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《往事依依》教学设计

时间:2021-09-30 13:38:35 初中一年级语文教案 我要投稿

《往事依依》教学设计

《往事依依》教学设计1

一、 教学目标 :

《往事依依》教学设计

1、 了解作者成长的源头,感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

2、 体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。

3、 学会运用人物的'情态、心理等描写方法表现精神生活。

二、 重点和难点:

重点:体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

难点:学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

三、 教具:录音机

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《往事依依》教学设计2

  教学课时:

  一课时

  教学目标:

  1、了解作者成长的源头,感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

  2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣,提高他们阅读文学作品的自觉性。

  3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

  教学重点:

  体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

  教材分析:

  着力品位准确、生动的语言,引导学生自主感受其景其情其意,培养主体意识、

  合作与探究精神。主体部分描述的四件事的内容,引导生尝试对比阅读。

  教学设想:

  《往事依依》作者是于漪,著名语文教育家,本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文;鉴于本文内容浅、易懂。因此,教学着重引导学生:一是热爱自然,热爱生活,热爱祖国。二是多读书,读好书,明做之理,让学生走进文本,走近名师,最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。

  教学过程:

  一、 导入新课:

  1、师:同学们,在我们的人生旅程中,总会留下一串串成长的足印。或许,你曾想亲近文学、打开文学之门。或许你曾仰望那深邃的夜空,点数过闪烁的星星;或许,你曾想叠只纸船,送给远方的朋友;或许你也曾像于漪老师那样,观画、读诗、赏文……依依往事,我想总会拨动我们的心弦,使我们魂牵梦绕,甚至带给我们终生的影响。今天,让我们一起回到于漪老师的少年时代,用真情去探寻她成长的源头吧! (板书课题)

  2、预习反馈:(出示幻灯)

  师:昨天,老师布置了回家预习课文内容的任务,下面先看看大家的预习效果怎样,同时也测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。

  徜徉(cháng yáng)素蛾(é)婵娟(chán juān) 浩淼(miǎo) 雨晦(huì) 慷慨(kǎi) 雕镂(lòu) 镌刻(juān) 谆谆教导(zhūn zhūn) 心旷神怡(yí)

  3、作者简介 (出示幻灯)

  于漪 江苏镇江人,1929年生,现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。

  师:同学们,我们一起来认识下于老师。于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家。在近四十年的执教生涯中,她致力于探索语文教学规律,教学风格独特,著述颇多,成就斐然。这和于老师青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中,于老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事,追忆了文学对她的深刻影响。那么,于老师回忆了哪几件往事呢?带着这个问题,请同学们大声自由朗读课文一遍。(要求:用笔画出这几件往事)

  二、初读课文,整体感知。

  1、于老师回忆了哪几件事?(出示幻灯)

  看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课……

  2、大家想一想,看山水画和读《评注图像水浒传》都可以归纳为看什么?能不能概括地再精练点?(明确:看图)

  3、作者主要回忆了三件往事:看图、读诗、听课。(板书)

  4、这三件事都与什么有关?作者是按什么顺序来写的?

  都与读书有关,是按时间顺序来写的。

  5、作者在小时侯读了哪些书?看了哪些图?

  看了山水画、读《评注图像水浒传》(出示幻灯)

  6、作者读《评注图像水浒传》时的感受如何?(明确:身历其境,津津有味)(板书)

  7、请从文中找出相应的原话,并齐读。

  8、作者在看山水画、读《评注图像水浒传》时,领悟到了一种什么感情?

  热爱自然、热爱生活。

  往事二:读诗

  1、作者小时侯看图,那么到了学生时代,作者读了哪些书呢?

  读《千家诗》

  2、:从文中找出作者读了《千家诗》中的哪些诗句?

  “万紫千红总是春,…………骚人搁笔费评章。”

  3、好的诗句,不仅要多读,还要像于老师那样,在平时要善于积累词句,能够信手拈来,熟记于心。下面我们就分组来背诵这四组诗句,看哪组背得又快又准确。

  分组背诵诗句

  4、同学们都背得非常准确。思考:这些诗句是按什么顺序来写的?

  春夏秋冬,四季的顺序

  5、对,这些优美的诗句都是描写四季风光的。除了这些好的诗句以外,作者还从《千家诗》中读了什么?

  “红紫芳菲,……白鹭上青天。”

  6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。作者从读《千家诗》中体会到了怎样的感情?

  热爱自然、热爱生活、热爱祖国。

  往事三:听课

  1、作者回忆的第三件事是听课。听课给作者的启发是什么?两位老师讲课有何异同?带着这两个问题,我们一起来学习第5段。(师范读第五自然段)(出示幻灯)

  2、听课给了于老师什么样的启发?用文中原话回答。

  (明确:老师入情入理的讲情……阅读的兴趣)(板书)

  3、两位国文老师讲课有什么不同?

  一位是教古文,一位是教白话文。

  4、两位老师教的内容也不一样。第一位国文老师教《南乡子 登京口北固亭有怀》。老师在讲课时的神情是什么样子的?(明确:头与肩膀左右摇摆,……爱国情怀油然而生。)

  5、作者从中体会到了怎样的感情?(明确:爱国)

  6、第二位国文老师是教白话文的。老师讲了什么内容?(明确:田汉《南归》)学生齐读田汉《南归》。老师在讲课时,神情又是怎样的?(明确:老师朗诵着,进入了角色,那深深……感动了。)白话文老师的讲课,给了作者什么样的启发?

  此后,……与时代更加贴近了。

  三、总结课文,拓展练习:

  1、思考这样一个问题:这几件事情都和什么有关呢? 为什么都与读书有关呢?

  (1)读书。(2)因为作者回忆的是学生时代的生活,学生时代是读书学习的时代,回忆往事,当然离不开读书。读书编织了“我”童年生活美丽的花环,开阔了“我”的眼界,开启了“我”的心智,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成为一个志趣高尚的人。

  同学们, 值得于老师回忆的往事太多了。那么,于老师为什么选择这三件往事来回忆呢?于老师想告诉我们什么道理呢?用文中的原话回答。

  第六自然段。齐读第六自然段。(板书)

  2、通过与大家合作学习,我们一起体会到了作者用词的独具匠心,品味到文中蕴含的.真挚感情。下面我们一起来做个练习:假如你是于老师,此刻的你想对往事说些什么呢?

  (出示幻灯:与往事说声”谢谢”)

  3、请大家思考五分钟,并在练笔本上试着把你想说的话写下来,过会我们一起来欣赏大家的“佳作”.老师给大家提供了一篇范文.(出示范文)

  谢谢你,小屋里的山水画,……

  谢谢你,一幅幅“水浒插图”,……

  谢谢你,石印本《千家诗》,……

  谢谢你,入情入理的国文课,……

  范文:小屋里的山水画,你我朝夕相见,就像儿时的闺中密友,每次面对你,我总是展开想象的翅膀,顷刻间仿佛置身于青山绿水之间,是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境,领略山川的俊美……

  四、延伸拓展,布置作业:

  通过刚才大家对往事的“真情告白”。从中,我们可以发现:阅读课文,我们犹如走进色彩斑斓的文学天地,令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底,这是否是一日之功呢?作者从小酷爱文学,青少年所受的文学熏陶促使她不断奋进,终于成为了当今著名的语文教育家。那么,在你的生活中,是否也有过和于老师一样的读书经历呢?想一想,文学与你的成长有什么样的关系?把它写下来。

  作业:《文学与成长》

  五、板书设计

  往事依依

  于漪

  看图——身历其境,乐在其中

  读诗——沉醉意境,美不胜收

  听课——入情入理,激发兴趣

《往事依依》教学设计3

  预设目标

  1 整体学习,理清思路

  2 欣赏优美典雅的语句,提高欣赏散文作品的能力.

  教学流程

  一.创设情景,导入新课

  从《为你打开一扇门》让学生认识到生活中不能没有文学,

  学生交流自己和文学的一段难忘往事,引入课文,简介作者.

  二.合作探究课文内容.

  1、朗读课文,圈出不会读或读不准的字音,不明白意思的词语.

  (师生讨论解决)

  2、分组讨论.

  (1)文章作者回忆了自已的哪些往事? (一句话概括)

  读<<水浒传>>

  读<<千家诗>>

  听国文老师讲辛弃疾的词<<南乡子-登京口北固亭有怀>>

  听新派的老师讲田汉的新诗<<南归>>

  (2)哪些词语表达了作者对这些往事的追忆之情?

  搜索枯肠,历历在目,记忆犹新

  (3)这几件事是怎么衔接在一起的?

  承上启下的句子(学生一起朗读)

  三. 品味语言,明确主旨,欣赏背诵.

  1、生默读课文,画出好词佳句,说说自己的理解.(交流讨论)

  2、生齐读第四段,再背出一两句读过的`歌咏祖国风物或描写春夏秋冬景物的诗.

  3、根据课文第五段描写的情景,背诵<<南乡子-登京口北固亭有怀>>

  (学生表演,评价,集体背诵)

  1、请一位同学朗诵新诗<<南归>> (教师作指导)

  2、体会作者看画,读书,听课等情状,仿照作者的写法,写一位老师讲课时的情态和自己听课的感受.(写好后全班交流评价)

  3、考作者追忆这些往事的目的是