《回延安》教学设计

《回延安》教学设计（通用10篇）

　　作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《回延安》教学设计，欢迎大家分享。

　　《回延安》教学设计 1

　　【基础知识点】

　　１.了解“信天游”的特点；

　　２.理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题；

　　３.学习比兴和夸张的手法。

　　【教学重点】

　　体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情

　　【教学难点 】

　　擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，“比兴”的学习是本诗的.难点。

　　【拓展环节】

　　新诗创作

　　【教学内容与步骤】

　　〖导入 环节〗

　　今天，我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品。

　　〖整体感知〗

　　１.教师示范朗读，指导学生对诗作进行整体感知。

　　２.感知问题：这首诗有什么特点，试着用自己的话表达一下。

　　（鼓励学生畅所欲言）

　　〖学习环节〗

　　１.关于信天游

　　信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等，每段压一韵。每句字数不定，但基本上以七字句为主。句中多用叠音字，修辞上多用比兴、夸张等手法。

　　２.朗读训练

　　《回延安》教学设计 2

　　一、明确目标

　　了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的内容。

　　二、整体感知

　　《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其晨离开整整10年。

　　全诗以“回延安”的.过程为线索，共写了五个部分。

　　三、教学过程

　　1.检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介作者。

　　2.听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情；然后学生分读，教师简评朗读效果。

　　3.学生自拟、讨论各部分的小标题，清理全文脉络，了解作者的思路。

　　4.师生共同活动，分析第一部分。

　　（1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。

　　（2）要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张、比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

　　（3）总结归纳。学生齐读第一部分。

　　5.师生共同活动，分析第二部分。

　　（1）女生、男生交替读第二部分。

　　（2）结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。

　　（3）总结归纳。学生齐读第二部分。

　　6.学生自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。

　　四、总结、扩展

　　诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。

　　《回延安》教学设计 3

　　教学设想

　　诗歌重在诵读。通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握作者感情等。可以将朗读贯穿到整个教学过程中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让学生反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课

　　二、朗读全诗

　　要求通过多种形式反复地朗读，引导学生逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的知识要点。

　　1.教师范读全诗。

　　(1)教师范读。

　　(2)疏通字词障碍。

　　参照“教学设计(A)”。

　　2.学生初读全诗，体会诗歌的基本特点。

　　(1)学生自由朗读全诗。

　　(2)要求学生说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处?

　　(3)教师介绍“信天游”的基本特点。

　　明确：①章法上：两句一节，节数不定。

　　②韵律上：几节一韵，或一韵到底。

　　③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。

　　④艺术上：多用“比兴”手法。

　　对于“比兴”的艺术手法，教师可以适当多加介绍，以帮助学生理解。

　　三、学生再读全诗，逐步把握文章的基本内容

　　采用问题组合的方式，让学生逐步深入理解诗歌内容。

　　1.问题组合一：

　　(1)学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?

　　(2)概括各个部分的中心意思，并填写下表：

　　口延安→口延安→口延安→口延安→口延安

　　(3)体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?作者抒发思想感情的线索是什么?

　　2.问题组合二：

　　(1)学生齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。

　　(2)请选用其他意义相近的动词来替换你所标画的动词，看看效果有什么不同。

　　(3)指名学生朗读第二部分内容，思考：诗人写过去延安的生活，有什么意图?

　　(4)自读第三部分内容，要求学生根据这一部分内容想像诗人与延安亲人相见时的场面，然后用散文化的`语言描述出来。

　　(5)在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个热闹的场面的?

　　(6)女生齐读第四部分，然后从中选用一个词语概括这部分的内容。

　　(7)男生齐读第五部分，然后画出表明延安的历史功绩或者影响的词语或句子。

　　(8)回答：诗中写道：“赤卫军……青年团……红领巾，徒着咱英雄几辈辈人……”这两句话如何理解?

　　3.问题组合三：

　　(1)这首诗歌主要运用了哪些修辞手法?有什么表达效果？

　　(2)你认为这首诗写得怎么样?请大胆谈谈你的看法。

　　四、引导学生品味诗歌的语言

　　由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，要求学生在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。

　　五、布置作业

　　《回延安》教学设计 4

　　一、教学重点

　　体会诗歌所深寓的思想感情。

　　二、教学难点

　　拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。

　　三、教学过程：

　　【预习并检查：】

　　1.指名学生说一说所知道的“信天游”。

　　2.指明3-5名学生朗读诗歌。要求读准每个字音。

　　【目标展示】

　　体会诗中运用拟人、夸张、比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想感情。

　　一、创设情境导入新课

　　《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。

　　二、自读感知整体把握

　　1.要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。

　　2.走近作者贺敬之(1924-)现代诗人、剧作家。山东峄县(今枣庄市)人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

　　3.创作背景及特色简介诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性;联想丰富，感情深切。

　　4.整体分析诗歌

　　学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?

　　第一部分：抒写久别重逢延安的感触。

　　第二部分：追忆当年延安的战斗生活。

　　第三部分：描绘会见亲人的热烈场景

　　第四部分：描画延安城的崭新面貌。

　　第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。

　　5.指定学生朗读全诗

　　要求读音准确，读出节奏。其他学生进行点评。

　　6.你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?

　　作者抒发思想感情的线索是什么?

　　三、合作交流解读探究

　　学生讨论探究本课的重要内容。

　　1.诗歌第一部分，作者是怎样表达他回延安时的激动心情的?(富有力度的动词，“情动于中而形于外”。省略号的运用，启发想象、体味、联想。

　　拟人化的环境描写)

　　2.在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什么?诗歌是怎么写的?

　　为什么这么写?(诗不宜直说。内容、文字要概括，形象与思想要具体，所以，作者运用诗歌传统表现手法——比兴、借代、拟人等方法，揭示了诗人对于延安热爱、感激的原因。)

　　3.读了第三部分，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的?

　　(环境的烘托、渲染;三代人的典型;夸张、比喻)

　　4.“母亲延安换新衣”是怎样的写作方法?诗歌第四部分，是怎样来具体写“换新衣”的?为什么要写这些内容?(拟人;排比、铺陈、复叠;写延安的变化，一个“新”字，跃然眼前)

　　5.结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想，这些内容为什么放在最后一部分写?(作者赋予革命历史以色、形、光的'鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，在形象中感受到，革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定能燎原。)

　　6.诗歌结尾说：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲!”当时作者并没有离开延安。那么，这样的结尾，是不是有问题呢?(紧扣开头和题目;富有浪漫色彩;延安必飞速发展，大步前进;言简意深，情深)

　　7.探究体会诗中真挚炽热的感情，诗人的思想感情是如何升华的?(激动、喜悦——爱延安、爱革命、爱人民——难舍难分的惜别之情)

　　8.这首诗的写作特点是什么?

　　采用“信天游”格式

　　每小节句与句之间的关系富于变化：比兴关系、并列关系、顺承关系

　　夸张手法的运用

　　注重炼字，选用恰当的动词

　　四、再读课文，品味诗歌的语言

　　由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，请同学们在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。

　　【归纳总结】

　　这首信天游表现了诗人对延安的深厚情谊。全诗除了真切的情感构成了诗的源泉，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流露出来的民族音乐般的美。

　　《回延安》教学设计 5

　　教学目标分析

　　根据新课标要求，教材内容以及初一学生的特点，本节课的三维目标为：

　　知识目标：

　　1、学习现代诗的朗诵技巧，学会节奏、重音的确定，能有感情的朗诵。

　　2、学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法，体会其对表达情感的作用。

　　能力目标：

　　品析诗歌凝练的语言，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

　　情感目标：

　　使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。

　　重难点分析

　　教学重点：教学重点当是让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。

　　教学难点：引导学生感悟诗中感情的层次与变化。

　　教学流程

　　教学内容及教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、激趣引题，设疑自探（5—10分钟）

　　1、【导入】（播放民歌《山丹丹开花红艳艳》），这是一首耳熟能详、脍炙人口的歌曲。那么这是什么地方的民歌呢？提到陕北，我们不得不提到一个著名的革命圣地——延安。请同学们根据课前的收集，说说你说了解到的延安。看来大家对延安有了深刻的认识，那么我们今天就一起来感受诗人贺敬之对延安有着什么样的深刻情谊？

　　（多媒体展示）《回延安》

　　请同学们根据课前的预习，说说作者、背景

　　2、学生质疑，教师整合学生所提问题。

　　通过预习这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处？（从体裁角度）学生质疑预设：

　　（1）这首诗的主要内容是什么？

　　（2）怎样读这首诗？

　　（3）这首诗表达了作者怎样的思感情？

　　二、自学展示，解疑合探（10—15分钟）

　　（一）诵读诗歌，整体感知

　　1、走进文本，读中悟情

　　学生自读，汇报学习成果：

　　（1）这首诗的主要内容是什么。试划分诗的节奏和重音。

　　（2）抽学生读，并以第一小节为例，让学生谈谈为什么这样读？

　　提示方法：理解诗意，读出语气、语速、重音、节奏。学生通过欣赏歌曲初步体会信天游的曲词特点，简单谈听后感受。）

　　介绍课前收集的背景资料在自我阅读的基础上根据要求提出质疑、学生读课文自学，完成导学案中的问题

　　学生动手标注诗的节奏、重音展示学习成果。由于这是一首离学生所处年代较远的诗歌，因此应以“信天游”的歌曲艺术

　　导入，对信游游的形式加以介绍，使学生在对信天游的感受之中走入课文

　　培养学生质疑精神，明确学习目标培养学生的自学能力，初步感知诗的内容培养学生诵读诗歌的能力

　　培养学生诵读诗歌的能力

　　对比自己所做的批注，矫正思维偏差

　　2、听视频范读。以领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情。

　　诗歌欣赏最重要的就是朗读。请大家听范读，注意诗中感情、节奏和重音的处理。

　　（1）四人小组合作，朗读训练（读、听、评）；

　　朗读要求：要用忧郁深沉的感情，注意把握好节奏和重音。

　　（2）抽读、点评；

　　（3）全班齐读、体会；

　　（二）研读、赏析诗歌

　　（1）合作探究下列问题：

　　（1）这首诗的结构层次该如何划分？

　　（2）概括各个部分的中心意思，并填写下表：

　　口延安→口延安→口延安→口延安→口延安

　　回延安——忆延安——说延安——看延安——祝延安。（课件展示）那么，这些内容流露出了作者怎样的感情呢？（学生回答，并深情朗读相关诗句

　　（3）学生齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。

　　小结：一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到时的激动情景。而“双手搂定宝塔山”一个“搂”字，则写尽了作者对延安怀念之情。“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个“扑”字，则更加洗炼，表达情意更加强烈、准确的东西寄托了思乡之情。最后，由个人的`故乡之思上升到了对祖国的思念。

　　（4）（2）在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个热闹的场面的？

　　采用多种修辞手法

　　比喻、拟人、夸张、排比对偶、借代

　　中运用多种修辞手法，对表现诗歌内容和诗人的感情都有很好效果。

　　三、局部细品，质疑再探（5—10分钟）

　　1、生质疑，师补充：词中的“母亲”运用了什么修辞手法？具体指什么？

　　表达了作者怎样的感情情？

　　2、诗中哪些语句体现了鲜明的地方色彩？

　　四、归纳小结，学用延展（8—10分钟）

　　板书设计：

　　回延安重见亲人的喜悦之情

　　忆延安回忆过去，再点喜悦之情

　　回延安话延安亲人相见时的热烈、喜悦

　　看延安眼见延安新貌的喜悦之情

　　祝延安展望前程的喜悦

　　（内容分析）（作者情感）

　　贺敬之用“信天游”这样一种特殊的形式为我们带来了一首经典的好诗，请同学们课后模仿《回延安》的形式，试着创作一首信天游，要注意体现信天游的特点

　　听视频朗读

　　感受重音、节奏、感情的处理

　　小组合作，读听评训练

　　学生动手动脑，合作学习，代表发言，其他同学听取并及时补充

　　思考、小结知识

　　倾听、思考

　　小结赏析诗歌的方法

　　倾听、思考、回答、批注

　　按要求试着背全诗

　　再读诗，提出质疑

　　配合教师小结所学知识

　　回答、展示学习成果

　　小组互读互评，共同提高

　　训练学生的语言表达能力，培养学生合作意识

　　通过小结所学知识，深化学生的认知水平

　　掌握赏析诗歌的方法

　　师生共同小结，领会诗的主旨

　　学生自行理解课文内容，学会概括；教师适当引导，发挥学生的主体作用。

　　训练学生再次质疑的能力

　　通过小结，形成知识体系，便于记忆巩固

　　训练学生用所学知识解决问题的能力

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　　教学重点：

　　领略诗中的思想感情。

　　教学内容：

　　1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点；体会诗中修辞方法的表现力。

　　2、体会诗人重返延安的激动感情。

　　3、能说出诗中所运用的修辞手法，品析诗歌凝练的语言。

　　教学要求：

　　领略诗中的思想感情。

　　教学步骤：

　　一、引入新课

　　1、组织学生谈自己与亲人久别重逢的亲身感受。

　　2、介绍“信天游”的基本特点：章法上：两句一节，节数不定。韵律上：几节一韵，或一韵到底。语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。艺术上：多用“比兴”手法。

　　3、介绍写作背景，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感。

　　二、诵读欣赏，理解意境

　　1、组织学生自由地散读全诗，将诗分成五部分。

　　2、看课文，听配乐诗朗诵，组织评价，确定这首诗的感情基调及诗的重音部分。

　　3、指名学生朗读，并组织其他学生评价。

　　三、质疑精读，赏析诗歌

　　1、组织学生诗的内容及表现形式进行质疑，其他学生答疑，教师从旁点拨。

　　2、组织学生查找有关本诗的鉴赏资料，结合课文的批注[感悟品味欣赏]，为这首诗的一个章节写一段赏析性的文字。

　　3、师生归纳本诗语言特点：着眼于抒情；学习和借鉴陕北信天游的`格式；语言的口语化、适当的地方化。

　　四、课后学习

　　上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。

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　　教学目标

　　1、了解“信天游”这种民歌形式，体会诗的艺术特色。

　　2、学习比兴、夸张等手法在诗歌中的运用。

　　3、有感情地诵读诗歌，感受作者对革命圣地延安的深厚感情。

　　教学重点

　　1、理清文章的叙事线索和感情线索，感受作者对革命圣地延安的深厚情感。

　　2、品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。

　　难点比兴手法在诗歌中的运用。

　　教学过程：

　　一、赏读入境

　　1、导入：

　　2、了解信天游并搜集信天游

　　3、了解延安革命历史、陕北特色文化

　　4、介绍作者及写作背景

　　5、读准下列倾斜字的读音并理解划线词语的意思。

　　白羊肚手巾糜子脑畔上鸡毛信赤卫军

　　二、悟读品味

　　1、作者把延安比作什么？你从哪些诗句读出来的？诗人为何这样作比呢？请结合具体诗句和诗人的经历思考。

　　2、诗歌五部分各写了哪些内容？每部分内容分别流露了诗人怎样的情感？

　　3、诗中哪些诗句能使人感受到作者的这些情感？作者又是通过怎样的方法传达出这浓烈的'情感呢？

　　4、这首诗在体现民族和地方风味上别具一格，本诗哪些地方体现了陕北特色？

　　5、通过以上的学习，你能总结一下信天游的特点吗？

　　三、研读展示

　　与老师和同学交流你的想法。

　　四、精读积累

　　背诵本诗

　　五、美读运用

　　模仿《回延安》尝试写一两节“信天游”，注意运用比兴手法并力求音韵和谐。写完后与老师同学一起交流。

　　《回延安》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。

　　2、掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

　　重点、难点

　　1、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。

　　2、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，周末到了，当你踏上你离别多时的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢?

　　教师#教案# 导语：延安在中华民族历曾经写下辉煌的一页。从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。

　　二、作者简介、写作背景

　　贺敬之现当代诗人、剧作家。山东峄县(今枣庄市)人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

　　1956年作者参加西北五省(区)青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。

　　当时诗人打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要诗人出个节目，于是诗人就采用了地方特色的“信天游”的格式写了这首诗。

　　信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，(作用)增强了诗的音乐性;联想丰富，感情深切。

　　三、教学过程

　　听录音朗读

　　要求，注意听,把还有不懂读的字圈点出来，与同桌合作讨论，或查字典，或问老师。

　　预设字词

　　读准下列粗体字的读音。

　　心窝搂定白羊肚手巾羊羔羔

　　糜子油馍气喘一盏

　　一读诗

　　教师#教案# 导语：诗人贺敬之曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延，当他回到延安的时候，他的思想感情有哪些变化。请大家各自快速朗读这首诗，用简洁的语言理清思路，概括作者的感情变化。

　　(1)回延安，激动满情怀兴奋

　　(2)忆延安，圣地养育我感激

　　(3)话延安，欢聚话今昔喜悦

　　(4)看延安，旧貌换新颜赞颂

　　(5)祝延安，圣地大贡献热爱

　　再读诗

　　有感情地朗读

　　教师#教案# 导语：一首好诗，诗中少不了精彩的语言运用，现在请同学们请选择你自己喜欢的一部分有感情地朗读。

　　1、圈出你认为用的好的字词、句子并和大家讨论与分享其表达效果

　　(学生自主合作，教师引导)

　　根据“从(字词、句)，写出了/表现了/突出了。”

　　教师举例如题目中的“回”，“回”意味着重先到过去生活过的地方，容易使人联想到回家、回乡，重返自己的精神家园，拉近(突出/写出)了诗人和延安的密切关系。

　　又如：开头第一部分中“莫要”，表现出心脏的剧烈跳动;“莫把”，表现出急欲望见延安的心情;抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的感情。

　　学生自主合作

　　预设引导：又如第一部分：选用了一连串的动词：“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的'激动以及与亲人重逢时的喜悦。

　　2、诗中运用到了哪些修辞手法，小组合作分析其中的表达效果。

　　根据从诗句中的可知，采用(修辞手法)，写出了/表现了/突出了。

　　教师举例如：“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”，从主观感觉描写客观事物。“唱”、“笑”、“把手招”，拟人描写“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”，表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来，体现了诗人故地重回的无限喜悦感情。

　　学生自主合作

　　预设引导①比兴如：第二部分中运用比兴方法、排比修辞方法描写当年延安生活。 “树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”：兴中兼比，以“树梢”、“树枝”、“树根根”的一体关系，引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”：兴中兼比，以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大，引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”：兴中兼比，以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼，引起并喻写出自己投身其中锻炼、学习。

　　预设引导②排比以上这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。

　　预设引导③又如第四部分中“一条条……一座座……,一盏盏…..一排排……”写出了延安变化之大。突出了“延安精神”留给延安人民的财富。

　　知识点学习：比兴关系：这是“信天游”中大量使用的。所谓“比”，即比喻。古人说：“比者，以彼物比此物也。”所谓“兴”，即起兴。古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。

　　四、拓展探究

　　1、从这首诗中我们可以看出当时延安人民的什么特点?

　　(热情好客、不怕苦不怕累的革命精神。)

　　2、在那个年月，为了革命信仰，为了建设新生活，在老一辈的革命者们的精神教育和影响下，延安人民经过了自己的努力，生活不断的好起来，那么在今天，这种“延安精神”值得我们学习吗?

　　五、小结

　　诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情.或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。

　　作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情;诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮;当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。

　　朗读这首诗结束教学

　　六、作业

　　1、课后背诵这首诗。

　　2、完成课后练习。

　　《回延安》教学设计 9

　　1. 教学目标

　　知识与技能：理解诗歌内容，掌握诗歌中运用的艺术手法（如比喻、拟人等）；能够流利地朗读并背诵全诗。

　　过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式加深对诗歌情感的理解；学习如何从个人经历出发表达情感。

　　情感态度价值观：培养学生热爱祖国、缅怀先烈的情感；激发学生探索历史的兴趣。

　　2. 教学重点与难点

　　重点：理解诗人对延安及中国共产党领导下的人民解放事业的`深厚感情。

　　难点：引导学生体会并表达出类似的情感体验。

　　3. 教学准备

　　准备相关背景资料介绍（包括延安的历史地位及其对中国革命的重要性）。

　　收集关于延安的照片或视频资料，帮助学生直观感受延安风貌。

　　准备好诗歌朗诵音频，供课堂上使用。

　　4. 教学过程

　　导入新课

　　通过展示有关延安的历史图片或短片，简要介绍延安在中国近现代史上的重要性。

　　学习诗歌

　　阅读感知：教师带领学生一起朗读《回延安》，注意语音语调的变化。

　　深入理解：分段讲解每一段落的主要意思及其所蕴含的情感色彩；分析作者使用的修辞手法及其效果。

　　情感共鸣：让学生分享自己对于家乡或者某个特别地方的感情，并尝试用诗歌的形式来表达。

　　拓展活动

　　组织一次“我心中的圣地”主题演讲比赛，鼓励学生们讲述对自己来说意义重大的地点及其背后的故事。

　　创作练习：模仿《回延安》的风格写一首小诗，描述一个对自己有特殊意义的地方。

　　5. 作业布置

　　背诵整首《回延安》。

　　完成一篇以“我的心灵家园”为主题的小作文。

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　　一、教学目标

　　了解“信天游”的特点，体会其纯朴、高亢、悠长的曲调以及自由节奏的魅力。

　　学习并理解诗中比兴和夸张等修辞手法的运用，提高学生的文学鉴赏能力。

　　深入理解诗歌内容，把握作者的思想感情，体味诗人对延安的深厚情感。

　　二、教学重难点

　　教学重点：学习并理解诗中比兴和夸张等修辞手法的运用；体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情。

　　教学难点：理解“比兴”这一修辞手法在诗中的运用。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》，引导学生进入陕北民歌的艺术氛围，然后引出《回延安》这首诗。简单介绍作者贺敬之以及他的创作背景，为接下来的诗歌学习打下基础。

　　（二）整体感知

　　教师示范朗读，指导学生注意诗歌的节奏、重音和情感表达。

　　学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律和情感。

　　讨论：这首诗有什么特点？试着用自己的话表达一下。引导学生了解信天游的特点，如两句一段、押韵、以七字句为主、多用叠音字和比兴、夸张等修辞手法。

　　（三）深入研读

　　分析诗歌的结构层次。全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分：回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安。

　　分部分研读诗歌，理解各部分的主要内容和思想感情。

　　第一部分：通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，表现诗人踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。

　　第二部分：回忆当年延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出对延安的无限热爱和眷恋。

　　第三部分：描绘亲人团聚畅谈的热烈场面，通过夸张、比喻等手法表现诗人的喜悦之情。

　　第四部分：写延安的新貌，通过典型形象表现延安的巨变。

　　第五部分：抓住延安在中国革命史上的地位，进一步深化主题，赞颂延安对革命的伟大贡献。

　　品味诗歌的语言，分析修辞手法的运用及其表达效果。

　　比兴手法：如“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，通过比喻和起兴的手法引出主题，增强诗歌的形象性和感染力。

　　夸张手法：如“千声万声呼喊你”“双手搂定宝塔山”，通过夸张的手法表现诗人对延安的`深厚情感。

　　拟人手法：如“杜甫川唱来柳林铺笑”，赋予自然景物以人的情感，增强诗歌的生动性和趣味性。

　　（四）拓展延伸

　　引导学生思考：诗人为什么把延安比作母亲？这一比喻表达了诗人怎样的思想感情？

　　鼓励学生尝试创作一首信天游形式的诗歌，注意体现信天游的特点和修辞手法。

　　（五）总结归纳

　　总结诗歌的主要内容和思想感情。

　　归纳信天游的特点和修辞手法在诗歌中的运用。

　　布置作业：背诵诗歌并默写相关段落；完成课后练习题；尝试创作一首信天游形式的诗歌。

　　四、教学反思

　　在教学过程中，要注重引导学生通过朗读、讨论、品味等方式深入理解诗歌内容，把握作者的思想感情。同时，也要注重培养学生的文学鉴赏能力和创作能力，鼓励他们在学习中不断探索和创新。

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