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《死水》《赞美》教学设计
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《死水》《赞美》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《死水》《赞美》教学设计 1
自读导言：
一、《死水》
1．了解时代背景，体会作者愤激炽热的爱国主义情感。
2．理解“死水”的意象及其象征意义。
3．理解作者的反讽手法和音律美。
二、《赞美》
1．根据时代背景，体会作者对苦难人民的沉郁情感，对中华民族觉醒与抗争的由衷赞美。
2．理解诗中的农夫形象及其象征意义。
3．体会该诗意象的雄浑美和沉郁美。
（解说：诗歌的魅力主要表现为意象美和语言美，把握住这两点，作者的思想感情也就呼之欲出了。）
自读程序：
一、读课本有关注释，了解作者、时代背景。
二、查字典，给生字新词注音并解释。
三、听读，朗读，默读全诗。
四、根据内容，把全诗分成若干部分，写出各部分大意。
五、研读，思考，回答（题目请见后面自读思考）。
六、归纳中心思想和写作特点。
七、熟读《赞美》，背诵《死水》。
（解说：这两首诗尤其是《赞美》理解难度很大，因此，必须设计一系列思考题来帮助学生想像推理，逐步分析理解。掌握时代背景和作者简况也很重要，是理解诗作的一把钥匙。）
自读指导：
《死水》
一、重点难点分析
1．第四节为全诗的重点，对全诗内容进行总汇。“这里断不是美的存在”是对“死水”本质上的批判；“让给丑恶来开垦”是对前面“死水”加速腐朽种种情景的`总括；“造出个什么世界”是对旧中国的诅咒，集中表达了诗人的愤激之情。
2．反讽手法。即从反面或用反语来讽刺事物。诗中加速“死水”的腐烂后出现了一些“奇怪”景象，铜锈成了“翡翠”，铁锈出了“几瓣桃花”，“油腻”织出“罗绮”，“霉菌”蒸出“云霞”，“死水”酿出“绿酒”，“白沫”成了“珍珠”，“青蛙”“叫出了歌声”……这些怪异现象，正是作者对死水一样的现实社会的无情嘲笑和讽刺。好像一个丑人却戴上美丽的花，涂脂抹粉，扭捏作态，嗲声嗲气，人不像人，鬼不像鬼，不如死了做个“鬼”再生。同时暗含了作者对反动统治者粉饰太平种种伎俩的揭露。
二、表现手法解说
1．艺术构思独具匠心。不说变“丑”为“美”，而说让“丑”更“丑”，“丑”至灭亡，再造新“美”，从而表现了作者强烈的愤激之情和对新社会的热望。
2．反讽手法（见上）。这是诗人借鉴了西方现代派始祖之一的法国诗人波德莱尔“以丑为美”的主张和技巧，营造一种反讽的氛围，揭露、批判丑恶和肮脏。
3．具有音律美。当时闻一多等人倡导“现代格律诗”，要求每行字数一样，音步也一样，如第1、2句，“我是——一沟——绝望的——死水”，“清风——吹不起——半点——漪沦”，读起来自有一种整齐的音律美。同样，全诗5节20行，每一行都是9个字，既有外形的建筑美，又因每节第二行和第四行押韵，节奏感强，具有内在的音乐美。
《死水》《赞美》教学设计 2
一、教学目标
1. 让学生深入理解《死水》和《赞美》的诗歌内涵，体会诗人对旧中国社会现实的深刻批判以及对民族觉醒的热切赞美。
2. 培养学生分析诗歌意象、意境和表现手法的能力，提升诗歌鉴赏水平。
3. 通过对两首诗的学习，激发学生的爱国情感，引导学生关注社会现实，培养社会责任感。
二、教学重难点
1. 教学重点
- 解读《死水》中“死水”意象的象征意义，理解作者对旧中国黑暗现实的绝望与批判。
- 把握《赞美》中农夫形象的象征意义，体会诗人对民族苦难的同情和对民族抗争精神的赞美。
- 分析两首诗在韵律、节奏、语言等方面的艺术特色，感受其独特的艺术魅力。
2. 教学难点
- 领会《死水》以美写丑的反讽手法所蕴含的深层情感和思想。
- 理解《赞美》中复杂情感的交织，以及诗人在表达民族希望时的隐晦与深沉。
三、教学方法
1. 情境创设法：通过播放与旧中国相关的音乐、视频，展示历史图片等方式，创设情境，让学生身临其境地感受诗歌创作的.时代氛围。
2. 问题导向法：设置一系列富有启发性的问题，引导学生自主思考、探究诗歌的内涵和艺术特色。
3. 角色扮演法：在教学过程中，让学生扮演诗人，以诗人的视角解读诗歌，加深对诗歌情感的理解。
四、教学过程
1. 情境导入（7分钟）
播放一段充满压抑氛围的旧时代音乐，同时展示一系列旧中国社会破败、人民困苦的图片。音乐和图片结束后，提问学生：看到这些，你们对旧中国有怎样的印象？在那样的时代，诗人会如何表达自己的情感呢？
2. 《死水》教学（20分钟）
- 背景与作者介绍（3分钟）：详细介绍闻一多的生平经历，特别是他留学归来后，面对国内军阀混战、政治腐败、黑暗的现实，内心的
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