心，我国现代文学著名作家，以细腻、清新的诗歌、散文见长。蒙田，法国文艺复兴后期最重要的人文主义作家，与培根、莎士比亚等伟大作家一样，是一位不朽的人物。作品“明哲善辩”“精于心理分析”“文风简朴”。

　　C.语言风格不同：前者细腻、含蓄、清新；后者朴素、明辩，富有逻辑性。

　　3. 齐读《热爱生命》

　　附：

　　热爱生命

　　法国 蒙田

　　我对某些词语赋予的特殊的含义。拿“度日”来说吧，天色不佳，令人不快的时候，我将“度日”看作是“消磨光阴”，而风和日丽的时候，我却不愿意去“度”，这时我是在慢慢赏玩、领略美好的时光。

　　坏日子，要飞快去“度”，好日子，要停下来细细品尝。“度日”“消磨时光”的常用语令人想起那些“哲人”的习气。他们以为生命的利用不外乎在于将他打发、消磨，并且尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一见苦事、一件贱物似的。至于我，我却认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命来自自然的恩赐，它是优越无比的，如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己。

　　糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。

　　不过，我却随时准备告别人生，毫不惋惜。这倒不是因生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。享受生活要讲究方法。我比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我却愈要使之过得丰盈充实。

　　三、课后拓展

　　1. 搜集关于“生命”的格言、警句。

　　2. 品味下列语句，写出你的理解。

　　A.“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”

　　（生命是经过数十亿年的时光演化而来的。是自然的哺育，也是自然的杰作。无可比拟。）

　　B.“生之本质在于死。”

　　（有生就有死，没有死也就没有生。死亡是生命的另一种形式）。

　　C.“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”

　　（因为好好享受过生活，对死亡就不感到遗憾。）

　　D.“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”

　　（关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。）

　　E.“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”

　　（用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。）

语文教案 篇5

　　教学目的：

　　1， 了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。

　　2，合理安排说明顺序。

　　3，准确、形象、生动的说明事物。

　　教学重点与难点：

　　1，对事物特征的观察

　　2，合理安排说明顺序。

　　3，准确、形象、生动的说明事物。

　　教学方法：

　　引导法、启发式。

　　教 具：

　　幻灯片。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一，教学导入：

　　出示松鼠图片，由图片解说导入：

　　二，检查阅读：

　　（一），作者介绍：

　　布丰：法国动物学家，作家，进化思想的先驱者，他用30年的时间写成了《自然史》。

　　（二），读准下列加点字的读音。

　　驯良 矫健 帽缨 榛子 榉子 橡栗 蜇伏 苔藓 分杈

　　（三），根据意思写出词语

　　1，和顺善良。（ ） 2，精巧细致，灵活敏捷。（ ）

　　3，合人心意，讨人喜欢；机灵、巧妙。（ ）

　　4，对情况的变化觉察得很快。（ ）

　　5，动物冬眠，潜伏起来不吃不动。（ ）

　　三，阅读检查与探讨：

　　按要求概括松鼠的特征 （1，用几个词语。 2，用一句话。 ）

　　四，课文重点与难点分析：

　　1，课文是怎样介绍“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢”的

　　2，文中哪些方面说明了松鼠的“漂亮”

　　3，文中哪些方面说明了松鼠的`“驯良”

　　4，文中哪些方面写了它的“乖巧”

　　5，除了上面介绍的三个方面，文中还介绍了什么

　　6，从全文的结构来看，本文说明的顺序是什么

　　五，思考与讨论：

　　（一），下列句子写出了松鼠怎样的特点

　　1，它常常直竖着身子坐着，……用前爪往嘴里送东西吃。

　　2，它好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。

　　3，它们是十分警觉得，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下或者逃到别的树上去。

　　（运用拟人化手法生动地说明事物的特征）

　　（二），比较下列句子与课文中有何区别，并说说课文中的词语为何不能去悼

　　1，尾巴翘起来，翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。

　　2，松鼠不敢下水。松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

　　（说明文要求语言的准确、实事求是）

　　六，课内训练

　　（一），说“松鼠最不像四足兽”，其中最主要的原因是（ ）

　　A，尾巴老是翘起来。 B，它非常敏捷，非常机警。

　　C，它用前瓜往嘴里送东西。 D，它们常常直竖着身子坐着。

　　（二），找出下列句子没有运用拟人手法的一句（ ）

　　A，尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。

　　B，（松鼠）使那建筑物既宽广又坚实，可以带着儿女住在里面。

　　C，松鼠的叫声很响亮，要是被人家惹恼了还会发出一种不高兴的恨恨声。

　　D，它们的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。

　　（三）用课文中的话回答，松鼠搭窝巧在哪里

　　A，窝通常搭在____________。B，搭窝时先___________。C，再用__________然后____________。D，窝口朝_______。E，窝口上有________。

　　（四）讨论与探究：

　　鸟儿各有不同的生存环境，有的栖居于山林，搏击风雨，充满野趣；有的被人养在笼中，百般宠爱，风雨无忧。你愿意做一只笼养的鸟还是生活在大自然的鸟呢请写一段话表明心迹，并请说明理由。

　　七，总结与作业：

　　板书设计：（略）

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