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《唐雎不辱使命》教学设计

时间:2021-09-29 12:29:43 初中三年级语文教案 我要投稿

《唐雎不辱使命》教学设计

《唐雎不辱使命》教学设计

重庆市四十八中 樊春霞

《唐雎不辱使命》教学设计

学习任务:

1.借助工具书和课下注释及古文知识积累,初步体会课文大意;反复诵读,尤其读准多音字。

2.体会唐雎有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士形象。

3.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。

4.培养学生敢于质疑,独立思考的思维品质。

5?课外拓展有关《战国策》的知识。

学习重点:

1.积累古文词语:谓、易、其(作语气词)、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。

2.文章对“士”的作用的强调;选材的突出重点。

学习方法:

朗读(多种形式):自主,合作,探究。

学习时间:2课时。

学习过程:

第一课时

一、导入  新课

在两千年以前,战国时代,诸侯割据、群雄纷争,各个国家或者为了使自己更强大,或者为了“转危为安,运亡为存”,争相养士,利用这些人在内政外交上出谋划策,“扶危持倾”,课文中唐雎这个人物,就可以使我们由一斑见全豹。

二、多种形式读课文,读准字音,疏通文意,积累文言词语

1.齐读(边听边纠正读音,特别是下面划线字的音)

唐雎(jū)         以君为长(zhǎng)者

以头抢(qiāng)地               夫(fú)专诸之刺王僚

2.分角色朗读及指导

(1)由4位学生进行:秦王,安陵君,唐雎的语言各一人,其他部分一个人。

(2)大家评论四人的朗读情况:音准,是否体现出人物当时说话的语气,语调和感情。

(3)老师在听学生意见后进行朗读指导,并让学生领会积累一些词语。

──秦王。分前后两种情况,前面是傲慢无礼,口气强硬,轻视对方,后面是讨好和软的口气。其中:

前1:安陵君其许寡人!其:加强语气的词,可用现在的什么词来表示?(生答后)确定“可要”。

抽出读这句。师指导。大家齐读。(以下各项同此作法)

前2:何也?也:疑问语气,相当于“呢”。

故不错意也。错:通措,放置。

例3:免冠徒跣,以头抢地耳。冠:帽子。跣:脚。抢:撞。

后:寡人谕矣。谕:明白。

读时要强调:

──安陵君。奉承恭敬,口气委婉。

“虽然,受地于先王。”虽然:虽然如此。要与下文形成转折。

──唐雎。沉着冷静,干脆利落。

虽千里……岂直五百年哉?虽:即使。

岂……哉:难道……吗?反问句式

与臣而将四矣   矣:了(陈述语气)

3.全班分成四组,分角色朗读。

三、解答学生不理解的语句

四、课外作业 

1.书后练习二、三。

2.读《战国策》或有关资料,准备讲故事。

五、板书设计 

1.学生读错的字及正音。

2.安陵君其许寡人其:(加强语气的词)可要

何也 也:(疑问语气)呢

故不错意也 错:通错,放置。

免冠徒跣,以头抢地耳 冠:帽子跣:脚抢:撞

寡人谕矣 谕:明白

虽然,受地于先王 虽然:虽然如此

虽千里……岂直五百里哉?虽:即使。岂……哉:难道……吗?

与臣而将四矣 矣:(