勾践灭吴（教案）-教案
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一、教法建议
抛砖引玉
1.的故事为大家所熟知，常被广大青少年引用。这个故事和成语密切相关，导
入课文可先让学生回答，这个成语是什么，并让他们简单介绍这个成语故事。这样做可以调
动学习兴趣，同时锻炼学生的口头语言表达能力。
2.本文记叙了吴越兴亡的历史，有必要对背景加以介绍，使学生对课文有更深入的了解。
春秋末年，吴越争霸，势不两立。吴国依靠伍子胥、武的计谋，往西攻破强大的楚国，往北威慑到齐、晋两国，往南攻打越国。越王勾践领兵迎击，在姑苏山打败吴军，击伤了吴王阖庐的脚大趾。吴军撤退，阖庐对太子夫差说：“你会忘记勾践杀死了你的父亲吗?”夫差答说：“不敢忘记。”当天夜里，阖庐死去。夫差立为吴王后，任伯嚭为太宰，演习战斗射技，三年后攻打越国，在夫椒山打败越军。
3.要注重预习，让学生在预习中整体感知课文。可根据沉重的预习情况，试着让同学们简单议论一下，课文记叙了吴越兴亡的历史，富有深刻的教育意义。可启发诱导学生，对学生进行必要的思相教育。
4.教给学生学习文言文的基本方法。学习文言文的重要方法是诵读。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”意思是说，读得多了、熟了，就能增强语感，逐步理解诗歌的内容，掌握诗歌的语言规律，从而自己也就会写诗了。文言文也是如此。
所谓诵读，就是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解。诵读一般按下列步骤进行。第一，读准字音。第二，读清句读。第三，读出语气。
文章要让学生自己读，学生阅读文言文存在着种种障碍，更要多读才能领会。当然提倡学生自己阅读，并不排斥教师的必要指导。教师要指导学生精读部分章节。
5.剖析分析步骤和要点。
(1)结构层次
第一段 勾践总结经验，文种进谏。
第二段 越王委曲求和，吴国态度不一。
第三段 勾践深刻反省，礼贤下士。
第四段 勾践内修法政，奖励增殖，磨砺士人，善待人民。
第五段 明耻教战，上下一心。
第六段 国仇敌忾，战胜吴国。
(2)人物形象：
勾践：忍辱负重，善于总结经验；礼贤下士，能够团结国内各种力量；深谋善政，在战
略上英明决策。
夫差：亲小人，远贤臣，骄傲轻敌，刚愎自用。
(3)重要字、词
实词：知、资、吊、致、蕃、报、旅、劝、勉、水人、广运、二三子、孺子、匹夫、常赏
虚词：无乃、苟、已、其
(4)重要文言句式：
①宾语前置 例：何后之有?
②判断句 例：夫吴之与越也，仇雠敌战之国也。
③省略句 例：于是葬死者
(5)词类活用：
①使支用法 例：洁其居，美其服，饱其食；昔者夫差耻吾君于诸侯之国。
②名词作状语 例：必庙礼之。
指点迷津
1.创设语境，导入 课堂。
本文牵涉到许多著名的历史人物，哪位同学能讲述一个他们的故事?看谁讲的语言准确
、生动活泼。如：说成语故事，讲历史人物，谈背景知识，把同学们带入一个特殊意境，从
而引起学习本文的兴趣。本文牵涉到的历史人物很多，如：孙武、伍子胥、西施、勾践等。
2.训练学生朗读课文。要揣摩人物的思想性格，读出语气。如：
找同学朗读第二自然段，在读准字音，读清句子的基础上，揣摩人物的思想性格，读出
语气。要在语气上体现伍子胥的深谋远虑、忠心耿耿；体现出太宰嚭的阴险狡诈、卑劣无耻。
3.精读某些段落，领会文章语言特点。
4.贯穿启发诱导式教学法，体现学生主体作用。
5.补充和本文相关的文章，加以比较阅读。
二、学海导航
学法指要
1.课文第一段提问：大夫种的建议可用一个成语概括，这个成语是什么?
答案提示：未雨绸缪
2.课文第二段提问：子胥进谏采用了什么样的方法?对于越国求和，子胥与太宰嚭各是什么态度?
答案提示：
类比推理。子胥认为不可。太宰嚭认为可以。
讨论题目之一：子胥和太宰嚭的态度不一致，孰是孰非?
答案提示：
子胥为吴国长远计，太宰嚭为个人谋私利。
3.课文第三段提问：(勾践)葬死者，问伤者，养生才；吊生者；吊有忧，贺有喜；送往
者，迎来者；这样做的用意何在?
答案提示：团结国内各种力量。
4.课文第四段提问：勾践为鼓励人口增殖采取了哪些措施?