《天上的街市》教学设计
教学目标：
1、通过师生研读，能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗， 体会诗歌的意境。
2、通过创设情境，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象力。
3、体会诗歌所表达的思想感情，喜欢诵读现代诗歌。
教学重点：
以研读为主，读中想象，体会意境，感受诗人对自由幸福生活的向往和对理想的执着追求。
教学过程：
一、题目导入，质疑激趣
1、唱《悯农》课前一歌
2、齐背诵《悯农》
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3、到现在为止，我们也学习了不少古诗，古诗不但语言精练，而且给我们以丰富的想象空间，让我们感受到它深远的意境之美。这节课，老师要带领大家走进现代诗，感受一下，它又将给我们一种怎样的感觉呢？
这节课，我们来学习第八版块“现代诗三首”中的第一首《天上的街市》，看到这个题目，你想说什么？
是呀，天上的街市是什么样的呢？今天就让我们跟随诗人的思绪，一齐到天上去看一看。
二、品味诗句，想象意境
1、教师范读，听老师是怎么读的。
2、自由读，（大家试一试）
3、指名读，诗人在这样的一个夜晚，看到了什么？（街灯）
诗人由街灯联想到了天上的什么？（明星）
街灯——明星——街灯——天上的街市
由此展开了丰富的想象，写下了这首诗。
4、这首诗恬淡平和，意境优美，很适合朗诵，大家想不想把它读好？那么这节课我们就来研究研究怎样读。
（1）听听名家是怎么读的（放录音）；闭眼睛再听一遍，边听边想象，你看到了怎样的情景。
（2）带着这种感觉，自己试着读一读。
边读边想，你认为应该怎样读？（那小节，那一句，那个词该怎样读？）为什么？在书上作批注。
（3）全班交流，研读诗句，想象意境
A、“远远的”——静的，诗人独自一人在寂静的夜晚看到街灯明了。
（猜想一下，此时，诗人站在哪？城市的最高处。他看到了什么？街灯，明星，天空。怎样的天空？辽阔的，黑色天鹅绒上点缀着颗颗钻石。充满了无限可能的夜空。）
读一读这一小节。
B、继续研读
“飘渺”——美丽的，美轮美奂的，像雾一样轻柔，像轻纱一样柔美。
“美丽的街市”——这是一个怎样的街市？（繁华的，安静的， 陈列着很多珍宝）
“珍奇”——天上的街市会有什么？总之是我们人间所没有的，想象一下，诗人希望天上会有什么？相信在下面的两小节中，我们能找到答案。
C、自由读第三、四小节
继续交流。
“浅浅”——听过牛郎织女的故事吗？（讲述：牛郎是凡间人，织女是仙女，他们在一起过着幸福的生活，可是蛮横的王母娘娘却把织女带回天上。这时，牛郎穿上牛皮做的鞋，带着自己的一双儿女腾云驾雾飞上天去追织女。马上就要追上了，就在这时，王母娘娘拔下头上的金簪一划，在他们之间出项了一条波涛汹涌的天河，从此牛郎和织女不能在一起，只能在每年的七月初七见上一面。故事中的牛郎织女，他们是无奈的，他们没有追求自由生活的权利。）
而诗中的牛郎织女他们的生活怎样啊？（自由的，幸福的）你是从哪知道的？
“骑着牛儿来往”——你看到了怎样情景？（边骑着牛边欣赏着天河的景色）——骑牛图
“闲游”——你又看到了什么？（在天街上游玩，边走边谈笑着）——闲游图
“提着灯笼在走“——怎样的走？（衣带飘飘，迈着轻盈的步子，边走边笑，脸上流露着幸福的笑容）应该怎样来读？
你感受到了什么？（自由、幸福；诗人对这种生活的向往）
D、这回，你知道诗人希望天上有什么？（自由、幸福的生活）可见，人间有吗？（没有自由，没有幸福的生活）体会到诗人对当时社会的（不满）
可是，这首诗中没有一个字流露出不满，这就告诉我们，我们不但要用嘴来读，还要用心去体会。
诗人虽然对当时不满，但是他并不消极，出示带有“定然、定”的诗句。从这些词中，你体会到了什么？（坚信这种自由幸福的生活一定有）体现了诗人对理想的执着追求。
带着我们的理解，朗诵这首诗。
三、了解背景，深入理解
1、诗人是在怎样的背景写下的这首诗？介绍写作背景，在此基础上再来读这首诗，相信大家会有更深的理解。
2、这首诗是谁写的？郭沫若。介绍郭沫若
3、这首诗选自郭沫若的第二部诗集《星空》，我们再来读一首诗《静夜》，也选自《星空》，它与《天上的街市》风格和写法比较相同。听录音朗诵，第一节写景，第二小节抒情。这里的“鲛人”传说流下的眼泪是珍珠。这里的鲛人对月流珠，实际上是指谁对月留珠？
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