《0的认识和0的加减法》教学设计

时间:2023-03-07 09:06:42 进利 小学数学教案 我要投稿
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《0的认识和有关0的加减法》教学设计(通用10篇)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的《0的认识和有关0的加减法》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《0的认识和有关0的加减法》教学设计(通用10篇)

  《0的认识和0的加减法》教学设计 篇1

  教学目标:

  认识0,了解其含义,会写0

  体会0在日常生活中的应用,初步培养学生用数的观念观察实物的习惯。

  教学重点:

  联系生活实际,体会0的含义

  教学难点:

  认识0,体会0的含义

  教学过程:

  一、复习引入

  师:同学们,上节课我们都学过哪几个数字宝宝呢?还记得吗?现在大家一起来说出他们的名字。

  生:1,2,3,4,5

  师:那大家看老师手里拿的了一串珠子,现在请一组同学,一位扮演小老师,一位扮演学生。

  小老师出示卡片,然后学生用拨珠子的方式来表示。(学生动手开始实际操作)

  师:同学们配合的真默契。现在老师请一位同学将刚才出示的数字卡片排排序

  (贴卡片的时候按顺序来)

  二、探索新知

  师:这位同学做的真棒啊!秋天到了,果实都成熟了。大家看这棵树上结了几个苹果呢?

  生:5个

  师:今天老师要把这五个又大又红的苹果奖励给这节课表现好的同学。哎,这位同学从一上课就专心听课,老师奖励你一个苹果。同学们观察现在树上还剩几个苹果?

  生:4个

  师:瞧,这位同学今天发言真积极,老师要把这个又大又红的苹果奖励给你。现在还剩几个苹果?

  生:3个

  师:同学说的非常棒。现在老师要把这三个苹果都摘下来放在这儿,看接下来谁表现的.好,老师就奖励给谁。

  大家现在观察树上还剩几个苹果?

  生:一个也没有。

  师:那一个也没有应该怎么表示呢?

  生:0

  师:没错,这就是我们本节课要学习的内容0的认识

  (板书:0的认识)

  师:一个也没有的我们用0表示。其实0与1,2,3,4,5一样都表示一个数,但都比1,2,3,4,5小。

  (贴卡片0)

  师:小眼睛,看黑板。大家观察图上画了什么?

  生:一个小男孩手里拿着两个气球。

  师:说的真好!哎,突然小男孩手一松,大家看气球怎么样了?你来说。

  生:飞走了

  师:大家说现在还剩几个气球?

  生:一个也没有了

  师:可以怎么表示呢?

  生:0

  师:你知道的真多!老师把这个苹果奖励给你。接着看,大家观察树上的小木屋里有几只小鸟?

  生:3只

  师:注意看接下来发生了什么?

  生:小鸟都飞走了。

  师:那现在小木屋里还剩几只小鸟?

  生:0只

  师:那0表示什么呢?

  生:0表示什么也没有。

  师:同学们,刚才我们认识了0,现在我们就一起来学习如何写0。同学们仔细观察,看看老师是怎么写的。写的时候要从上到下,从左到右。起点要与终点相连,要写圆滑。注意:0是写在田字格的左半边。上边顶着上边得线,

  生:左边靠着左边的线,下面顶着下面的线,右面靠着中间的线。

  好,小手指伸出来,我们一起写数字。(带领示范)

  现在同学们翻开书第9页,先照着虚线描下来,然后在后面管饭的写2个。

  待会儿咱们比一比,哪位同学书写的最工整,字写得最美观!

  (巡视)

  师:这位同学带着你的书上来,展示一下你书写的。大家说这位同学写的怎么样?

  生:写的不好。

  师:哪里不好呢?

  生:......

  (订正)

  师:大家看现在对不对?

  生:对

  师:这位同学你上来展示一下你书写的。大家看这位同学书写的怎么样?

  生:好

  师:这位同学写得即规范,又整洁,美观。老师也奖励你一个苹果。还剩一个苹果了,大家可要好好表现,争取机会呦。

  刚才我们一起认识了0,那同学们在生活中的哪些地方见过0呢?

  生:......

  师:大家看大屏幕上展示的都是生活中的图片。那你看看哪些地方有0呢?

  生:计分牌上有0,门牌号上有0,

  师:来读一读。还有呢?如果从左边数,门牌号上的0排第几呢?

  生:尺子。排第2.

  师:同学们观察的真仔细。其实呀,在我们的直尺上也有0,它还表示起点。这等到以后的学习中就知道了。

  三、小试牛刀

  师:刚才我们认识了0,现在我们就来检测一下。看谁做的又快又准。

  大家看大屏幕,小试牛刀第一题,第一题怎么做呢?

  生:就是在田字格里填上苹果的个数

  师:真聪明!好,开始做。做完的同学用你的坐姿来告诉老师。

  (巡视)

  师:大家看这位同学填的对不对。

  第一题都填对的同学举手老师看看,好,看来同学们已经和数字宝宝们很熟了。给几分钟

  的时间更正。(巡视指导)

  师:现在来看第二题,谁能告诉老师第二题是什么意思?

  生:在田字格里填上鱼的条数。

  师:看谁做的又准又快!

  (展示)

  (同上)

  师:同学们,现在老师准备了几张数字卡片,请一位同学来给排排序,好让他们快点站好队回家。大家说这位同学给数字宝宝排的队正确吗?

  生:你完成的好极了!

  师:同学们,回顾这节课我们都学习了什么呢?

  生:数字宝宝0.还知道了0都要比1、2、3、4、5小。

  《0的认识和0的加减法》教学设计 篇2

  教学内容

  "0的认识和加减法"是新课程标准实验教材第一册第三单元""的内容,包含第29─ 31页的内容。

  教学背景分析

  数0的含义比较宽,在生活中应用广泛,不同的应用就体现出0的不同含义,所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。并注重通过多种素材,创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材,经历从具体——抽象——具体的认数过程。在教学0的加法时,我创造的使用教材,将课间休息的小游戏成为贯穿加法教学中的阶梯。

  教学目标

  1、学生初步知道0的含义,会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。

  2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

  3、在老师的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。

  教学重点:

  初步体会0的.含义。

  教学难点:

  学会有关0的计算方法。

  课程资源

  新课改理念下的课堂教学,首要的是课程资源的挖掘和运用。《新课标》明确要求教师活用教材,努力结合学生特点充分开发课程的自然资源、社会资源和艺术资源等,通过多种教学资源的整合拓展学生视野,使学生用数学的思想分析、观察、体验、收集、处理各种信息,用灵活的方式和方法让学生经历数学活动,体验数学过程,感受生活中的数学探索数学规律,努力实现过程性教学目标,更好的培养学生的数学素养。

  所以,根据学生正处于形象思维占优势阶段的特点,为了发挥直观教学效率,在本节教学中,充分利用了生活中的物品和符合教学实际的板画教学,通过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题,体会到数学就在身边,从而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的密度和效度。

  教学策略

  本节课我采用了“自主学习,合作探究”的教学模式。

  1、动起手来乐趣多

  小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的,在教学中要鼓励学生主动参与,动手实践,让学生在一系列的操作活动,运用多种感官参与学习,把学生推到主体的位置,解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾,促进学生思维的不断突破和发展。

  2、在矛盾中"我"要探索

  本课注重揭示和呈现矛盾,巧设悬念,以激趣为基点,层层深入,激发学生强烈的求知欲望。引导学生自己探索、解决矛盾,把知识和能力溶为一体,激发学生学得愉快,学得主动。

  《0的认识和0的加减法》教学设计 篇3

  一、教学目标:

  1、知识目标:通过观察和实践活动,使学生知道“0”表示的几种意义:可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义;学会正确地读、写“0”。

  2、能力目标:掌握“0”的含义,在生活中会运用;培养学生的想像力、探究交流的品质。

  3、情感目标:能积极参与数学学习活动,认识到数学和生活息息相关,并让学生在学习数学的过程中结合进自己的情感体验。

  二、教学过程:

  (一)联系生活,激趣导入。

  1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说:小朋友,我的名字叫零,我神通广大,无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)

  2、“0”再说:你们可真细心,那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识)

  3、今天这节课我们来认识0。揭示课题:0的认识。

  (二)、创设情境,探究新知。

  1、0的第一种含义(教学例1)。

  (1)出示主题图

  (2)说说他们在干什么,并用一个数字来表示。

  学生介绍时,教师对应写出0、1、2、3。同时强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。

  2、教学例2及0的写法。

  先出示例2图,让学生想一想,两幅图表示怎样的一件事情,再跟同桌说一说。

  原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。你会写0吗?让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在田字格里书写0。

  教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价,同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔,强调拐弯要圆滑。

  学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。

  学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0,教师巡视,注意对个别困难学生的指导。

  3、0的第二种含义(教学例3)。

  (1)学生观察尺,说说自己发现了什么?

  (2)从左到右读一读尺子上的数。说说0为什么排在第一个?

  指出:我们用尺子量东西的时候就是从0开始的,以后数越大,数越大,离0就越远,这个0在这里表示起点。

  (3)、试一试,用尺子量上一量,体会尺子上的0表示起点。

  4、0表示水结冰的温度。

  (1)教师出示温度计,问:“认识它吗?温度计上有0吗?”“如果让你给温度计上标数字,你会在0在上面写几呢?0在下面呢?”

  (2)课件出示,介绍北极的寒冷。

  (3)让学生说说自己从介绍中得到什么启示?温度计上的0表示什么意思呢?

  (4) 系生活体会0表示水结冰温度的含义。

  三、教学测评(略)

  反思:

  1、联系生活,创设学生熟悉的生活情境。

  华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过:“喜欢和好奇心比什么都重要。”数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境,让学生发现数学就在自己身边,数学并不难。因此,我在新课引入时出示了一个0的卡通形象,同时播放事先录好的一段0的自我介绍:小朋友好,你们知道我是谁吗?(学生都能说出是0)对了,我的名字叫零,我神通广大,无处不在。想想你在哪儿见过我?学生都被这个可爱的、人物化了的0吸引了。精神高度集中,而且充满兴趣,都争着回答问题。从而激发他们学习数学的兴趣。

  2、以发展为本,把握学生的个人知识与直接经验。

  《数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的'基础之上。”这就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识,在课的开始,我们没有急于展开教学,而是先在学生的已知的基础上进行0 的认识的教学。让学生发表自己对于0的认识。在让学生说自己对0的认识时,我们发现学生对于0的认识是很丰富的。学生们说出了在很多地方看到过0,比如在电话机上,手机上,书本上,门牌上,电视里等等地方看到过0,这足以说明我们的学生平时是很关注生活中的数的,数学课堂上教师能及时肯定他们在生活中善于观察,也许学生就会有了“一双用数学视角观察世界的眼睛”。

  3、提供素材,让学生体会探索的乐趣。

  在“0的认识”的教学中,我为学生提供了一些活动素材,并给学生大量的时间和空间,让学生通过自己发现、探究和讨论交流等等活动亲身经历知识的形成过程。如“0在直尺上表示起点”的含义,我让学生自己观察尺子,然后让他们说说发现了什么?学生在观察的过程中不仅发现0在尺上表示起点,而且还发现了尺上各数之间的位置、顺序和大小关系。让学生体会到自己探索的乐趣,激发学生学习数学的积极性。这正是《数学课程标准》指出的:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”

  《0的认识和0的加减法》教学设计 篇4

  活动设计背景

  在平时的教学活动中,我发现我班的幼儿非常喜欢上数学活动,但在以往的教学活动中孩子熟悉的是1-10及以上的数。而0是被我们所忽视的。随着幼儿对数字的认知维度的提升。我发现幼儿在对0的认识上有疑惑有问题有需求,于是我设计了这节活动,使幼儿能对0有最基本的认识,为将来更急一步的数学学习打下基础。

  活动目标

  1、认识数字“0”,感知数字“0”的`实际意义,激发幼儿对周围生活中“0”的探究兴趣。

  2、初步了解“0”在数字中的重要性,知道“0”和其它数字结合后表示的意义。

  教学重点、难点

  活动重点:感知“0”,理解“0”的实际意义。

  活动难点:了解“0”在生活中的运用,激发幼儿对数字“0”的兴趣。

  活动准备

  1、1——9和0的数字卡片,图片实物(糖果、雪花片/水果积木)

  2、纸、数字1、2、0、0人手一份

  活动过程

  一、游戏引入,激发幼儿兴趣。

  1、游戏: 小鱼游。(教师和幼边唱边做小鱼游的动作,师可以说3、5、6……游一起,然后3、5、6……个幼儿一起,最后所有小鱼都游走了,所有幼儿回到座位坐好。

  2、出示数字0——9,回忆。(今天,老师带来了一些数字朋友,我们一起把他们请出来。读一读。这些数字朋友想和我们做个小游戏呢。)

  二、了解“0”。

  1、感知“0”代表没有的意思。

  (1)出示糖果图片(5颗)。看,这里有几颗糖果?请你从0——9的数字中选出一个数字表示糖果的数量。(个别幼儿选出数字卡片)(师收起糖果)现在盘子里还有几颗糖果?(幼儿回答)那可以用数字几来表示?(0)

  (2)出示图片(雪花片8片和3个水果积木)。8要去找朋友了,它的朋友在哪里?(收起雪花片)现在还是8的朋友吗?那是数字几的朋友?(0)为什么要用0来表示?

  小结:是啊,没有东西可以用“0”来表示。

  2、生活中的“0”。

  (1)我们还在什么地方见到过数字“0”?

  (2)它们表示什么意思?

  (温度计中“0”表示温度的度数,电话中“0”表示一个号码,车牌中“0”表示号码……)

  小结:原来“0”除了表示没有以外,还能表示其他一些意思,0在我们生活中是不可缺少的。

  3、“0”和数字的结合。

  (1)我们都知道在这些数字当中“0”是最小的,可有时候它却变得非常厉害,我们一起来听听故事《有趣的0》

  (2)为什么9个哥哥一会儿看不起小弟0,一会儿又喜欢0呢?

  如果0在数字1的后面一站,结果会怎么样?如果0在数字1的前面,结果又会怎样?(演示)

  小结:“0”表示没有,但它如果站在数字的后面或前面,就能使数字发生改变。

  《0的认识和0的加减法》教学设计 篇5

  教学内容:

  义教课程标准(人教版)小学数学第一册P29,《0的认识》教学设计。

  教材简析:

  学习0的认识,教材分二次活动进行,第一次活动是通过观察小猴子吃桃图理解0一种含义--没有,再通过观察直尺图理解0的另一种含义--起点;第二次活动是观察教材上写0的虚线走向,学习0的写法,并练习描写0。

  学情分析:

  学生已经认识了1-5各数,知道有几个实物就用数几来表示,在学前教育中也已经接触了0,但对于0的两种含义的理解有一定难度,所以在教学中要结合学生实际,帮助学生理解0的含义,同时对于0的写法有相当一部分学生不能正确书写,需要加以指导。

  预设教学目标

  1、引导学生经历认识0的过程,建立初步的数感。

  2、使学生理解0的两种含义:没有和起点,能正确地使用0和写0,使学生进一步熟悉数的顺序。

  3、培养学生初步的观察能力和口头表达能力,体验与同伴互相交流学习的乐趣。

  4、引导学生感受0与实际生活的密切联系,使学生感到生活中处处有数学。

  教学设计理念:

  《数学课程标准》中明确指出:数学学习必须是现实的、有意义的,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。本节课,我从数学本身的特点出发,遵循一年级学生的认知规律和生活起点,从学生感兴趣的动物出发,紧密联系学生的生活实际,让学生亲身经历知识的形成过程,体会数学的价值,并使学生在思维能力、情感态度等多方面得到发展。

  教学过程:

  一、引入

  1、创设情景:(课件出示)

  小朋友们,这节课老师给大家带来了一位好朋友(出示猴子),让它与我们一起学习,你们高兴吗?你们知道小猴最喜欢的食物是什么吗?(根据生回答在小猴前面的盘子里显示2只桃子)。

  2、猜一猜:小猴吃了几只桃子,还剩几只?能用算式表示吗?说了之后,让学生在黑板上写出相应的数。(通过活泼可爱的小猴吸引学生的注意力,在课的开始激发学生的学习兴趣。开放的引入,一方面复习旧知识,另一方面有利于自然地引入新课,充分发挥学生的主动性。)

  二、交流探究

  1、引入:小猴的肚子很饿,把桃子都吃了,现在盘子里有几只桃子?用什么数来表示

  2、交流:你平时见过0吗?你在哪儿见过?(学生4人小组交流,再汇报,全班交流。)

  3、观察直尺:你有什么发现?你能在上面找到0吗?直尺上的0和刚才用来表示没有桃子的0有什么不同?(学生讨论,交流。)

  4:出示挂图:跳远比赛。小明参加跳远比赛,必须从哪里开始跳?在生活中,你还有没有见过0表示起点?

  5、你觉得0象什么?你会写0吗?(指名板演,讨论哪位同学写得好,写得对。)师示范在日字格内写0,讲清要点。学生书空,再在日字格内练习,实物投影展示学生的作业,全班讲评。

  6、教学儿歌:一个都没有就是0,

  尺子的起点也是0,

  0象鸡蛋竖着站,

  从左往右写要记清。

  (在学生已经认识了1--5的数的情况下,出现1个都没有使学生的认知产生矛盾,产生对知识的'需求和渴望,关注学生的认知起点,通过学生的交流使学生之间互相帮助,进一步认识0,同时使它们体会到0在生活中的广泛运用,通过学生的观察比较0的两种含义,使学生进一步理解0的意义,同时培养学生的观察能力。通过学生常见的生活实际让学生进一步感受0表示起点,并体会到0在生活中的广泛运用;让学生先写0以发现学生写的错误,教师在学生易出错处加以纠正,同时加深学生的印象,使它们能正确书写0。根据一年级儿童的年龄特点编写儿歌,增加学习的趣味性,同时加深儿童的印象,帮他们进一步掌握知识。)

  三、活动巩固

  1、比一比,看谁填得对:P30,1。

  2、帮它们排队。P30,2。学生按一定的顺序排列数字卡片,说出是怎样排P31,7。

  3、说一说,看谁说得多:学生说说生活中哪些事物能用0表示。

  4、猜一猜,看谁猜得快:

  比2小的数是几?

  比1小的数是几?

  比3大的数是几?

  比2大,比5小的数是几?

  比3大,比5小的数是几?

  比3少3的数是几?

  5、P31,8。进一步理解0的含义。(进一步掌握数的顺序,由于没有具体要求,培养学生思维的灵活性、多样性。学习体育方面的知识,进一步联系实际,使学生在理解0的含义的同时,体会数学的生活性。猜一猜的游戏,全面地练习了0--5,使学生对所学知识进一步巩固,引导学生建立良好的数感,体验学习数学的乐趣,渗透对应的思想。)

  四、全课小结

  小朋友们,这节课你学会了什么?你觉得最开心的是什么?你觉得哪里学得没意思?(培养学生的总结能力、表达能力,关注学生的学习情绪。)

  《0的认识和0的加减法》教学设计 篇6

  教学目标:

  1、通过观察和实践活动,让幼儿初步理解0的含义。

  2、规范0的写法,让幼儿能够正确地书写0。

  3、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

  4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

  教学重点:

  初步体会0的含义。

  教学难点:

  规范0的写法,能够正确地书写0。

  教学准备:

  ppt课件、实物、数字卡片、

  教学过程:

  (一)复习导入:

  师:前面我们已经认识了1—5这几个数字宝宝了,下面老师出示卡片,请看卡片上是几就拍几下手掌。

  (二)情境引入

  (1)揭示0的第一层含义:0表示没有

  1、师:老师带来了一位新朋友,看看,它是谁?生:小猴,吃桃。小猴子发现了一盘桃子,可高兴了,看盘子里面有几个桃子呀?我们用数字几来表示?

  (2)小猴子肚子饿了,吃掉了一个桃子,还有几个?我们用数字几来表示?又吃了一个,盘子里什么都没有了,那我们应该用数字几来表示呢?

  小结师:什么也没有用“0”来表示。

  2、小朋友们,看看这个哥哥手里有几个气球?哥哥不小心松开了手,2个气球都飞走了,那现在他的.手里还有气球吗?没有气球了我们用数字几来表示呢?

  3、笑脸

  小结:“0”和我们之前学过的数字1、2、3、4、5一样,也是一个数,它表示没有的意思,像之前的例子一样。

  师:小朋友们认识了数字“0”,那你们在什么地方见过“0”?

  (三)故事导入书写“0”

  1、有一天呀!毛毛虫要和它的好朋友进行田字格赛跑,它要经过这几个地方(上线、左线、下线、竖中线)毛毛虫从上线起点开始,向左跑经过左线,到达下线,中途休息了一会儿,继续跑,最后到达竖中线,然后回到了起点的位置上线。

  师:请小朋友们观察一下毛毛虫在田字格赛跑中的路线像数字几呢?

  2、师:我们已经认识了数字0。你能说说0像什么样吗?

  师:请小朋友们看一看,黑板上的0像圆圈吗?(有点像)

  0没有那么圆,有一点长,有一点扁,像个椭圆。

  师:观察得真仔细。老师给数字宝宝0编了一个儿歌,请小朋友仔细听老师的儿歌:

  数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁,要想把它写的好,封口之处是关键。

  想知道0到底怎么写吗?写的时候要注意:在上线偏右的地方碰线,在下格左线的中点处开始转弯,在下线偏右的地方碰线,起笔在上格右线的中点。(从上端正中偏右起,向左画弧,虚线以下碰左线,再碰下线、右线,画成一个斜斜的椭圆,向上回到起笔的地方为止。)看,写出来的线多圆滑呀。

  3、小朋友们还记得毛毛虫田字格赛跑的路线吗?请小朋友们伸出手指我们一起把毛毛虫赛跑的路线画一下(书空)

  现在,请小朋友们拿出你身边的纸,把纸中的数字0描一下,比一比看谁描写的美观整齐。

  回顾反思

  师:现在,请大家想一想,我们这节课学习了哪些知识?你有什么收获呢?

  生:认识了数字的新朋友——0。

  生:知道0表示一个也没有。

  生:还学习了怎么写0。

  师小结:今天我们认识了一个好朋友“0”,当表示一个也没有时可以用0表示,“0”还有很多的含义,请小朋友们去找找生活中的“0”,它还表示什么含义。

  《0的认识和0的加减法》教学设计 篇7

  活动目标:

  1、认识和书写数字“0”,初步理解“0”所表示的含义。

  2、培养幼儿的想象力和创造力。

  活动重点:

  认识和书写数字“0”,初步理解“0”所表示的含义。

  活动难点:

  培养幼儿的想象力和创造力。

  活动准备:

  头饰各一个,一个盘子(内有3个寿桃),情景表演。

  活动过程:

  一、进行情景表演,初步理解数字“0”的含义。

  1、出示铅笔:老师手里有几支铅笔?可以用数字几表示?朱老师拿给xx一支,还剩几支铅笔?用数字几表示?朱老师又拿给xx一支,还剩几支铅笔?用数字几表示?老师又拿给xx一个,有没有铅笔了?用什么表示?(启发幼儿思考“没有了”可以用什么来表示。)

  2、出示数字“0”,告知幼儿“0”也是一个数字,“没有了”可以用数字“0”来表示。

  3、说说生活中还有哪些情景需要用数字“0”来表示。(演示出生活中各种可以用数字“0”表示的情景,让幼儿判断,然后让幼儿自己举出实例,如,黑板上的粉笔字都擦干净了,饼干盒里的饼干吃完了,玩具箱里的玩具全被拿走了……)

  二、认识数字“0”的`外形特征,培养幼儿想象力和创造力。

  1、启发幼儿大胆想象,说一说“0”像什么?

  2、游戏:“我会变0”,发散幼儿思维,启发幼儿运用各种方式编出数字“0”的造型。(绘画方式:画出一个“0”;身体动作的方式:用一只手的食指和拇指围成一个小0的造型,用两只手的食指和拇指围成一个大0的造型;材料摆放的方式:用毛线圈出一个0的造型;剪切的方式:用一张纸剪出数字0的造型。)

  三、 认识数字“0”的其他含义,感知数字“0”在生活中的用处。

  1、发散幼儿思维,启发幼儿说说“0”的其他含义: 盘子里没有东西可以用数字“0”来表示,你们还在什么地方见到过数字“0”呢?它用来表示什么?(摇控器、电话键、微波炉的刻度等。)

  四、进一步拓展幼儿对数字“0”的认识。

  1、在黑板上出示算式:1-1=( ) 、2-2=( ) 、3-3=( ) 、4-4=( ) 。请幼儿算出答案写在作业纸上,并说出理由。

  2、:任何两个相同的数相减,得数都为“0”。

  《0的认识和0的加减法》教学设计 篇8

  教学内容:

  教科书第29页

  教学目标:

  1.通过操作,准确体验0认识0,掌握0的写法。

  2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。

  3.使学生初次感知0的含义,正确地理解。

  教学难点:

  正确理解0的含义。

  教具、学具准备:

  课件、实物投影、学具盒、直尺

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、教学0表示没有的含义。

  1.出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。

  投影片上有一只猴子,一个盘子放了两个桃子。(板书:2)

  小猴正准备干什么?(小猴正准备吃桃子。)

  2.出示小猴吃了一个桃子的投影片。

  图上小猴吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子?

  小猴吃了1个桃子,盘子里还剩1个桃子。(板书:1)

  3.出示小猴吃桃的第三幅影片。

  小猴又吃了几个桃子,盘子里还剩几个桃子?

  小猴又吃了1个桃子,盘子里一个桃子也没有了。(有的学生会说吃了0个桃子。)

  教师小结:盘子里一个桃子也没有,我们可以用数字“0”来表示。(板书:0)这个数字读作“0”,“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样,也是一个数。

  4.引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。

  我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如:妈妈买了5个苹果,吃了5个,还剩0个。小华有了3支铅笔,用了3支,还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论,看谁说得最好。讨论后,指明4~5人说说。

  二、教学0表示起点的含义

  1.学生拿出自己准备的小直尺。

  刚才同学们说得非常好,你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢?请大家拿出你的小直尺。看一看,0在什么位置?在这里还可以表示什么?

  2.出示直尺放大图。

  请大家看放大直尺图,0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。

  这个0应排在谁的前面?为什么排在1的前面?(因为0是起点。)

  指名数直尺上的数:从0~5。齐读:0~5,5~0。

  三、教学0的书写

  教师边范写边说:写0时,从上到下,从左到右,起笔收笔都要相连,成椭圆行。(学生书空写0三遍,注意笔顺。学生在书上练习格描写0。)

  四、有关0的加、减法。

  1.一个数减去与它同样多的数。

  “我们已经知道了0是一个数,所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”

  小猴看见盘里有2个桃,他吃了一个,还剩几个?算式是:2-1

  吃2个呢?算式是:2-2=得几?为什么?

  看小鸟图列式计算。为什么?

  练习4-4=2-2=5-5=1-1=

  你有什么发现?一个数减去与它同样多的'数得0。

  2.一个数加0。

  出示青蛙图。看图你知道了些什么?

  一共有几只青蛙?你怎么知道的?

  算式是:4+0=得几?为什么?

  练习2+0=3+0=5+0=

  从以上算式你知道了什么?一个数加上0,还得原数。

  想一想0+4、0+3、0+5等于几?

  从这几道题中可以看出什么?(0加上一个数,还得那个数。)

  想一想0+0等于几?

  (3)一个数减去0。

  想一想5-0等于几?(……)

  5-0就是从5个东西里面去掉0个,也就是一个也没有去掉,所以还是5。

  板书:5-0=5

  4-0、3-0、2-0、l-0等于几?为什么?0-0等于几?

  五、小结

  我们这节课认识了数字0,知道了什么东西也没有就用0表示,0还可以表示起点。我们还学会了0的写法,要注意,写0的时候,要从上到下,从左向右,写得要圆滑,不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法,知道了一个数加上0还得原数,一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

  六、课后小记:0的书写是一个难点,教学是要示范指导,学生有的写得很生硬,有的象画圈。

  《0的认识和0的加减法》教学设计 篇9

  教学目标:

  1、理解0的具体含义,会读、写0

  2、掌握0——5的顺序,加深认识数的排列顺序

  3、体会0在日常生活中的运用,初步会用数学的眼光观察事物

  教学重点、难点:

  理解0的两种含义

  教具准备:

  小袋子、几只千纸鹤、数字卡片

  教学设计:

  一、情境导入

  1、拿出一只小袋子,里面装有几只千纸鹤。请学生猜一猜,袋子里装有几只千纸鹤。

  (告诉学生“不超过5”,请学生理解“不超过5”的含义)

  学生猜测;教师根据学生猜测,贴出数字卡片,提示学生继续猜测。

  拿出一只,在学生面前示意一下,并指一下黑板上的数字,让学生跟读。

  2、这时候盒子里没有千纸鹤了,指名学生回答(盒子里是否有千纸鹤)。

  根据学生的回答追问“没有”在数字王国里怎么表示,引出今天 的课题。

  3、揭示课题

  (板书:认识0)

  二、数字0的写法

  1、出示课件,教师读数字好朋友“0”的自我介绍。让学生伸出食指,一起边念儿歌边写0、提问0像什么。(溜溜一个圆,从上往下写,从左往右弯,写完像鸭蛋。)

  2、翻开书16页,找到田字格,用铅笔将红色虚线的0描写一遍。

  (提问在书写0是应该注意什么)

  三、数字0的含义教学

  (一)数字0表示没有

  1、出示课件“小猴子吃桃子”。讲故事。

  1)、森林里有个小猴子过生日了,猴子妈妈给小猴子准备了两个桃子作为生日礼物。小猴子可开心了,它刚想伸手拿桃子,猴妈妈说:“小猴小猴,你得先回答我一个问题?”猴妈妈问:“小猴,你看盘子里的桃子个数能用数字几表示?”

  (学生回答,数字“2”)

  (问:为什么用数字2?因为盘子里有两个桃子)。

  2)、小猴吃完一个桃子后,刚要吃第二个了,猴妈妈又问:“小猴,你看,这时候盘子里的桃子个数应该用数字几表示了?”

  (学生回答,数字“1”)

  (问:为什么用数字1?因为盘子里有一个桃子)。

  3)小猴子总算把桃子吃掉了。它心想,妈妈桃子礼物可真好吃呀!咦,爸爸的礼物呢?这时候,爸爸说:“要想得到我的礼物,你也要回答我一个问题。”小猴想了想说:“好吧!”爸爸的问题是:“小猴,你看,你现在的盘子里还有几个桃子呢?”

  小朋友们也想一想,盘子里的桃子个数我们可以用数字几表示。——巩固“0”表示没有的含义。

  4)、于是,小猴子跟大家一样聪明也答对了,于是他拿到了爸爸的礼物。猴子爸爸的礼物是“桌子上有一个信封,里面放了一些数字卡片,你们能按照从小到大或者从大到小的顺序排一排吗?”

  5)、游戏:给数字宝宝排排队。

  请6个学生上黑板玩游戏:每人发一张数字卡片(0——5),其余学生同桌合作玩游戏。

  要求先商量怎样给这6个数字宝宝排队,然后按照商量的顺序在黑板上从左至右排出来。

  6)、学生汇报,教师板书(从大到小,从小到大)。再看一看小猴子是怎么样排的呢?(它选了怎么样的排法?)一起读一读小猴子排列的数字卡片。

  (学生收数字卡片)

  (二)数字0表示起点

  1、拿出直尺,找“0“的位置

  想一想,我们也有一样文具,静静地躺在我们的铅笔盒里,它上面也有数字是从0开始排起的。你们知道是谁吗,看谁先找出来。

  2、提问,尺子是用来干什么的?你在尺子上发现了哪些数字,读一读它们。

  3、师:观察尺子左边的0,(点击课件0)猜猜看,这个0也是表示没有吗?(生思考,自由发言)想想看,尺子上的刻度是从哪里开始的?(生:从0开始的)对,从0开始,我们就可以说,0表示的是起点(板书:起点)

  师:观察尺子,从0这个起点开始,越往右走,数字越大,离起点0也就越来越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗?(几生举例)

  出示生活中用0表示起点的.图片,学生欣赏。(①、起跑图;②、立定跳远图)

  四、神奇的0——扩展0的认识

  1、小结本堂课中所学的数字“0”的含义

  (请学生小结)

  师:生活中的0很神奇,当0和其他数字组合在一起的时候,0的意义也不一样了。

  (教师先把0和一张数字卡片拼在一起,展示神奇的“0”)

  五、巩固练习

  (1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示。

  (2) 学生在书上填写,注意书写整洁规范。

  六、课堂总结

  今天我们又认识了一个新朋友0,回家后找一找生活中哪些地方还能见到它?并试着想想它在此处表示什么意思?我们下节课再一起进一步学习“0”。

  《0的认识和0的加减法》教学设计 篇10

  一、活动目标

  1、引导幼儿体验数学活动的乐趣。

  2、认识数字0,知道一个都没有可以用0来表示。

  3、了解日常生活中的0还可以表示其他的意思。

  二、活动准备

  1、0~10的数字卡片

  2、苹果图片若干

  3、温度计

  4、教学课件

  5、幼儿操作册

  三、活动过程

  1、教师创设情境,激发幼儿的兴趣。

  今天家里来了可人,妈妈准备了苹果,我们一起来看看每个盘子里有多少个苹果吧!

  2、引导幼儿认识数字0,知道一个都没有可以用0表示。

  (1)打开课件,引导幼儿操作练习。

  (2)数一数,没纸小动物的.篮子里分别有几个水果?可以用数字即表示呢?

  (3)篮子里一个水果也没有,可以用数字几表示呢?

  (4)教师总结幼儿的回答。一个也没有可以用0来表示。

  3、教师通过游戏引导幼儿加深对0的认识和理解。

  (1)教师请5名幼儿扮演小白兔,教师带领幼儿进行游戏:狼来了。引导幼儿点数并说出小白兔的总数。

  (2)一共有几只小白兔?用数字几表示呢?

  (3)教师扮演大灰狼去追捕小白兔,小白兔跑回座位上表示安全。

  (4)现在草地上还有几只小白兔呢?教师出示数字卡片,请幼儿找出0。

  (5)一只小白兔都没有了可以用数字几表示呢?

  4、教师出示温度计,引导幼儿了解日常生活中0的其他作用。

  (1)找一找,0在哪里,你知道0表示什么意思吗?

  (2)请你说一说0还可以表示什么?

  5、教师引导幼儿自主操作趣味数学练习册。

  四、活动总结

  在日常生活中,数字0表示什么都没有了,0可以表示起点,还可以表示温度。教师引导有幼儿分水果,帮助幼儿理解都分完了就表示一个都没有了,可以用数字0表示。

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