四下、6、峨眉道上
6、峨眉道上
一、教学要求：
1、通过学习课文内容，使学生了解峨眉山上铺路人不畏艰险辛劳，默默奉献的精神，教育学生要尊重和热爱劳动者和他们的劳动。
2、学习和运用“读文章，想画面”的方法，读懂词句段，理解课文内容。
3、学会本课生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。
二、教学重点：
了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的，认识到铺路人“是真正的无名英雄”。
三、教学难点：
运用“读文章，想画面”的读书方法，理解重点词句，体会文章的内容和思想，理解“无名英雄”的涵义。
四、教学时间：
2课时。
五、教学准备：投影片、小张填空练习。预习课文，自学生字、词。
六、教学过程：
第一课时
教学要求：
1、检查预习情况。
2、读懂课文1自然段，想画面，把你想象的峨眉道上的路画下来。
教学重点：熟读课文。
教学难点：把你想象的峨眉道上的路画下来。
教学过程：
一、以题引趣，导入新课
“谁知道峨眉山在什么地方，你去过吗？”
简介峨眉山。它在四川省峨眉县西南，有山峰相对如峨眉，故名。主峰万佛顶，海拔3009米。峰峦挺秀、山势雄伟。是我国名山之一，也是著名的风景区。课文讲的是作者在峨眉山途中的所见所闻，所思所感。
二、检查预习情况
1、指名读书，检查字音读得是否正确，语句是否通顺。
2、听写生字，检查掌握生字的情况。
3、提出难懂词语，全班讨论解答。
三、根据课文内容，了解写作顺序
（一）分段读书，思考每段之间的联系。
（二）提问解答，了解特点。
（作者按着看到--听到--想到的写作顺序来叙述的。内容上联系非常紧密，非常自然。）
四、自己练习读书，达到准确、流利。
五、学习第一自然段
指名读第一段，大家思考：这段有几句话？作者看到了什么？峨眉山的路是什么样的？
1、作者第一句话说明什么？理解“平坦”、“所谓”的意思？用几个词概括说说峨眉山的路是什么样的；（又长、又陡、又窄、又高）从哪些词语中看出来的？（一块块、两尺见方、一步一步、竖、长长的天梯）
2、出示投影，抓住重点词语，理解山路的难走。
“停步仰望，只见石阶像一架天梯，竖在前面树木葱茏的陡坡上”，“竖”在句子中是什么意思？想象一下这句话描绘了怎样的景色。（像一架天梯。这是比喻句，说明山路很陡，很高。“竖”是直立。这里指石阶几乎是直上直下，进一步说明高和陡的程度。
3、体会读这一段，知道山路的陡峭，攀登的艰难。
六、学生自由议论想象情景，把你想象的峨眉道上的路画下来。
七、作业：预习课后思考练习题，有感情地朗读课文
第二课时
教学要求：
1、使学生了解峨眉山上铺路人不畏艰险辛劳，默默奉献的精神，教育学生要尊重和热爱劳动者和他们的劳动。
2、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点：朗读课文。
教学难点：教育学生要尊重和热爱劳动者和他们的劳动。
教学过程：
一、朗读课文，理解内容。
本节主要通过朗读课文，利用边读边想的方法深入理解课文内容，了解铺路人的艰辛危险，认识到铺路人“是真正的无名英雄”。
（一）指名读第二段。
1、这段主要写的是什么？从作者和背石人的谈话中知道什么？（知道这些背石人就是铺路工人。）
2、结合插图，通过读文，说说峨眉山的路是怎样铺成的？（运用顺承连接词，如：先在十多里外开山取石，然后将石头凿成石板，再一块块背上山去。）从这些工作中你想到什么？反映了铺路人什么精神？（铺路工人的劳动强度很大，工作非常艰辛。反映了他们默默奉献的精神。）
（二）出声读第三段。
1、练习朗读三个反问句，体会作者的感情。
2、读句子，联系上下文，回答问题。
出示投影：“想到这里，我内心感到一阵愧疚。”“愧疚”在这里是什么意思？“我”为什么感到愧疚？（“愧疚”是不安的意思，“我”愧疚的原因可从两方面认识。一是“我”被铺路人为了他人的方便而不畏艰辛危险，甘做无名英雄的精神所感动，二是自己怕苦怕累，与铺路人相比，显得十分渺小，因此感到愧疚。）
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3、填空练习，体会排比句的涵义。
如果没有（ ），没有（ ），就没有（ ），就没有（ ），也就没有（ ）。
让学生用正面口吻，如“有了……有了……就有了……就有了……也就有了……”的句式来叙述这段话，体会哪种句式更好些。通过练习，使学生觉得书中原句好。用反面的口气来叙述，更能突出铺路人平凡而伟大的精神。
（三）齐读课文最后的自然段。
1、提问：为什么说铺路人是真正的无名英雄？
2、分组讨论解答问题。
（注意应从了解课文内容基础上来解答；从铺路人的工作平凡而伟大，他们默默奉献的精神和所付出的艰辛劳动，不为登山游人所知的高尚品质；从这些方面来解答这个问题。）
二、有感情地朗读全文，体会作者热爱铺路人（劳动人民）的思想感情。
三、指导背诵课文最后两个自然段。
1、理清背诵顺序。
（铺路人的艰辛--我愧疚--默默奉献--为了他人。）